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談新課程背景下高師美術(shù)教學(xué)改革
論文摘要：高師學(xué)以普通中小學(xué)校的美術(shù)為研究對(duì)象，研究其教育現(xiàn)象，揭示其本質(zhì)和規(guī)律，是以提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)和促進(jìn)其人格全面發(fā)展為目的的教育科學(xué)。新課程要求教師從教育的角度認(rèn)識(shí)美術(shù)課程，為了適應(yīng)這種需要，高師美術(shù)教育改革責(zé)無(wú)旁貸，美術(shù)教學(xué)論教學(xué)改革更是大勢(shì)所趨，勢(shì)在必行。
論文關(guān)鍵詞：高師美術(shù)教學(xué)論；中小學(xué)美術(shù)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)；改革
2001年教育部頒布了《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)和《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))。新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)、功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)及等方面都較原來(lái)有了重大創(chuàng)新和突破。新課程的實(shí)施是我國(guó)戰(zhàn)線一場(chǎng)深刻的變革，要求教師重新認(rèn)識(shí)和確立自己的角色，改進(jìn)原有的教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，提高自身的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。
將近十年過(guò)后，高師美術(shù)教學(xué)論教學(xué)是否適應(yīng)了“新課標(biāo)”呢?
一、高師美術(shù)教學(xué)論課程教學(xué)之現(xiàn)狀
高師美術(shù)教育學(xué)課程是美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課之一，是其未來(lái)走上工作崗位必備的專業(yè)理論知識(shí)。但筆者在教學(xué)實(shí)踐中看到，現(xiàn)在多數(shù)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)論課程的興趣沒有上專業(yè)課濃厚，敷衍了事。很多學(xué)生最起碼的中小學(xué)美術(shù)教師基本功都不具備，如鋼楷、粉楷等，以至于授課板書時(shí)，常常有損教師之形象。更嚴(yán)重的是此問(wèn)題并沒有引起學(xué)生應(yīng)有的重視和注意，認(rèn)為只要有美術(shù)基本功底就可以勝任未來(lái)中小學(xué)美術(shù)教育。
問(wèn)題的存在，來(lái)自于高師師者及教學(xué)過(guò)程。美術(shù)教學(xué)論教學(xué)施教者尚有人還沒有從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，更沒有走進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，仍然墨守著教師是教學(xué)活動(dòng)的控制者、主宰者，在教學(xué)中權(quán)威無(wú)邊且無(wú)微不至、盡心竭力�？瓷先ミ@種傳統(tǒng)的做法似乎很盡職，但學(xué)生則麻木、順從或逆反、抵觸，在教師的牽引、灌輸下被動(dòng)地接受，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情被扼殺。新課程要求教師不能再依據(jù)固有模式傳授現(xiàn)成的知識(shí)、演練技能，必須認(rèn)識(shí)“能動(dòng)性是學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的首要特征”。講授教學(xué)方法的只是空談理論而不改變自身的教學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。教師必須變權(quán)威為平等，變控制為合作，變獨(dú)奏為伴奏。
二、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)之現(xiàn)狀
為了貫徹執(zhí)行《牡丹江師范學(xué)院實(shí)行三學(xué)期制、增加實(shí)踐學(xué)期管理辦法》，以實(shí)施“質(zhì)量工程”開展社會(huì)實(shí)踐為契機(jī)，以推動(dòng)高師教學(xué)與基礎(chǔ)教育發(fā)展的緊密結(jié)合、推動(dòng)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的緊密結(jié)合、推動(dòng)大學(xué)生實(shí)踐工作與教師教學(xué)工作的緊密結(jié)合為目的，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在實(shí)踐中探索師范專業(yè)改革發(fā)展之路，開拓師范專業(yè)生存發(fā)展空間。筆者對(duì)牡丹江市第一中學(xué)、第二中學(xué)、第五中學(xué)、新華小學(xué)等學(xué)校進(jìn)行了美術(shù)新課程實(shí)踐調(diào)研。
調(diào)研采取與主管副校長(zhǎng)、主管主任、美術(shù)教師、美術(shù)班主任、學(xué)生交流、聽課等形式進(jìn)行�；厩闆r如下：
1.各中學(xué)基本按要求開設(shè)美術(shù)課，有的學(xué)校還開設(shè)了專業(yè)班、特長(zhǎng)班、加強(qiáng)班等，有的學(xué)校專業(yè)升學(xué)率也很高。
2.教師教學(xué)都執(zhí)行了新課程標(biāo)準(zhǔn)，主要授課教材是“人民教育出版社”出版的美術(shù)教材，高二主要是工藝、書法、雕塑、數(shù)碼四大模塊。但多數(shù)教師教法傳統(tǒng)，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理解和把握不夠，有的專業(yè)技能、技法不能充分展示到位。
3.有的學(xué)校專業(yè)教師尚缺乏，專業(yè)儀器設(shè)備不足，不能全部按要求開課，不能滿足學(xué)生需要，美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所要達(dá)到的預(yù)期目的大打折扣。
4.筆者所走訪的小學(xué)則令人耳目一新，美術(shù)教學(xué)成果在校園里隨處可見：健康的墻體彩繪、每層樓道的學(xué)生美術(shù)作業(yè)、美術(shù)工作室里豐富多彩的學(xué)生作品等。在觀摩各年級(jí)美術(shù)課教學(xué)時(shí)，常常會(huì)使人感受到新課程改革的春風(fēng)吹進(jìn)了每間教室：低年級(jí)注重童真童趣教學(xué)，課堂上時(shí)時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力。高年級(jí)鼓勵(lì)自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法采用討論、分析、比較、觀察、分工合作等多種形式，基本上不給學(xué)生出示范畫，進(jìn)行啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)，拓展學(xué)生思維，課后進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n后延伸。
三、適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，高師教學(xué)論教學(xué)改革勢(shì)在必行
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，中小學(xué)美術(shù)不是專業(yè)美術(shù)教育，而是國(guó)民美術(shù)教育，是培養(yǎng)公民必備素質(zhì)能力的教育。換言之，它不是以培養(yǎng)幾個(gè)畫家為目的的教育，而是以人的發(fā)展為本，相信每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛能，真正地使每位學(xué)生的才能得到充分的開發(fā)。所以，教師上課首先要在課程內(nèi)容上根據(jù)學(xué)生的具體情況傳授知識(shí)，適當(dāng)降低難度，不可太專業(yè)化，既要注意與學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又要注意與高考知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系，這樣既能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)美術(shù)有用，能學(xué)以致用，也能引起學(xué)生的好奇心和求知欲。教師上課要情感投入，關(guān)愛學(xué)生，以情打動(dòng)學(xué)生。在教學(xué)方式上要變化多樣，在教學(xué)方法上要生動(dòng)活潑，教師要以精致的范作吸引學(xué)生，以動(dòng)聽的講述和熟練的演示激勵(lì)學(xué)生，以具有啟發(fā)性的引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與和探索，以機(jī)敏的智慧幫助學(xué)生獲得成功，成功的愉悅促其興趣更濃，學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度就由“讓我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)”。為了適應(yīng)這種需要，高師美術(shù)教育改革責(zé)無(wú)旁貸，美術(shù)教學(xué)論教學(xué)改革更是大勢(shì)所趨，勢(shì)在必行。
1.為了適應(yīng)中學(xué)美術(shù)新課程的改革，高師美術(shù)教學(xué)論的教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容也要適應(yīng)中學(xué)新課程改革的要求，除了學(xué)好在學(xué)校所學(xué)的所有專業(yè)，還要考慮到中小學(xué)美術(shù)課程中的新增內(nèi)容，還應(yīng)該增加手工、陶藝、媒體等，并充分了解中小學(xué)教材。
2.美術(shù)教學(xué)論教學(xué)要貫徹以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”作為最高宗旨和核念。美術(shù)教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)“知識(shí)與技能”的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注“過(guò)程和方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的形成，讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，獲得人生發(fā)展的動(dòng)力。過(guò)去教師是將自己學(xué)會(huì)的知識(shí)想方設(shè)法教給學(xué)生，而新課程教學(xué)的顯著變化是難度降低了，但知識(shí)面加寬了，這就對(duì)教師提出了更高的要求。美術(shù)教師的任務(wù)不只是完成知識(shí)的傳授，更重要的是如何把學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法、技能持續(xù)地發(fā)展下去。
3.美術(shù)教師除了勝任美術(shù)教學(xué)工作，還應(yīng)勝任諸如美化校園、美化教室、美化板報(bào)、布置會(huì)場(chǎng)、搞展覽等工作。學(xué)校的教育工作，特別是中小學(xué)。要求美術(shù)教師是全能的美術(shù)師。因此，美術(shù)教師必須有熟練的專業(yè)技巧、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)等，并能在課堂上進(jìn)行準(zhǔn)確、生動(dòng)、迅速的演示。教師熟練地演示，對(duì)學(xué)生具有重大的影響，它是美術(shù)教師威信的支柱。任何美術(shù)教師都不可能對(duì)美術(shù)領(lǐng)域的十八般武藝樣樣精通，但對(duì)課堂上演示的內(nèi)容必須熟練，并在此基礎(chǔ)上逐步發(fā)展自已的“一專多能”。“一專多能”是以一技之長(zhǎng)遷移到其他課業(yè)的技巧上，形成多方面的美術(shù)能力。“多能”是博學(xué)、博會(huì)，對(duì)教材涉及的各種藝術(shù)形式技法都會(huì)，都能勝任。美術(shù)技能區(qū)別一般的動(dòng)作技能，不僅在于它的動(dòng)作性，而且在于它具有心智性特點(diǎn)。例如，握筆畫線是動(dòng)作技能，但將線條變?yōu)闃渲π螒B(tài)，且美，既要有技能功力，也要有智慧。所以，美術(shù)技能是智慧技能。美術(shù)教學(xué)很多課業(yè)是技能訓(xùn)練，如繪畫、泥塑、剪紙、立體造型、木浮雕、繩編、扎染、蠟染、撕紙等，這些技能，只有從美術(shù)學(xué)科教學(xué)中有所悟得，在美術(shù)教學(xué)論教學(xué)中得到強(qiáng)化，否則難以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)。美術(shù)教師專業(yè)能力水平提高了，才能更好地掌握教學(xué)規(guī)律，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也才能獲得升華。
4.美術(shù)教育不僅只是技巧訓(xùn)練和技巧傳授，還必須掌握原理，運(yùn)用的唯物主義觀點(diǎn)，去分析、認(rèn)識(shí)美術(shù)的發(fā)展規(guī)律，既要有嫻熟的專業(yè)知識(shí)，又要有豐富的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這也是美術(shù)教學(xué)論教學(xué)應(yīng)著重研究和加以解決的問(wèn)題。
美術(shù)作為中小學(xué)校的一門教學(xué)學(xué)科，是中小學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的組成部分，是中小學(xué)校教育的工具和手段。它協(xié)同其他學(xué)科和其他教育方式，對(duì)教育對(duì)象施加影響，培養(yǎng)受教育者成為未來(lái)的高素質(zhì)的國(guó)民和時(shí)代需要的有用人才。培養(yǎng)稱職的中小學(xué)美術(shù)教師，讓美術(shù)教學(xué)論教學(xué)成為師范院校美術(shù)專業(yè)學(xué)生課程中畫龍點(diǎn)睛之筆，高師美術(shù)教師責(zé)無(wú)旁貸，且任重道遠(yuǎn)。
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