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高職英語(yǔ)教學(xué)與國(guó)學(xué)傳播教育結(jié)合之模式探討
論文關(guān)鍵詞：高職教學(xué) 結(jié)合 論文摘要：高職英語(yǔ)教學(xué)陷入應(yīng)試的泥沼中，與此同時(shí)，近幾年備受關(guān)注的國(guó)學(xué)傳播也在中小學(xué)的推廣中遇到了很多問題。將高職英語(yǔ)教學(xué)與國(guó)學(xué)傳播的結(jié)合不失為一種雙贏模式的嘗試。
2006年，由于一個(gè)叫于丹的人，“國(guó)學(xué)”這個(gè)很多人都不能準(zhǔn)確定義的詞在中國(guó)迅速升溫，教育界更是趨之若鶩。等到于丹出版了自己著述的《論語(yǔ)心得》——既淺顯易懂又烙有時(shí)代意義的《論語(yǔ)》全新詮釋版，國(guó)學(xué)的花園里突然一夜間綻開了無數(shù)朵奇葩，易中天、紀(jì)連海、周心武等等現(xiàn)在被稱作高調(diào)的媒體學(xué)者紛紛現(xiàn)身講壇，著書立說，宣傳國(guó)學(xué)。
從1993年開始，教育界就有倡導(dǎo)把國(guó)學(xué)作為一個(gè)重要的部分編進(jìn)教材的論述，這足以顯現(xiàn)出教育界及眾多教育學(xué)家甚至于部分家長(zhǎng)對(duì)于當(dāng)前盲目出國(guó)熱和學(xué)熱的擔(dān)憂，而與之相映襯的是從幼兒園甚至于更早的嬰兒早教就開始的英語(yǔ)教育，從幼兒階段赫赫有名的少兒劍橋英語(yǔ)、靈通英語(yǔ)到大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)、考研英語(yǔ)，每個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)每天都在為怎么學(xué)好英語(yǔ)發(fā)愁，這不得不讓人深思，我們?cè)撛趺雌胶庾约旱暮屯鈦砦幕g的比重，此消才能彼長(zhǎng)嗎？同為文化，就找不到一個(gè)英語(yǔ)教育和國(guó)學(xué)傳播之間的平衡點(diǎn)嗎？
第一部分，國(guó)學(xué)與英語(yǔ)關(guān)系論
一，中國(guó)的學(xué)生和他們的家長(zhǎng)正沉浸在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狂躁與無奈中不可自拔，中國(guó)的英語(yǔ)教育正在努力尋求一種更人文化的屬于自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑
從一個(gè)兒童剛剛開始學(xué)語(yǔ)，家長(zhǎng)就不惜血本把孩子送去雙語(yǔ)早教，很多幼兒園打著雙語(yǔ)甚至是三語(yǔ)教育的旗幟，盡管學(xué)費(fèi)讓人瞠目結(jié)舌，很多家長(zhǎng)還是趨之若鶩。所謂的雙語(yǔ)教學(xué)就是在教給孩子“汽車”的普通話發(fā)音之余使他還會(huì)說”car”。很多家長(zhǎng)帶著孩子在親戚朋友面前表演這種“雙語(yǔ)”早教的勝利果實(shí)，面現(xiàn)得意，豈不知，對(duì)于孩子來說，“car”其實(shí)只是個(gè)發(fā)音，和這個(gè)思想與文化的載體沒有多大關(guān)系。從劍橋英語(yǔ)、靈通英語(yǔ)、到新概念、新東方，家長(zhǎng)對(duì)這些課外學(xué)習(xí)班樂此不疲，小小年紀(jì)的學(xué)生到了周日還要起早貪黑學(xué)英語(yǔ)。
與自身文化背景分割開的英語(yǔ)讓家長(zhǎng)和學(xué)生五味雜陳，又愛又恨。要想上重點(diǎn)中學(xué)，英語(yǔ)分?jǐn)?shù)要高，同時(shí)，繁重的課業(yè)讓學(xué)校和學(xué)生都無從談及文化這個(gè)層面的想法，只有隨著應(yīng)試的狂流地記憶、學(xué)習(xí)、考試。
二、西方刮起中國(guó)風(fēng)，外國(guó)人掀起對(duì)中國(guó)國(guó)學(xué)及元素的追捧熱潮
伴隨著中國(guó)在世界的地位的提升，中國(guó)文化和中國(guó)元素越來越被更多的西方人追捧，像姚明這樣中國(guó)籍的世界明星的走紅，越來越多的西方“中國(guó)粉絲”出現(xiàn)，中國(guó)文化和國(guó)學(xué)需要借助英語(yǔ)這個(gè)渠道到達(dá)更多的西方人的生活中去。
第二部分，在大學(xué)高職校園推廣國(guó)學(xué)的可能性和優(yōu)勢(shì)
一， 國(guó)學(xué)教育在中小學(xué)開展遇到的阻力 及 冷遇
近十幾年，中小學(xué)生由于各類課程學(xué)業(yè)任務(wù)繁重，升學(xué)壓力巨大，國(guó)學(xué)很難在這個(gè)夾縫中得以很實(shí)際地開展。
（一） 在中小學(xué)開展國(guó)學(xué)本來很有利，但很多學(xué)校只是借國(guó)學(xué)教育的幌子來提高知名度，國(guó)學(xué)教育流于形式。前不久，中央臺(tái)的“周刊”欄目報(bào)道了廣東東莞一個(gè)幼兒園在開學(xué)時(shí)，設(shè)立像，老師和家長(zhǎng)先向孔子像行禮，然后讓自己的孩子給老師行跪拜禮。而北京電視臺(tái)“第七日”欄目也報(bào)道了教師節(jié)高中的學(xué)生自己想出了要向老師行跪拜禮，有的學(xué)生還穿著自制的古裝，帶著自制的冠。對(duì)于這樣的形式，南開大學(xué)院中華古典所的副教授張靜表示，國(guó)學(xué)教育應(yīng)該重內(nèi)容而非形式。
（二），國(guó)學(xué)精深博大，在中小學(xué)這樣的應(yīng)試教育為主的教育下，對(duì)國(guó)學(xué)配備專門教師的可操作性不大，一般情況下，各個(gè)中小學(xué)只是應(yīng)付性地讓語(yǔ)文老師兼代。
由此可見，在沒有升學(xué)壓力和繁重課負(fù)、學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)輕松自由的高職院校加大國(guó)學(xué)傳播不失為一種有效的雙贏模式。
二，在高職院校，與教育相融合模式的可能性和優(yōu)勢(shì)
（一）， 高職院校英語(yǔ)教育任重道遠(yuǎn)，其模式有待創(chuàng)新。
盡管對(duì)于高職院校學(xué)生來說，除了英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，英語(yǔ)只是一門課，和本科院校的學(xué)生對(duì)四六級(jí)的態(tài)度一樣，只要考過AB級(jí)拿到畢業(yè)證就行。作為為培養(yǎng)實(shí)用性人才的搖籃，面對(duì)涉外的行業(yè)不斷增多的外部，高職院校對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)教育不僅要加強(qiáng)重視，而且還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，從各個(gè)專業(yè)的實(shí)際出發(fā)，真正讓學(xué)生學(xué)到一門可用實(shí)用，用起來方便的交流工具。例如筆者所從教的文科類高職院校，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教育更應(yīng)偏重中外（包括、、等）方面知識(shí)的教授，其中將英語(yǔ)與國(guó)學(xué)教育結(jié)合起來就不失為一種有效的教學(xué)模式。
常常發(fā)生此類情況，很多學(xué)生都對(duì)中國(guó)文學(xué)文化有著濃厚的興趣，經(jīng)常在自己專業(yè)課上偷著看文學(xué)著作，被發(fā)現(xiàn)后書會(huì)被收，還要寫檢查。試換個(gè)角度想，如今很多高職院校在調(diào)整課程體系，大學(xué)語(yǔ)文和大學(xué)英語(yǔ)都難以逃脫同樣的被一刪再刪的命運(yùn)。從內(nèi)容來講，英語(yǔ)課本和課程中對(duì)于這門所依附的文化背景的介紹少之又少，文理科用同樣的英語(yǔ)課本，而且由于如今的考級(jí)考試一般青睞科技科普文章，所以從應(yīng)試角度考慮，學(xué)生也只能每天不是抱著單詞表背一個(gè)個(gè)冗長(zhǎng)的科普詞匯，就是一篇篇地做這方面的閱讀理解，盡管他們從來不明白這些文章的內(nèi)容。
高職學(xué)生有其特點(diǎn)，相比本科乃至研究生層次的學(xué)生來說，他們自學(xué)能力稍差和本身知識(shí)儲(chǔ)備少，而對(duì)他們的英語(yǔ)教育一方面要更傾向于基礎(chǔ)層次的人際基本交流和英語(yǔ)國(guó)家文化背景的了解，另一方面，相對(duì)于英語(yǔ)來說畢竟他們對(duì)自己本國(guó)國(guó)學(xué)更了解更感興趣，將國(guó)學(xué)知識(shí)結(jié)合到中去，會(huì)提高他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。
（二），高職院校有能勝任國(guó)學(xué)傳播的充沛的教師資源和環(huán)境。
一般來說，國(guó)學(xué)是指以儒學(xué)為主體的中華與學(xué)術(shù)。國(guó)學(xué)既然是中國(guó)傳統(tǒng)文化與學(xué)術(shù)，也包括了、戲劇、書畫、星相、數(shù)術(shù)等等。相比于中小學(xué)，高職院校無疑具備提供專業(yè)優(yōu)秀的師資力量的能力。
（三），高職院校有一定的涉外環(huán)境和條件，有利于國(guó)學(xué)的對(duì)外發(fā)揚(yáng)光大。
越來越多的高職院校開始重視和國(guó)外的交流與合作，同時(shí)，外教的引入等也增加了對(duì)外發(fā)揚(yáng)國(guó)學(xué)的可能性。
第三部分，國(guó)學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的嘗試及可行性分析
一，高職學(xué)生中普遍存在對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭倦感和無力感，將高職英語(yǔ)與國(guó)學(xué)的有機(jī)結(jié)合無疑會(huì)像一股清泉注入，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有了新鮮感和依托感。同時(shí)，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是社會(huì)各行各業(yè)的實(shí)用型人才，而國(guó)學(xué)英語(yǔ)顯然比枯燥的科技英語(yǔ)更加貼合他們的需求。譬如，筆者發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中對(duì)于丹的《論語(yǔ)心得》感興趣的人很多，這本書從現(xiàn)代人的角度用簡(jiǎn)練的文字詮釋出的思想對(duì)現(xiàn)代生活的指引，而中華書局已經(jīng)在2009年出版了其英文版，譯文語(yǔ)言簡(jiǎn)練易懂，這樣的書可能比課本更吸引學(xué)生來讀。
二，由于大學(xué)語(yǔ)文在高職課程中的淡出，除少數(shù)對(duì)其有濃厚興趣的和中文專業(yè)學(xué)生外，鮮有人將中國(guó)文學(xué)列為所學(xué)范圍，更勿論國(guó)學(xué)。也就是說，除主動(dòng)積極地去接觸國(guó)學(xué)的學(xué)生外，國(guó)學(xué)會(huì)被大多數(shù)的學(xué)生排除在外。
因此，利用英語(yǔ)課程的公共課性質(zhì)的優(yōu)勢(shì)，開展國(guó)學(xué)教育，不僅可以激發(fā)部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)或國(guó)學(xué)的興趣，同時(shí)還能改變英語(yǔ)教育的尷尬現(xiàn)狀，除此之外，還有一個(gè)隱性的積極影響，就是培養(yǎng)更多國(guó)際文化交流的新主體，當(dāng)我們經(jīng)過努力將國(guó)的精髓利用英語(yǔ)的途徑傳播到部分大學(xué)生去之后，也就等同現(xiàn)有的播中華文化的傳播主體又潛在地?cái)U(kuò)大了。
第四部分，在高職院校開展英語(yǔ)國(guó)學(xué)教育的幾點(diǎn)建議
一， 在原有的英語(yǔ)師資隊(duì)伍中，加強(qiáng)對(duì)教師的在職培訓(xùn)，在資源方面加大投入。具備博深文化知識(shí)的教師是學(xué)生知識(shí)航行中的引路燈，只有教師先拜托了枯燥的教條式的單詞—語(yǔ)法—習(xí)題的教學(xué)模式才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)這個(gè)交流和文化載體的作用。如果連老師本身都不清楚美國(guó)總統(tǒng)大選的機(jī)制，不知儒學(xué)所為何物，學(xué)生便沒有受教的可能性。
二， 增加學(xué)校中國(guó)國(guó)學(xué)典籍的藏書量，同時(shí)，增加這些國(guó)學(xué)所典籍的好的英文版。
三，豐富英語(yǔ)教學(xué)方式，加大多媒體的應(yīng)用，讓學(xué)生真正在欣賞和享受中學(xué)習(xí)到中言和文化的魅力。筆者至今難忘大三時(shí)期一名外教老太太在視聽教室放映《阿甘正傳》，同時(shí)把劇中臺(tái)詞印成小頁(yè)供學(xué)生參考，所有的學(xué)生從那時(shí)起終于明白美國(guó)人的 “阿甘精神” 究竟所指為何。
四，高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置應(yīng)該開設(shè)區(qū)別于其他專業(yè)的中文及國(guó)學(xué)必修課，且所占比重要大（作為一名英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的切身體會(huì)）。相比于其他專業(yè)，英語(yǔ)專業(yè)和中文專業(yè)學(xué)生一樣屬于語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，理應(yīng)比其他專業(yè)更加了解中國(guó)文學(xué)文化知識(shí)。
五， 加強(qiáng)異校及與國(guó)外院校的資源和學(xué)術(shù)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
參考文獻(xiàn)：
【1】《傳統(tǒng)文化如何傳承 中小學(xué)國(guó)學(xué)教育比煙花寂寞 》 杜悅
【2】 《論語(yǔ)心得》 于丹
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