淺談情感因素與高職英語教學(xué)

　　【論文摘 要】 本文在分析情感教育在高職英語教學(xué)中的重要性及實(shí)施現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出高職英語情感教學(xué)的建議，主要是注重教師自身形象，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造和諧氛圍，改進(jìn)教學(xué)方法，潛移默化，嘗試成功體驗，培養(yǎng)合作意識等。

前蘇聯(lián)教育家蘇里寧說過：“教師的世界觀，他的品德、他的生活、他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著他的學(xué)生。”在實(shí)際教學(xué)活動中，教師的情感會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。而在英語課堂教學(xué)中，情感因素的運(yùn)用顯得尤為重要。因此，教師要關(guān)注和探討情感因素在英語教學(xué)中的重要性和應(yīng)用性，這也是素質(zhì)教育所賦予教師的新使命。
　　一、什么是情感教育
情感是人類活動的一個重要方面，“是人腦的一種機(jī)能，是人對客觀事實(shí)的態(tài)度和體驗，是人的需要是否獲得滿足的反映”（葉亦乾等，1997），它伴隨著認(rèn)知過程而產(chǎn)生并對認(rèn)知過程產(chǎn)生重大影響。廣義的情感，不僅包括情緒，也包括、、認(rèn)知、自我情感等等。情感的發(fā)展，是個性的情感機(jī)能和情感品質(zhì)在有利于個人成長發(fā)展和主動適應(yīng)發(fā)展方面所產(chǎn)生的積極變化的過程。課堂教學(xué)中的“情”是指在課堂教學(xué)中教師的、學(xué)生的、教師與學(xué)生的、學(xué)生與學(xué)生的、教材中蘊(yùn)涵的等諸多情感因素的統(tǒng)稱。
情感教育是教育過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。換言之，情感教育是使學(xué)生身心感到愉快的教育，是教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，在相應(yīng)的教育教學(xué)活動中，教師結(jié)合情感教育的興趣性、成功性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生情感領(lǐng)域發(fā)生積極的變化。
　　二、情感教育在高職英語教學(xué)中的重要作用
　　在教學(xué)過程中，教學(xué)的主體是人，而人做事是受情感支配的，學(xué)也不例外。教育心家羅杰斯提出：“無論在學(xué)習(xí)活動的準(zhǔn)備階段，還是進(jìn)行階段，或結(jié)束階段，學(xué)生的認(rèn)知過程和情感過程是交織在一起的。”這充分說明了學(xué)生在獲取知識的過程中，不僅與教師的教學(xué)方法有關(guān)，而且還與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感變化關(guān)系密切。情感教育在英語教學(xué)中具有非常大的作用。表現(xiàn)在下面的幾個方面：
1、有助于建立親密和諧的師生關(guān)系
情感教育可以營造一種的教學(xué)氛圍，有助于建立親密和諧的師生關(guān)系。學(xué)生渴望平等和被尊重，希望老師既是“良師”，更是“益友”。這就要求教師在教學(xué)中打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立新型的師生關(guān)系，以適應(yīng)新形勢下的教學(xué)要求。
2、有助于培養(yǎng)學(xué)生堅定的學(xué)習(xí)意志和高尚的情操
部分學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有畏難情緒，以及在學(xué)習(xí)過程中，受到、情緒、家庭、社會、知識等方面的影響。因而教師在教學(xué)過程中要始終注意培養(yǎng)學(xué)生自信和堅定的情感，在教學(xué)上可以通過范例熏陶學(xué)生的情操，激勵學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，知難而進(jìn)，立志成才，使他們感受到自己對時代應(yīng)負(fù)的責(zé)任。
3、有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力
學(xué)生創(chuàng)造思維的開發(fā)，是學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)及創(chuàng)造性思維的發(fā)展，只有使學(xué)生在情感上受到需要，方可轉(zhuǎn)化為對開發(fā)的自覺要求。因此教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的情景，使其產(chǎn)生探究的興趣，并由情感需求上升審思的自覺行為，把學(xué)生吸引到積極探索中去。
4、有助于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)活動
情感是調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的根本。要使學(xué)生愿意并自覺地接受教師授課的內(nèi)容，學(xué)生與教師之間需要有一種情感上的溝通。教師在教學(xué)過程中如何及時掌握和調(diào)劑學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的情感變化、信息變化、信息規(guī)律是至關(guān)重要的。這樣，既可以幫助教師注意克服影響學(xué)生情感的消極因素，又可以促進(jìn)師生之間的情感與知識的交融，起到激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。
5、有助于重視情感交流，培養(yǎng)自信心
學(xué)生對知識的不倦追求，不僅取決于對學(xué)習(xí)的興趣及明確的目的性，還必須有情感作為動力。“愛屋及烏”這一成語告訴人們情感具有遷移功能，而“親其師，信其道”更明確指出，學(xué)生對教師的情感能改變學(xué)生對所學(xué)知識的傾向性。感情是雙方的，你愛學(xué)生，學(xué)生也愛你。教師應(yīng)通過自己的言語、動作、表情，傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息。即使學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)差錯和困難，也不要過多地批評與指責(zé)。這樣，學(xué)生得到的不僅是知識上的啟迪，同時也得到了精神上的鼓勵和情感上的慰籍。
　三、情感教學(xué)在高職英語教學(xué)中的現(xiàn)狀
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)以教師為中心，以課堂教學(xué)為中心，片面的認(rèn)為獲取知識的手段是灌輸系統(tǒng)化，沒有將知識的獲取放在學(xué)習(xí)者身上，忽視了學(xué)習(xí)者心理發(fā)展的整體作用，夸大了認(rèn)知的單一作用。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
教師方面：素質(zhì)教育一直以來是我們強(qiáng)調(diào)的一個重要的話題，雖然英語教師希望用情感來提高教學(xué)效果，但實(shí)際的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然影響著現(xiàn)在的英語教育，教師花在單詞、課文和語法講解的時間和精力所占的比重依然很大，學(xué)生參與的機(jī)會很少，師生間缺少溝通，學(xué)生易感疲勞。
學(xué)生方面：大多數(shù)高職學(xué)生年齡小，被動的學(xué)習(xí)，英語基礎(chǔ)較差，對所學(xué)課程不懂或者根本不感興趣，學(xué)生對課堂活動的參與表現(xiàn)出來的是一種冷漠的態(tài)度。他們對說英語缺乏自信心，所以不愿意參與課堂活動。另外，教材及所開的課程有的不符合高職學(xué)生的特點(diǎn)，這也是導(dǎo)致學(xué)生對英語不感興趣的原因之一。
　　四、情感教育在高職英語教學(xué)中實(shí)施
要提高高職英語教學(xué)質(zhì)量，必須幫助學(xué)生調(diào)整好自己的心理和情緒，注意培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。在具體的教學(xué)活動中，教師要樹立正確的教育觀，以情感化學(xué)生。應(yīng)該如何進(jìn)行情感教學(xué)呢？
1、教師要調(diào)整自己的情緒，注重本身的形象
教學(xué)活動過程是師生情感交流，彼此感染的過程。教師的情緒不可避免地影響學(xué)生的狀態(tài)。良好的情緒能使學(xué)生心曠神怡，課堂氣氛輕松愉快；不良情緒則相反，會誘發(fā)學(xué)生緊張焦慮的心理，使課堂氣氛壓抑、沉悶。近代家第斯多惠說過，“教學(xué)的功能不僅是傳授知識，更在于激勵、喚醒和鼓舞”。一個滿臉倦容、無精打采的教師走進(jìn)課堂，教學(xué)的氣氛必然死氣沉沉，學(xué)生必然會懶得動腦、動手學(xué)習(xí)。因此，教師必須調(diào)整自己的情緒，精神飽滿、舉止大方地踏上講臺，使學(xué)生的精神為之振奮，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。另外，教師也應(yīng)注意自己的外在形象，干凈整潔的服裝也會讓學(xué)生眼前一亮。這容易使學(xué)生將注意力集中到老師身上，從而轉(zhuǎn)移到該老師所教的課程上來。
2、用微笑調(diào)動積極性
表明，學(xué)生最喜歡既是師長又是朋友型的教師。微笑會使學(xué)生感到老師的親和力，使學(xué)生們有信心在課堂上表達(dá)自己的思想，這樣一來，課堂氣氛就輕松了。在這種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很容易被調(diào)動，從而使有助于智力發(fā)展達(dá)到最佳狀態(tài)。反之，如果教師上課時板著臉、冷冰冰的，學(xué)生的面部表情也是冷漠的，或者在這種枯燥、壓抑的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生逐漸會失去學(xué)習(xí)的興趣。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)
動機(jī)通常指人們?yōu)榱藵M足某種愿望所做出的努力。在習(xí)得中，只有明確學(xué)習(xí)動機(jī)，才能明確學(xué)習(xí)方向，才能充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主觀能動性。如果學(xué)生能自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，摸索學(xué)習(xí)方法，評估自己的學(xué)習(xí)效果，說明內(nèi)在動機(jī)得到了激發(fā)。但是大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)并沒有被激發(fā)出來。在過程中，教師要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機(jī)，必須從尊重學(xué)生的自尊心、興趣、愛好、情感、思維方式和價值觀等方面出發(fā)。通過擺事實(shí)、講道理等方法，讓學(xué)生了解英語在現(xiàn)代中的重要作用，并適時地對學(xué)生進(jìn)行思想和科學(xué)教育，使其認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的時代意義。在此基礎(chǔ)上，積極組織有意義的課內(nèi)及課外實(shí)踐活動，讓英語在學(xué)生心目中的地位不斷提高。同時設(shè)法讓學(xué)生懂得，學(xué)好英語是學(xué)習(xí)者自身發(fā)展和適應(yīng)未來的需要，從內(nèi)心深處喚起學(xué)生要學(xué)好英語的愿望。
4、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
“教人未見其趣，必不樂學(xué)”。興趣是英語學(xué)習(xí)的動力，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)，是教與學(xué)的紐帶。興趣能使學(xué)生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性，而且也能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。學(xué)生一旦對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會樂于接受它，并且會興致勃勃地、全身心地投入學(xué)習(xí)和探索，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
要想使學(xué)生對英語深感興趣，教師除了認(rèn)真宣傳學(xué)習(xí)英語的重要性外，還應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)理論的研究與實(shí)踐，緊跟時代的步伐。并且在教學(xué)中認(rèn)真研究學(xué)生的心理特征，針對學(xué)生的實(shí)際情況，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和靈活多樣的教學(xué)方法，不斷改變自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法，讓學(xué)生始終感覺到有一種新鮮感，并且要積極創(chuàng)造條件和，比如組織書各種各樣的英文活動，使學(xué)生盡可能多的通過英語活動獲得學(xué)習(xí)英語的樂趣。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于師生間感情的培養(yǎng)。
5、營造和諧氛圍
教學(xué)氛圍是一種隱性教育，它對學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)具有巨大的潛在影響，而師生關(guān)系是形成教學(xué)氛圍的主要因素。它直接制約著學(xué)生的情感和意志，影響著學(xué)生的認(rèn)知活動。融洽的師生關(guān)系孕育著巨大的學(xué)習(xí)動力，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，變“厭學(xué)”為“愿學(xué)”。
教師要善于表達(dá)積極情感，用信任的目光、贊許的微笑、和藹的，多給學(xué)生動口的機(jī)會，盡力做到對學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導(dǎo)，讓他們在語言實(shí)踐中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。從而表達(dá)出對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，消除師生之間的情感障礙，滿足學(xué)生的情意需求。這樣，學(xué)生就會“親其師而信其道”，更加熱愛學(xué)習(xí)。
6、強(qiáng)化教學(xué)方法
在英語教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的氛圍可以感受，有愉快的活動可以參與，觸“境”生情，引發(fā)學(xué)生的積極情感體驗，促使學(xué)生生動、活潑地學(xué)習(xí)。這是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的自我意識、自我體驗和自我評價，是一種帶有策略性的較高層次的學(xué)法。英語教師不但要依照語言習(xí)得規(guī)律來學(xué)生選擇和運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，而且要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其學(xué)會高效率地學(xué)習(xí)。
7、嘗試成功體驗
體驗是一種心智活動，也是一切心理活動的前提和基礎(chǔ)。成功的體驗會萌發(fā)興趣，增強(qiáng)自信心，激起學(xué)生的內(nèi)在動力，大大增強(qiáng)求知效果。蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動的快樂，取得學(xué)習(xí)成績的快樂，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感。自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。”相反，焦慮、憂愁、挫折感、失敗感等消極感情會使學(xué)生失去信心，而處于心理抑制狀態(tài)中，這樣會導(dǎo)致其越學(xué)越?jīng)]興趣。
教師要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，切忌使用訓(xùn)斥、懲罰等違反心理規(guī)律等傷害學(xué)生自尊心的方法和手段。對學(xué)習(xí)中所犯的錯誤，不能見錯就糾，不能諷刺挖苦，采取急躁情緒，要盡量避免受挫、失敗等消極情感。對于掉隊的學(xué)生，要幫助其分析原因。在組織課堂教學(xué)中，要因材施教，因人而異。對于基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)上一時有困難的學(xué)生，提問時，適當(dāng)降低難度，使他們有機(jī)會答對，對他們所取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時予以肯定，讓他看到自己的進(jìn)步；對少數(shù)優(yōu)等生，適當(dāng)提高難度以增加語言的新穎性、超前性，由此使所有的學(xué)生都能體驗到成功的快樂，從而增強(qiáng)他們敢于學(xué)習(xí)英語的“冒險”性。
8、培養(yǎng)合作意識
合作意識是現(xiàn)代學(xué)生必備的基本素質(zhì)。英語教學(xué)過程是學(xué)生群體人際互動的過程，因此加強(qiáng)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，它是培養(yǎng)學(xué)生群體精神的重要方式。教師要創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生管學(xué)生，讓學(xué)生督促學(xué)生，讓接受能力快的學(xué)習(xí)幫助接受能力慢的學(xué)生，幫助其出謀劃策，讓組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)個體與群體之間關(guān)系，使每個學(xué)生都能在活動中感受到作為小組一員的責(zé)任，促使學(xué)生互幫互學(xué)，養(yǎng)成合作習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識，提高合作能力，體驗集體榮譽(yù)感和成就感。這樣，在集體榮譽(yù)感催促下，有些不自覺的學(xué)生會被班級良好的學(xué)習(xí)氣氛所觸動，也會努力爭取每一分為本組爭光。當(dāng)然，教師應(yīng)充當(dāng)好設(shè)計者、組織者、鼓勵者和評價者的多重身份。
教學(xué)既是知識信息傳遞和反饋的交流過程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過程。在英語教學(xué)過程中，把情感教學(xué)和英語教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，只有關(guān)注學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，克服學(xué)習(xí)中的消極情緒，使他們在英語學(xué)習(xí)過程中不斷增強(qiáng)語言的綜合運(yùn)用能力，才有望為學(xué)生終身的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展、以及健全人格的形成奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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