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無邊界職業(yè)生涯背景下大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)
論文摘要：無邊界職業(yè)生涯和大學生就業(yè)能力都是當前學術(shù)界研究的熱點之一，然而將二者結(jié)合，研究無邊界職業(yè)生涯背景下大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的成果還不多見。無邊界職業(yè)生涯不同于傳統(tǒng)職業(yè)生涯，它帶來了職業(yè)成功標準的變化，并對大學生就業(yè)能力提出了新的要求。在無邊界職業(yè)生涯時代，大學生應(yīng)著力做好無邊界職業(yè)生涯規(guī)劃、培養(yǎng)就業(yè)軟實力，并多渠道培育資本，以提高自身就業(yè)能力。
論文關(guān)鍵詞：無邊界職業(yè)生涯；職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)能力；軟實力
一、無邊界職業(yè)生涯的概念架構(gòu)
無邊界職業(yè)生涯是指員工在不同的工作崗位和工作組織就業(yè)的職業(yè)生涯，是指超越單個組織邊界的一系列工作機會。無邊界職業(yè)生涯是一種多角度的概念，包括甚至超越了多種邊界，而且涉及了實體和、主觀和客觀等多種分析層面。Arthlu"和Rousseau提出了無邊界職業(yè)生涯的六種具體內(nèi)涵，也即是通常意義上的無邊界職業(yè)生涯類型。第一，跨越了不同雇主的邊界，像硅谷職業(yè)生涯，以及北京中關(guān)村那樣的彈性職業(yè)；第二，像學者或木匠等職業(yè)那樣從現(xiàn)在的雇主之外獲得從業(yè)資格的職業(yè)；第三，如房地產(chǎn)商那樣受到外部網(wǎng)絡(luò)和信息持續(xù)支持的職業(yè)；第四，發(fā)生于包含等級報告和進階原則的邊界被打破的時候，也就是我們通常所說的“破格”；第五，由于個人或家庭原因令其放棄現(xiàn)有職業(yè)機會的職業(yè)，強調(diào)了對“職業(yè)與個人”或“組織與家庭”之間邊界的跨越；第六，基于從業(yè)者自身的理解，其可能認定一個無邊界的未來而不去理會組織的約束。所有這些類型中一個共同的因素是獨立于而非依賴組織的職業(yè)生涯安排。
二、無邊界職業(yè)生涯對大學生就業(yè)能力的影響
(一)職業(yè)生涯成功標準的個性化
與無邊界職業(yè)生涯轉(zhuǎn)變相一致的是員工對個人職業(yè)生涯成功標準認識的變化。傳統(tǒng)職業(yè)生涯成功的標準主要是作為職業(yè)生涯結(jié)果的薪酬增長、職位晉升，以及外在的社會評價因素，如社會稱許等。無邊界職業(yè)生涯的成功標準則發(fā)生了方向性變化：從看重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)榭粗剡^程；從看重外在評價標準轉(zhuǎn)變?yōu)閭�人內(nèi)在感受標準，如工作是否與興趣一致、工作與家庭的平衡等。無邊界職業(yè)生涯在多個組織中演繹著知識生成的循環(huán)模式，個體通過權(quán)衡自己將運用的知識、技能專長，或者說以自身的職業(yè)經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)為背景來調(diào)節(jié)在組織間的流動，確立自己對組織的貢獻。與傳統(tǒng)職業(yè)生涯相比，無邊界職業(yè)生涯更為重視個人心理感受的職業(yè)成功，更重視工作與生活的雙重滿意感，呈現(xiàn)出個性化。
(二)大學生就業(yè)能力要素的多元化
大學生就業(yè)能力是指大學畢業(yè)生在校期間通過知識的學習和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。傳統(tǒng)職業(yè)生涯時代，員工大多在一個單位工作終生，基本沒有職業(yè)變動，員工只要掌握一項專業(yè)技能即可實現(xiàn)就業(yè)需求，掌握了專業(yè)技能就等同于具備了就業(yè)能力，專業(yè)技能構(gòu)成了大學生就業(yè)能力的主要要素，高校也異常重視大學生專業(yè)技能的培養(yǎng)。隨著信息技術(shù)和知識的來臨，職業(yè)變動較之以往越來越頻繁，大學生單純掌握專業(yè)技能已不足以實現(xiàn)就業(yè)理想。
職業(yè)生涯的無邊界促使了職業(yè)成功標準的變化，也增加了職業(yè)成功的難度。員工要取得職業(yè)生涯的成功就要增強自身的可雇傭性，提高自身的就業(yè)能力。對大學生而言，就業(yè)能力不僅僅是指學生獲得暫時性的工作，而是指學生在畢業(yè)時具有獲得持續(xù)工作職位的能力。英國就業(yè)能力研究權(quán)威Yorke和Knight認為，雇主視大學畢業(yè)生的專業(yè)知識水平為聘用的必要條件但并非充分條件。在某些狀況下，學科知識甚至不是很重要。學生具有超越學科邊界的知識通常被認為是聘用高校畢業(yè)生的重要因素。
在無邊界職業(yè)生涯時代，就業(yè)能力所包含的最重要的方面在于雇員對無邊界職業(yè)生涯的適應(yīng)能力。適應(yīng)能力與自我意識的相互作用形成不同的職業(yè)取向。只有那些能預(yù)見并主動去適應(yīng)變化的人才能在無邊界職業(yè)生涯時代生存，即表現(xiàn)為高的自我意識和高的適應(yīng)能力。就業(yè)能力是一系列的技能、理解力和個體特質(zhì)的組合，這種組合可以使學生更有可能在他們選擇的職業(yè)中獲得就業(yè)和職業(yè)成功，使學生個人和均受益。可以認為，無邊界職業(yè)生涯時代，大學生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)不再是單一的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，而是一系列能夠適應(yīng)就業(yè)的素質(zhì)群，包括知識、技能、態(tài)度、個性、承受力等的綜合素質(zhì)，而且這種素質(zhì)是可以通過學習和素質(zhì)的開發(fā)而形成的，是一種可以塑造和培養(yǎng)的能力。
三、大學生就業(yè)能力的提升策略
(一)做好無邊界職業(yè)生涯規(guī)劃
首先，認識并確定職業(yè)錨。簡單來說，職業(yè)錨即是職業(yè)傾向性，是個體對自己在成長過程中慢慢形成的態(tài)度、價值觀與天賦的自我認知，它體現(xiàn)了個體“真實的自我”。職業(yè)錨決定個體會選擇什么樣的職業(yè)與什么類型的工作單位；決定個體是否會喜歡所從事的工作。明確的職業(yè)錨可以幫助大學生有效地識別個人的職業(yè)抱負模式，自己的職業(yè)生涯發(fā)展，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次，確定職業(yè)生涯發(fā)展方向。大學生在確定職業(yè)生涯發(fā)展方向時要契合自己的性格、特長和興趣。在未來的過程和職業(yè)發(fā)展中，大學生選擇的職業(yè)方向和現(xiàn)實可能性的交集點成為適合大學生的職業(yè)方向，這一交集受就業(yè)形勢、大學生自身發(fā)展等主客觀因素的影響，具有可變性。再次，制定合理的職業(yè)生涯成功目標。無邊界職業(yè)生涯引致了職業(yè)生涯成功標準的變化，在這種容易引起大學生迷茫的形勢下，大學生應(yīng)在職業(yè)錨的指導(dǎo)下，正確認識職業(yè)生涯成功的衡量標準。在追求薪酬和職位晉升的同時，更關(guān)注工作意義、工作滿意度等主觀成功標準，這既是大學生自主意識增強的體現(xiàn)，也有利于大學生體會到職業(yè)成功的喜悅，形成積極的工作和人生態(tài)度。最后，設(shè)定多維的職業(yè)生涯發(fā)展路徑。職業(yè)生涯的跨邊界性決定了大學生必須在多個崗位、多個組織，甚至多個職業(yè)中實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯。同一個職業(yè)生涯發(fā)展目標存在多條不同的實現(xiàn)路徑，多維的職業(yè)生涯發(fā)展路徑既體現(xiàn)了無邊界職業(yè)生涯的本質(zhì)特征，又是大學生實現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展目標的必由之路。
(二)積極主動培養(yǎng)就業(yè)軟實力
就業(yè)競爭軟實力，體現(xiàn)出強烈的吸引力和影響力，對大學生的順利求職、成功就業(yè)起著重要作用。軟實力是大學生就業(yè)能力的重要組成部分，是可以通過日常的學習和開發(fā)活動而獲得的。不同學者對大學生就業(yè)軟實力有不同的認識，Yorke和Knigh認為大學生就業(yè)軟實力主要表現(xiàn)在三個方面：第一，個人特質(zhì)，如自信、情商、適應(yīng)力、學習的意愿和反應(yīng)力等；第二，核心技能，如計算能力、口頭和書面溝通技能、傾聽技能、關(guān)鍵分析和自我能力等；第三，過程技能，如技能、商業(yè)意識、對公司的敏感性、對不確定性和復(fù)雜性的處理能力、團隊工作和談判能力等。另外，Lees通過在國際范圍內(nèi)的比較研究表明，雇主所認可的大學生就業(yè)能力包括學習的意愿、承諾、可靠性、自我激勵、團隊工作、口頭溝通技能、合作性、書面溝通技能、動力和自我管理能力等25個方面。我者戴國強，經(jīng)過對50多家用人單位的結(jié)果顯示：敬業(yè)精神、團隊合作精神、人際溝通能力等“軟實力”已經(jīng)成為用人單位最看重的畢業(yè)生素質(zhì)。歸納起來，大學生就業(yè)軟實力主要體現(xiàn)在思想素質(zhì)、敬業(yè)精神、團隊合作精神、人際溝通能力和創(chuàng)新精神等五個方面。
(三)培育社會資本
大學生就業(yè)社會資本是指有助于大學生獲取就業(yè)機會，并幫助其就業(yè)的各種社會聯(lián)系的綜合及運用這些聯(lián)系的能力，在無邊界職業(yè)生涯背景下，大學生應(yīng)充分開拓并利用好社會資本，為自己就業(yè)提供人際保障。
社會資本作為一種關(guān)系型資源，在大學生就業(yè)中起著重要的作用，尤其是在中國這樣的關(guān)系本位型的社會中，這種作用表現(xiàn)得尤為突出。它根植于社會關(guān)系之中，隨著社會資本積累的增加，社會資本在大學生就業(yè)中的作用也隨之增加，這是一個不爭的事實。盡管社會資本在運行過程中存在著諸如權(quán)力因素的介入等一些負面的東西，妨礙了就業(yè)公正原則的實現(xiàn)，但從資本的本質(zhì)屬性來看，社會資本是社會性的、有用的。因此，大學生應(yīng)正確看待社會資本，培養(yǎng)自己的社會資本意識，真正做到趨利避害，實現(xiàn)自己的就業(yè)夢想。
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