大學(xué)體育課球類教學(xué)合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐分析

　　論文摘要：本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料、問卷，對(duì)大學(xué)體育課球類教學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)法進(jìn)行了深入的研究，探析合作教學(xué)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)排球墊球技術(shù)效果的影響，進(jìn)一步論證合作教學(xué)法在大學(xué)體育球類教學(xué)中對(duì)提高教學(xué)素質(zhì)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的作用。

當(dāng)前我國(guó)大學(xué)新的體系體系已經(jīng)開始打破以傳統(tǒng)技能掌握教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)現(xiàn)狀，引入新的素質(zhì)體育教學(xué)方法為高等學(xué)校體育教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了體育素質(zhì)全方面的發(fā)展。從發(fā)展進(jìn)程上來說，小組合作學(xué)習(xí)于上個(gè)1971年興起于美國(guó)，開始是應(yīng)用于中，當(dāng)前已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到基礎(chǔ)教育、高中教育乃至大學(xué)教育中。在發(fā)生原因上分析，小組合作學(xué)習(xí)是用來克服傳統(tǒng)單向教育中而實(shí)踐的，其提高了教學(xué)效率，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，使教學(xué)與學(xué)生得到了可持續(xù)發(fā)展，達(dá)到了“雙贏”的效果。近年來，我國(guó)一些地方學(xué)校特別是職業(yè)學(xué)校紛紛開始進(jìn)行教育改革，逐步在教育中應(yīng)用于小組合作學(xué)習(xí)。體育合作學(xué)習(xí)是在體育教學(xué)方法的層次上，類屬主動(dòng)探究的體育教學(xué)方法。重點(diǎn)讓大學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、回答和解決問題，使大學(xué)生成為體育知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，而不是消極的接受者，即符合素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑發(fā)展的要求，又把握了特點(diǎn)。本文的研究通過合作教學(xué)法在高等學(xué)校排球課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究，探析大學(xué)體育課球類教學(xué)合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐方法與效果。

　　一、研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象
從某某大學(xué)2010級(jí)本科排球選修課中隨機(jī)抽取2個(gè)男生班共100人(觀察班與對(duì)照班，每班各50人)作為研究對(duì)象，其中男75人，女25人；年齡18-21歲，平均年齡19.2歲。兩組性別、年齡等一般資料情況對(duì)比無無顯著性差異(P<0.05)。
1.2合作學(xué)習(xí)內(nèi)容
兩組學(xué)生分別依據(jù)合作教學(xué)法和傳統(tǒng)技能掌握教學(xué)法的指導(dǎo)思想，觀察班的合作教學(xué)法單元教學(xué)過程為：設(shè)置問題一提出問題－嘗試練習(xí)－小組討論－教師引導(dǎo)－得出正確方式－合作探究(6次課)－教學(xué)結(jié)束。對(duì)照班的教學(xué)過程為：教師講解－模仿練習(xí)－糾正錯(cuò)誤－組合聯(lián)系－完善聯(lián)系－教學(xué)結(jié)束。
1.3測(cè)試內(nèi)容

(一)36米移動(dòng)
類似于折返跑，在排球場(chǎng)地進(jìn)行測(cè)試，大學(xué)生站在一方進(jìn)攻線后，聽口令起動(dòng)，同時(shí)教師開秒表計(jì)時(shí)。大學(xué)生從進(jìn)攻線到中線前進(jìn)后退兩個(gè)來回。前進(jìn)時(shí)必須用雙手摸到中線，后退到進(jìn)攻線時(shí)，必須雙腳均退過進(jìn)攻線，中間停秒表計(jì)算時(shí)間。

(二)墊球技術(shù)
在排球場(chǎng)地由兩名資深排球教師依據(jù)大學(xué)排球選項(xiàng)課墊球技術(shù)考核方法和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)定，每名大學(xué)生得分為兩名教師所給分?jǐn)?shù)的平均值，具體方法見參考文獻(xiàn)。
1.4數(shù)理法
運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 17.5對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行方差分析，數(shù)據(jù)采用T。在數(shù)據(jù)分析中嚴(yán)格檢驗(yàn)信度，保證數(shù)據(jù)的真實(shí)有效可靠。P<0.05代表有顯著性差異。

　　二、結(jié)果

2.1 36米移動(dòng)測(cè)試結(jié)果
觀察班和對(duì)照班學(xué)生的36米移動(dòng)測(cè)試數(shù)據(jù)經(jīng)過方差分析，統(tǒng)計(jì)學(xué)上無顯著性差異(P值>0.05)。由此可以說明觀察班和對(duì)照班學(xué)生的客觀身體素質(zhì)類似，符合測(cè)試要求。具體情況見表1。
2.2墊球技術(shù)測(cè)試結(jié)果
對(duì)觀察班和對(duì)照班的基礎(chǔ)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行方差分析，P均>0.05，不存在顯著性差異；對(duì)觀察班和對(duì)照班的終末測(cè)試結(jié)果分別進(jìn)行方差分析，兩組相比有顯著性差異(P值<0.05)。表明觀察班提高墊球技術(shù)成績(jī)的速度快，達(dá)到同樣目標(biāo)所用的時(shí)間少。具體情況見表2。

　　三、討論

合作性教學(xué)作為一種古老的觀念和教育實(shí)踐，“三人行，必有我?guī)熝?rdquo;，表明了在學(xué)習(xí)過程中個(gè)人的力量是單薄的，只有重視并發(fā)揮小組間每位成員的力量與智慧，才能增加學(xué)習(xí)的效率。如今，合作性教學(xué)已成為一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與策略。
從理論上分析，合作性教學(xué)作為一種古老的教育觀念和教育實(shí)踐，“三人行，必有我?guī)熝?rdquo;，表明了在學(xué)習(xí)過程中個(gè)人的力量是單薄的，只有重視并發(fā)揮小組間每位成員的力量與智慧，才能增加學(xué)習(xí)的效率。如今，合作性教學(xué)已成為一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與策略。從現(xiàn)代理論上來說，合作教學(xué)是將學(xué)與的合作原理納入教學(xué)之中，比較強(qiáng)調(diào)人為的作用，認(rèn)為人際交往能夠促進(jìn)教學(xué)與學(xué)生身心的發(fā)展。現(xiàn)行的大學(xué)體育教學(xué)，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想和觀念的影響，教學(xué)體系比較陳舊、落后，嚴(yán)重地制約著當(dāng)前體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生體育素質(zhì)的作用。重技術(shù)、輕理論的教材單一化，教學(xué)內(nèi)容競(jìng)技化，只強(qiáng)調(diào)對(duì)各項(xiàng)目技術(shù)的掌握，追求技術(shù)水平的提高，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、傳授科學(xué)方法和就業(yè)后繼續(xù)從事體育鍛煉的意識(shí)。
本文結(jié)果顯示，在高等學(xué)校排球選項(xiàng)課墊球技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用合作教學(xué)法在相同身體素質(zhì)下大幅度提高了墊球技術(shù)，取得了更好的教學(xué)效果。不過當(dāng)前我國(guó)很多學(xué)校現(xiàn)行的體育教學(xué)，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想和觀念的影響，教學(xué)體系比較陳舊、落后，嚴(yán)重地制約著當(dāng)前體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生體育素質(zhì)的作用。重技術(shù)、輕理論的教材單一化，教學(xué)內(nèi)容競(jìng)技化，只強(qiáng)調(diào)對(duì)各項(xiàng)目技術(shù)的掌握，追求技術(shù)水平的提高，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、傳授科學(xué)方法和就業(yè)后繼續(xù)從事體育的意識(shí)。同時(shí)體育教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的目的，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作和實(shí)施合作，而學(xué)會(huì)合作又不會(huì)自然產(chǎn)生，實(shí)施合作也不能隨章講行。只有在合作付程中創(chuàng)設(shè)合作機(jī)會(huì)，學(xué)生才能養(yǎng)成合作品質(zhì)。還有合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)主要是考慮小組完成任務(wù)的情況，這也造成了能力強(qiáng)的學(xué)生不希望能力弱的學(xué)生拖累，自己包辦了所有的任務(wù)，能力弱的學(xué)生得不到鍛煉機(jī)會(huì)。為此在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)于任務(wù)的分配，除了教師制訂可以分配的學(xué)習(xí)任務(wù)以外，需要小組同學(xué)根據(jù)各人能力合理的分配任務(wù)，使小組每個(gè)成員都可以貢獻(xiàn)出自己的力量。同時(shí)教學(xué)中教師要善于觀察學(xué)生的合作需要，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。還有眾所周知，評(píng)價(jià)具有激勵(lì)與改進(jìn)的多重功能，能否正確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評(píng)價(jià)這種手段，對(duì)教學(xué)與學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的影響是巨大的。我們認(rèn)為，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要注重以下原則：注重結(jié)果，更要注重過程實(shí)行可持續(xù)評(píng)價(jià)；多鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)；一致性評(píng)價(jià)；定量與定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)。有這樣良好的氛圍，學(xué)生會(huì)更喜歡小組合作學(xué)習(xí)。還有適當(dāng)?shù)捏w育球類課程是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，好的體育球類課程才有好的探討方向。但是當(dāng)前因?yàn)榻處熖峁┑暮献鲗W(xué)習(xí)課程過于簡(jiǎn)單或復(fù)雜，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)失敗的情況不時(shí)出現(xiàn)，我們認(rèn)為，合理的體育球類課程應(yīng)具備以下條件：體育活動(dòng)應(yīng)適中，不能老是在低水平與常識(shí)上重復(fù)，必須有一定的難度，既要使學(xué)生能達(dá)到而又不能輕易達(dá)到，但是不能太難，不然會(huì)造成尷尬的效果。探討的問題要讓“小組合作學(xué)習(xí)”成為學(xué)生的一種內(nèi)在動(dòng)力，要讓學(xué)生感到只有合作交流才能解決問題，提高學(xué)生的興趣。

參考文獻(xiàn)：
[1]李安民，袁東，對(duì)保齡球運(yùn)動(dòng)中主要心理因素的分析[J]體育成人教育學(xué)刊，2003
[2]張瑞林．普通高等學(xué)校體育課程建設(shè)理論與實(shí)踐研究[M]．北京：北京體育大學(xué)出版社，2005
[3]黃漢升．球類運(yùn)動(dòng)——排球[M]．北京：出版社，2005
[4]張瑞林．普通高等學(xué)校體育課程建設(shè)理論與實(shí)踐研究[M]．北京：北京體育大學(xué)出版社，2005
[5]劉淑惠．體育心[M]．北京：高等教育出版社，2005
[6]張力為，毛志雄．體育科學(xué)常用心理量表評(píng)定手冊(cè)[M]．北京：北京體育大學(xué)出版社，2004
[7]周雁林．高中自主合作學(xué)習(xí)體育教學(xué)模式的理論與實(shí)踐研究[D]．長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2006
[8]靳玉樂．探究學(xué)習(xí)[M]．成都：四川教育出版社，2005
[9]沈權(quán)．現(xiàn)代合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)探索[J]．中國(guó)教育學(xué)刊，2003；7

相關(guān)論文查閱：大學(xué)生論文、工商財(cái)務(wù)論文、經(jīng)濟(jì)論文、教育論文  熱門畢業(yè)論文   

【大學(xué)體育課球類教學(xué)合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐分析】相關(guān)文章：

合作學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)英語教學(xué)改革的影響分析12-10

小學(xué)體育合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式分析論文02-17

初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)分析03-12

初中數(shù)學(xué)高效課堂中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐12-02

合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語閱讀教學(xué)的運(yùn)用11-30

小學(xué)體育課堂教學(xué)價(jià)值分析論文02-18

淺談?dòng)⒄Z合作學(xué)習(xí)問題分析及解決對(duì)策12-05

初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式分析05-18

高校英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究02-24