網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)對(duì)成教學(xué)生寫作能力的促進(jìn)

　　論文摘要：能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力，客觀地反映其綜合運(yùn)用能力。本文簡(jiǎn)要陳述了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)及成教學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性，同時(shí)指出寫作能力是他們最弱的一環(huán)，并分析了提高其寫作能力的重要性及有效方法，即網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的平臺(tái)的巨大作用。

　　論文關(guān)鍵詞：成人；網(wǎng)絡(luò)；自主學(xué)習(xí)；英語(yǔ)寫作

　　一、前言

　　成人教育是一個(gè)極為嚴(yán)格的科學(xué)概念，它有自己的宗旨、內(nèi)涵，有自己的本質(zhì)特點(diǎn)及規(guī)律，與普通教育分為兩個(gè)不同的教育范疇和教育體系。實(shí)施成人教育的最初目的是為那些的貧困階層或因其他原因失去受教育機(jī)會(huì)的人提供第二次機(jī)會(huì)，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)的公正和教育機(jī)會(huì)的均等。隨著的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)人的素質(zhì)的要求提高了。20世紀(jì)60年代以來，“將教育實(shí)施于人生的始終”，即“終身教育”的理論逐漸為世人所認(rèn)知、所接受。

　　在這一理論的下，成人教育的發(fā)展有了新的方向、新的目標(biāo)，終身教育的理論驅(qū)動(dòng)著成人教育事業(yè)，成人教育也自覺地將自己納入這一新的教育體系。所以成人教育的根本目的是擴(kuò)大教育機(jī)會(huì)，提高國(guó)民素質(zhì)，實(shí)施終身教育。成人是主動(dòng)學(xué)習(xí)的，成人是帶著解決工作及生活中的問題這一動(dòng)機(jī)來學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的目的明確、學(xué)習(xí)的態(tài)度主動(dòng)。是成人教育課程中非常重要的一環(huán)，因?yàn)閷W(xué)生能否通過英語(yǔ)學(xué)位考試決定著他們是否能夠獲得學(xué)位證書。本文所研究的成人教育是指對(duì)已經(jīng)接受過的專業(yè)技術(shù)人員和人員進(jìn)行更新和擴(kuò)展知識(shí)、提高能力的繼續(xù)教育，即專升本的成教學(xué)生。

　　二、網(wǎng)絡(luò)為英語(yǔ)教學(xué)提供了便捷的平臺(tái)

　　20世紀(jì)90年代以來，隨著網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，我國(guó)的遠(yuǎn)程教育也進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，即主要以網(wǎng)絡(luò)為載體的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育階段。1999年1月，國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)教育部制定的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》正式提出“實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”。與此同時(shí)，隨著和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)的影響越來越大。輔助英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的新趨勢(shì)，這種新的教學(xué)模式體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、性和趣味性融合的原則，能夠調(diào)動(dòng)師生教與學(xué)的積極性，有助于確立學(xué)生在教學(xué)過程中的中心地位。

　　幾十年來，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直采用“以課堂為中心，以教師為中心，以課本為中心”的教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)做法與教育部頒布的高校實(shí)施“使用先進(jìn)的信息技術(shù)，推進(jìn)基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)教學(xué)”的改革要求相悖。因此，教學(xué)模式“應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。Krashen(1982)指出：只有為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提供大量可以理解的語(yǔ)言輸入，才能對(duì)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言發(fā)展產(chǎn)生積極作用。因此，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的前提條件是大量的語(yǔ)言輸入。英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式因其超越時(shí)空性、高度互動(dòng)性、資源共享性等優(yōu)勢(shì)，有力地促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐科學(xué)結(jié)合的一種新的教學(xué)方式，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從理念、過程、方法及師生角色等多方面賦予教學(xué)新的含義。在新模式下，學(xué)生可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源以及教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)提供的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，提高認(rèn)知能力，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，最終提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。此外，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式解放了教師，使教師的角色由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式提供了豐富的教學(xué)資源和大量的網(wǎng)絡(luò)鏈接以及大量的音視頻文件，極大地彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的局限，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了大量的語(yǔ)言輸入。前提條件已經(jīng)得到滿足，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)則成為關(guān)鍵因素。只有學(xué)生真正投入到自主學(xué)習(xí)中來，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，并掌握了一定的能力和策略，再加上網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式提供的豐富的資源環(huán)境，才能夠有效提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力�？傊�，網(wǎng)絡(luò)以其靈活、便捷的特點(diǎn)和高度的互動(dòng)性成為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)雙向交流的代表性媒體，符合國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境提出的要求。

　　三、成教學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的必要性

　　(一)自主學(xué)習(xí)概念的提出

　　自主學(xué)習(xí)是以建構(gòu)主義認(rèn)知學(xué)和人本主義心為基礎(chǔ)發(fā)展而來的。Comwell和Cronk(1979)指出：如果高等教育只有一個(gè)目標(biāo)的話，那一定是培養(yǎng)出能夠自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。語(yǔ)言學(xué)者Holec(1981)明確提出外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)有兩個(gè)：一是幫助學(xué)生獲取語(yǔ)言和交際技能；二是幫助他們獲得自主，即學(xué)會(huì)如何獨(dú)立學(xué)習(xí)。Holec提出了英語(yǔ)“自主學(xué)習(xí)”的概念，他認(rèn)為“自主是對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種活動(dòng)”。自主學(xué)習(xí)的能力主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)步；選擇學(xué)習(xí)方法和技巧；監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，如節(jié)奏、時(shí)間和地點(diǎn)；評(píng)估學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)在整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程中起著不可估量的作用，自主學(xué)習(xí)者有以下特點(diǎn)：自主學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略有著深刻的了解；自主學(xué)習(xí)者采用積極的方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)；自主學(xué)習(xí)者會(huì)不惜一切與他人交流目的語(yǔ)言；自主學(xué)習(xí)者善于猜測(cè)，對(duì)那些不合適的假設(shè)進(jìn)行修正；自主學(xué)習(xí)者既重視形式也重視內(nèi)容，既重視準(zhǔn)確性更重視適當(dāng)性；他們以實(shí)現(xiàn)最終掌握目的語(yǔ)言為目的。

　　(二)成教學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的必要性

　　成教學(xué)生多為在職人員，甚至有些人是部門負(fù)責(zé)人。當(dāng)今社會(huì)工作壓力大和生活節(jié)奏快使他們沒有太多的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，成教課程多安排為集中授課或遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)授課。與在校大學(xué)生相比，成教學(xué)生之間的個(gè)體差異很大，所以自主學(xué)習(xí)對(duì)他們更顯重要。在這種情形下就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，不斷研究適合成教的教學(xué)方法，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，信息量大、資源豐富、內(nèi)容繁多，學(xué)生可以自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師也可以向?qū)W生推薦相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，不僅資源共享，而且增加了資源的多樣性。在這種豐富的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生被賦予大量的鍛煉機(jī)會(huì)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。由此可見，網(wǎng)絡(luò)化教育為自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)必要的前提。但是自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自覺、自愿的主動(dòng)學(xué)習(xí)，它和傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)有著本質(zhì)的不同。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一些不足，實(shí)現(xiàn)了四個(gè)轉(zhuǎn)變，即封閉的課堂教育向開放的多形式的教育轉(zhuǎn)變；由以教師為中心的灌輸式教育向以學(xué)生為中心的個(gè)別化自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向以開發(fā)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造力為目標(biāo)的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變；由以傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式向以探索、發(fā)現(xiàn)、協(xié)作、創(chuàng)新等為主的素質(zhì)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

　　四、成教學(xué)生提高能力的重要性及方法

　　(一)成教學(xué)生提高寫作能力的重要性

　　隨著我國(guó)對(duì)外開放的深入和國(guó)際交往的日益頻繁，起著不可替代的橋梁作用，現(xiàn)代對(duì)大學(xué)生交流能力有了更高的要求，而寫作能力無疑是交流能力的重要體現(xiàn)之一，所以書面表達(dá)能力進(jìn)一步受到廣泛的重視。英語(yǔ)寫作能有效地促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，是一種綜合性的腦力勞動(dòng)，要求準(zhǔn)確、周密、敏捷、合乎的思維能力。Swain(1985)提出“可理解輸出”假設(shè)，認(rèn)為包括寫在內(nèi)的語(yǔ)言產(chǎn)生性運(yùn)用有助于學(xué)習(xí)者目的語(yǔ)句法結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)的使用，促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用的自動(dòng)化，有效地達(dá)到語(yǔ)言習(xí)得的目的。通過寫作，英語(yǔ)知識(shí)不斷得到鞏固并內(nèi)在化，有利于英語(yǔ)技能的全面發(fā)展。

　　英語(yǔ)寫作能夠體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力，能夠比較客觀地反映他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。然而，在我國(guó)目前的中，學(xué)生寫作水平不高，而且很多人懼怕寫作，存在著“學(xué)生說到寫作心煩，教師見到學(xué)生的習(xí)作頭痛的現(xiàn)象”。學(xué)生在英語(yǔ)寫作中主要存在無話可寫、用思維方式寫作、語(yǔ)法錯(cuò)誤百出等問題。英語(yǔ)寫作是一種綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，又是一項(xiàng)創(chuàng)造性的技能，是聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中最難掌握的一項(xiàng)，一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的薄弱點(diǎn)。隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來越受到人們的關(guān)注，各種英語(yǔ)考試應(yīng)運(yùn)而生，而應(yīng)試者最感頭疼的問題就是英文寫作。寫作能力的訓(xùn)練有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，同時(shí)學(xué)生的寫作水平也是衡量英語(yǔ)教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。英語(yǔ)寫作教學(xué)是專升本學(xué)生英語(yǔ)課程的一個(gè)重要的組成部分，其主要目的是幫助學(xué)生提高寫作技能，提高他們英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。此外，專升本英語(yǔ)學(xué)位考試試題中寫作部分占40分，而且學(xué)生寫作得分如果低于24分則不能通過考試。寫作有兩種題型：一個(gè)是，其內(nèi)容涵蓋了常見的各類應(yīng)用文，如通知、便條、證書、、信、投訴信、傳真、、廣告等；另一個(gè)是題材廣泛的議論文或說明文。

　　目前，專門為成教學(xué)生編寫的教材較少，英語(yǔ)寫作內(nèi)容一般只穿插于課本的每個(gè)單元中，支離破碎，不系統(tǒng)。在教學(xué)過程中，由于課時(shí)有限，不少教師只注重語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的講解與傳授，而忽視語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重削弱了英語(yǔ)寫作的地位。寫作是人們傳遞信息的一個(gè)重要手段，屬于輸出技能，是最困難的，同時(shí)也最能反映學(xué)生外語(yǔ)功底。然而，成教學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力普遍較低，與其他英語(yǔ)的各項(xiàng)題型相比，他們寫作能力明顯較弱，掌握一些常見文體的寫作方法和技巧是非常必要的，因此，如何提高他們英語(yǔ)書面表達(dá)能力則成為師生極為重視的問題。

　　(二)網(wǎng)絡(luò)對(duì)提高寫作能力的促進(jìn)作用

　　及其網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展在改變?nèi)藗兊哪Ｊ胶陀^念的同時(shí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了巨大的影響。外語(yǔ)焦慮與其他類型的焦慮不一樣，它對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)過程、外語(yǔ)交際能力、自尊心、自信心等皆有影響。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提夠了大量關(guān)于寫作的資料，例如，各種文體的寫作特點(diǎn)和范文及迅速提高寫作能力的經(jīng)典句型，豐富的資源有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不用去買很多寫作方面的書籍還可以減少不必要的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。因?yàn)闀r(shí)間緊、基礎(chǔ)弱，成教學(xué)生可以多背一些常用、實(shí)用的英語(yǔ)句型，在理解的基礎(chǔ)上背誦范文，多模仿范文練習(xí)寫作。英語(yǔ)寫作需要模仿，即使有了詞匯、語(yǔ)法等基本語(yǔ)言，也還要模仿英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣及寫作的方法和技巧。模仿范文能直接提高學(xué)生謀篇布局和銜接上下文的能力。因此，仿寫在英語(yǔ)寫作教學(xué)中是一種最基本而且十分有效的寫作訓(xùn)練形式，而提高寫作能力離不開對(duì)詞、句、段、篇等綜合因素的訓(xùn)練和掌控。除了掌握以上技巧，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)多寫、多練、多讀、多記，養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣，通過多種形式的反復(fù)練習(xí)，極大的提高其寫作能力。

　　此外，由于成教學(xué)生課時(shí)數(shù)少，教師可以通過建立郵箱把最實(shí)用的資料發(fā)到網(wǎng)上，這樣可以使學(xué)生少浪費(fèi)時(shí)間和精力，使學(xué)生真正陶醉于高效率的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中，教師要進(jìn)行必要的引導(dǎo)和歸納，幫助他們打好英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)，重在學(xué)生如何挖掘題材，以及如何選擇材料、謀篇布局等。由于英漢文化不同、思維差異導(dǎo)致了語(yǔ)言表達(dá)上存在著差異，教師應(yīng)從分析漢語(yǔ)“重意會(huì)，重謙遜”及英語(yǔ)“重邏輯，重明確”的特點(diǎn)入手，使學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)式的思維寫作，努力培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，激發(fā)他們寫作的興趣和積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)新潛能，從而切實(shí)提高他們的英語(yǔ)寫作水平及語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的真正目的是培養(yǎng)學(xué)生具有發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，即具備高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才，而不應(yīng)當(dāng)是只接受知識(shí)、只會(huì)記憶和背誦前人經(jīng)驗(yàn)、不善于創(chuàng)新也不敢于創(chuàng)新的知識(shí)型人才。

　　總之，通過教學(xué)模式的改革，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理念下，通過多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行人性化的教學(xué)程序的實(shí)施，形成以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍，使培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅僅具備應(yīng)試能力，還能夠創(chuàng)新地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，自主解決英語(yǔ)問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。成人具有特殊性，學(xué)生幾乎都是已參加工作的成年人，這些學(xué)生來自各行各業(yè)，因此，他們更渴望學(xué)習(xí)的實(shí)用性。要保持成教英語(yǔ)教學(xué)的新穎性和趣味性，我們要努力培養(yǎng)他們能運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)專業(yè)技能和相關(guān)知識(shí)從事各個(gè)領(lǐng)域的工作，成為既有專業(yè)英語(yǔ)水平，又適合寬口徑工作需要的復(fù)合型人才。

【網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)對(duì)成教學(xué)生寫作能力的促進(jìn)】相關(guān)文章：

談?wù)劧嗝襟w網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)11-14

淺談網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)03-27

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)策略11-25

精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)“學(xué)案” 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)11-20

探析“小組作業(yè)”促進(jìn)學(xué)生自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究12-06

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)策略研究11-25

談通過合作交流,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)03-21

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考研究02-22

如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)論文（通用7篇）06-19