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談大學體育教學如何服務(wù)于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標
論文關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 大學體育教學
論文摘要：當前我國高等教育面臨大眾化程度不斷提高，建設(shè)創(chuàng)新型國家，以及逐漸形成個人需要和社會需要相結(jié)合的價值取向等新形勢，應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標應(yīng)該轉(zhuǎn)向職業(yè)化，培養(yǎng)個性發(fā)展的多元化應(yīng)用型創(chuàng)新人才。大學體育教學如何服務(wù)于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標是體育工作者亟待解決的問題。包括在課程模式、教學過程和教學管理等方面進行改革，以及建設(shè)應(yīng)用型師資隊伍等。本研究為應(yīng)用型本科大學體育教學改革提供了實踐依據(jù)。
眾所周知，大學體育既是一門學科，又是保障學生身心健康發(fā)展的一項十分重要的工作，對落實“學校教育要樹立健康第一指導思想”具有不可替代的重要作用。根據(jù)國際上高等教育發(fā)展的規(guī)律，高等教育大眾化以后便開始向著職業(yè)化和大眾性的方向發(fā)展，應(yīng)用型本科院校的發(fā)展以職業(yè)為導向不僅是高等教育發(fā)展的歷史必然，也是我國高等教育發(fā)展的現(xiàn)實需要。齊齊哈爾工程學院一直在積極探索如何進行大學體育教學改革，如何培養(yǎng)適合于應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標的高素質(zhì)人才。經(jīng)過幾年努力取得一定成果。
一、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標
所謂應(yīng)用型本科院校是近年我國學者按照社會發(fā)展的根本要求和社會分工對高等學校類型重新劃分的介于研究型(或?qū)W術(shù)型)高校和高職高專之間的一種高等教育的類型，三種類型高校的區(qū)別，主要在于人才培養(yǎng)目標不同，并無等級之分，更無社會地位之別。高等學校的人才培養(yǎng)目標是高等教育目的的反映，也反映了一定時期內(nèi)國家、社會對高等教育的要求。因此，人才培養(yǎng)目標具有一定的生命周期需要深入分析當前社會對人才需求的變化，方能及時而恰當?shù)卣{(diào)整應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標，使之與社會的發(fā)展進步相適應(yīng)。
應(yīng)用型本科院校人才的培養(yǎng)規(guī)格體現(xiàn)在德、智、體三個方面，由知識、能力、素質(zhì)三個基本要素構(gòu)成。
（一）知識構(gòu)建。應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才與需要深厚的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的理論型人才不同，也與需要應(yīng)用型知識的職業(yè)技能型人才不同，它強調(diào)理論知識和實踐知識并重，不僅要有扎實的專業(yè)知識，還要有過硬的應(yīng)用型知識。人才培養(yǎng)目標的知識構(gòu)建既要注意知識的廣度，又要注意知識的深度，二者都圍繞一個目標———即較高層次的應(yīng)用型人才。
（二）能力培養(yǎng)。在能力的培養(yǎng)上，與理論研究型人才要求研究能力不同，與職業(yè)技能型人才要求簡單的職業(yè)技能也不同，應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的人才更強調(diào)復合能力，這種復合能力既包括知識技術(shù)、專業(yè)的實踐應(yīng)用能力，又包括學習能力、工作能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等。實踐應(yīng)用能力主要是指專業(yè)大類相應(yīng)工作的應(yīng)用能力和專業(yè)需要的專門的應(yīng)用能力，也就是用所學知識解決一線工作實際中專業(yè)問題的能力。
（三）素質(zhì)鍛煉。在素質(zhì)鍛煉上，應(yīng)用型本科院校應(yīng)注重所培養(yǎng)的人的綜合素質(zhì)，既包括較高的專業(yè)素質(zhì)，又包括一定的非專業(yè)素質(zhì)。具有合格的政治思想素養(yǎng)，具有良好的身心素質(zhì)，具有基本的人文、科學素養(yǎng)和良好的職業(yè)素質(zhì)等。
二、大學體育教學改革
（一）建設(shè)應(yīng)用型師資隊伍
體育教師主要依靠身體運動，將技術(shù)和技能傳授給學生，體育教師必須具備良好的運動能力和教學能力。在激烈的體育運動中，學生的思想很容易暴露出來，教師應(yīng)針對性地進行教育，體育教師必須具備良好的教育能力。課外體育活動、運動訓練和競賽是學校體育必不可少的組成部分，體育教師必須具備良好的組織能力。在體育運動中要預(yù)防發(fā)生運動損傷，指導學生科學鍛煉，提高機體的健康水平，體育教師必須具備一定的保健能力。逐漸建設(shè)一支能夠進行理論實踐一體化教學的高水平應(yīng)用型本科體育教師隊伍。
（二）促進體育知識、技能及教學方法更新
隨著高等體育的發(fā)展，對大學體育教師的要求也進一步提高，體育教師的許多不足也進一步顯現(xiàn)出來。體育知識、技術(shù)和技能滯后。在科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，體育科技也迅猛發(fā)展，日新月異.許多體育知識和技術(shù)已經(jīng)淘汰，體育競賽規(guī)則不斷變化，運動技戰(zhàn)術(shù)水平隨著競賽規(guī)則的不斷變化也在更新和發(fā)展，許多新興的體育項目不斷涌現(xiàn)。面對新的形勢和新的需要，大學體育教師必須進行繼續(xù)教育。通過繼續(xù)教育，改變體育教師知識結(jié)構(gòu)單一，體育知識、技術(shù)和技能落后的局面，使體育教師的理論知識、業(yè)務(wù)水平和運動能力進一步提高和完善。
（二）加強體育教學理論研究
當前大學體育實踐教學被普遍重視，但是作為體育教學的重要組成部分的體育理論教學卻普遍被忽視.大學體育理論教學是十分重要的，通過體育理論教學，使學生明確體育教育的目的和任務(wù)，明確體育鍛煉的意義，掌握常見體育運動項目的基礎(chǔ)理論知識、基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)、競賽規(guī)則和裁判法知識等;通過體育理論教學，使學生掌握運動損傷發(fā)生的原因、預(yù)防措施和處理方法，使學生了解保健常識和運動處方.體育理論教學可采取多種形式、方法和手段，調(diào)動學生的學習積極性，把理論和實踐充分結(jié)合在一起，并用理論知識指導實踐.為了使學生牢固掌握體育理論知識，必須重視體育理論考試，體育理論應(yīng)占體育成績的一定比例.體育理論試題的內(nèi)容包羅萬象，廣泛涉及各領(lǐng)域的體育知識.
參考文獻：
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