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中職學(xué)生的自我管理能力及培養(yǎng)
論文關(guān)鍵詞:中職學(xué)!W(xué)生管理 自我管理
論文摘 要:學(xué)生管理工作是學(xué)校管理工作中的重點(diǎn)與核心,本文從學(xué)生自我管理能力的內(nèi)涵闡述出發(fā),概述了當(dāng)前中職學(xué)生管理工作中遇到的困難與問題,進(jìn)而指出加強(qiáng)中職學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的的現(xiàn)實意義所在,最后提出了相應(yīng)的對策與思路。
隨著我國社會的不斷發(fā)展以及近年來我國教育事業(yè)的深化改革,中職學(xué)校學(xué)生的管理工作也面臨著諸多的新問題和新挑戰(zhàn)。學(xué)生總體素質(zhì)的變化,以及受社會環(huán)境的影響,學(xué)生自我管理能力就顯得尤為重要。筆者結(jié)合工作實踐,就中職學(xué)生的自我管理能力及培養(yǎng)問題做以下探討和分析:
一、學(xué)生自我管理能力的內(nèi)涵及現(xiàn)狀
(一)學(xué)生自我管理能力的內(nèi)涵
中職生的自我管理能力,是指中職生在教師的指導(dǎo)下,圍繞國家中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教育目的,在中職學(xué)校特定的教育模式中,根據(jù)社會的要求,合理地調(diào)配自我資源,有效地運(yùn)用計劃、協(xié)調(diào)、控制和監(jiān)督等管理手段,對自己的思想和行為開展的一系列自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我控制、自我發(fā)展的實踐活動。中職生在完成這些活動時,所采用的具體方法與表現(xiàn)出來的心理特征,就是中職生的自我管理能力。
(二)現(xiàn)階段中職學(xué)生管理工作面臨的新問題和新挑戰(zhàn)
由于中職生大多是14歲~17歲之間的未成年人,正處在由少年走向青年的過渡階段,獨(dú)立意識有所增強(qiáng),有著展示自己才華的沖動,有著向往獨(dú)立工作的心理渴求。他們自我管理能力極度缺乏,致使中職學(xué)生管理工作面臨新的難題,突出表現(xiàn)有:
1.思想道德方面:集體榮譽(yù)感、社會責(zé)任感淡漠,法律意識、組織觀念不強(qiáng)。他們以自我為中心,組織紀(jì)律、道德品質(zhì)等方面都存在一些問題;2.文化技能學(xué)習(xí)方面:相當(dāng)一部分是學(xué)困生,文化基礎(chǔ)知識薄弱,學(xué)習(xí)動力不足,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明;3.日常生活方面:一部分學(xué)生在學(xué)校開始談戀愛,沉迷于網(wǎng)吧,抽煙、喝酒、自由散漫;4.心理體魄方面:不少中職生心理脆弱,不會與同學(xué)相處,有些學(xué)生睚眥必報,打架斗毆。不愛運(yùn)動,長時間坐在電腦前玩耍,影響身體健康。
二、培養(yǎng)中職學(xué)生自我管理能力的重要意義
職業(yè)教育的目標(biāo)是實施學(xué)生自我管理的必然選擇,時代需要是實施學(xué)生自我管理的必然趨勢。2l世紀(jì)是一個以創(chuàng)新知識為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟(jì)社會,也是一個網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的信息社會。時代需要的人才,首先必須具有自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力。因而,引導(dǎo)學(xué)生自我管理、主動發(fā)展是時代的需要。
鑒于以上所列的目前中職學(xué)生管理工作存在的突出問題,筆者認(rèn)為,為開創(chuàng)學(xué)生管理工作新局面,中職學(xué)校應(yīng)該通過培養(yǎng)學(xué)生的自我能力達(dá)到管理學(xué)生的目的,這樣還能提高學(xué)生的綜合能力,為學(xué)生走人社會、適應(yīng)社會打下一定的基礎(chǔ)。
三、提高中職學(xué)生自我管理能力的實現(xiàn)途徑
(一)有效地激發(fā)中職學(xué)生自我教育和自我管理的意識
蘇霍姆林斯基指出:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育,才是真正的教育。”中專生處在自我意識發(fā)展的關(guān)鍵時期。他們要求了解自己,關(guān)心自己的成長,他們渴望自己成長為一個獨(dú)立的、堅強(qiáng)的、高尚的人。然而,中專生自我意識中嚴(yán)重的自卑心理和自我認(rèn)識偏差,嚴(yán)重阻礙他們進(jìn)行自我教育和自我管理的健康發(fā)展。教師可以通過幫助他們對自身優(yōu)勢的分析和明確當(dāng)代社會對人才的需求,通過學(xué)生的自我評價,激勵、督促和引導(dǎo)他們不斷戰(zhàn)勝自己,激發(fā)和推動學(xué)生自我管理的積極性和自覺性,實行班級學(xué)生自我管理,使每一個學(xué)生從被管理者真正轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚,學(xué)生主人翁和民主意識得到增強(qiáng),從而煥發(fā)出自我管理的積極性和對班級的責(zé)任感。
(二)為中職學(xué)生的自我管理的提供空間和舞臺
每一個人都有被尊重被認(rèn)可和自我價值實現(xiàn)的需要,這些需要是人的自我意識當(dāng)中最本質(zhì)最核心的內(nèi)容,因此,在班級建設(shè)和管理中,教師應(yīng)開展系列化班級活動,為學(xué)生創(chuàng)造自我管理和施展才華的機(jī)會和空間。堅持“以學(xué)生為本”的理念,班級奮斗目標(biāo)的確立、班級規(guī)章制度的制定、班級干部的選拔和培養(yǎng)、班級財務(wù)管理、主題班團(tuán)活動的開展、校運(yùn)動會的參與、班級間的聯(lián)誼賽、實習(xí)成果展、手抄報制作等多種活動,教師應(yīng)尊重和信任學(xué)生,堅持讓學(xué)生擔(dān)任各項活動的主要角色,從各項活動的組織策劃、具體實施再到總結(jié)評價,教師應(yīng)在幕后支持、指導(dǎo)并關(guān)注學(xué)生的成長。
(三)強(qiáng)化學(xué)生在自我管理中的主體地位,充分調(diào)動其積極性
學(xué)生是班級的主體,而學(xué)生又是具有獨(dú)立人格的活生生的個體。在班級建設(shè)和管理的整個過程中,應(yīng)突出學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使班級內(nèi)的所有力量融合并產(chǎn)生一種新的更大的力量,最大限度地發(fā)揮班級集體和個體的潛在力量,使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。在班級管理中,班級奮斗目標(biāo)的設(shè)計、班級工作計劃和規(guī)章制度的制定,班級各項活動的開展等,教師都要給學(xué)生的發(fā)展留有余地和空間,充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長、養(yǎng)成獨(dú)立思考、樂于求新求異的精神,讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任、服務(wù)于集體,這不僅能增強(qiáng)學(xué)生集體意識和班級的凝聚力,而且能使學(xué)生獲得班級管理主人的積極體驗,從而激發(fā)主動參與班級管理和自我管理的積極性,并從管理者的角色中學(xué)會管理他人,學(xué)會自我管理。
四、結(jié)束語
綜上所述,作為學(xué)生管理工作者,應(yīng)該認(rèn)真了解中職學(xué)生的特點(diǎn),充分發(fā)揚(yáng)民主,讓全體學(xué)生積極參與管理,千方百計調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力,從而使他們的綜合素質(zhì)得以全面發(fā)展,培養(yǎng)出社會需要的人才。
參考文獻(xiàn):
[1]王宗慧.關(guān)于改進(jìn)學(xué)生管理工作的思考[J].北京市農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)校學(xué)報,2001,(04).
[2]文海滄.民主思想在班級管理中的貫徹[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2010,(05).
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