淺談高職英語教學(xué)研究性學(xué)習(xí)
【論文關(guān)鍵詞】高職 研究性學(xué)習(xí) 幫助 雙向互動(dòng) 【論文摘 要】培養(yǎng)具有國(guó)際眼光的大學(xué)生，是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的必然要求，掌握英語這種重要的交際顯得日趨重要。為了順應(yīng)形勢(shì)，我們提出了研究性學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)理念，其目的就是要在高職中，真正有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性。
培養(yǎng)具有國(guó)際眼光的大學(xué)生，是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的必然要求，掌握英語這種重要的交際語言更顯得日趨重要。高等作為高層次的職業(yè)教育，對(duì)英語教學(xué)理應(yīng)有較高的要求。由于近年高校不斷擴(kuò)招，各大專院校的學(xué)生結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，特別我們學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較弱，水平參差不齊，英語學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。這就要求英語教學(xué)必須作出相應(yīng)的改革，轉(zhuǎn)變單純的接收式學(xué)習(xí)方式，將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)引入到我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，探索適應(yīng)時(shí)代需求的學(xué)習(xí)新方式，以豐富我們現(xiàn)有的教學(xué)方式。為了順應(yīng)形勢(shì)，我們提出了研究性學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)理念，其目的就是要在高職英語教學(xué)中，真正有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性，轉(zhuǎn)變陳舊的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生們回歸學(xué)習(xí)的主體，獲得終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力、能力、知識(shí)、方法�？梢哉f，研究性學(xué)習(xí)是為適應(yīng)未來人才具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力應(yīng)運(yùn)而生的，我們有必要高度重視對(duì)研究性學(xué)習(xí)的探討和應(yīng)用。
一、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
“研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下仿照科學(xué)研究的過程，從自然、和生活中選擇或確定研究專題在開放情景中，利用各種學(xué)習(xí)資源，通過多種渠道主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。”從廣義上講，研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的理念和方法，適合于各學(xué)科的學(xué)習(xí)；從狹義上講，它是一門獨(dú)立的課程，在教學(xué)中以問題作為載體，創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)研究的情景讓學(xué)生去親身感受、探究并主動(dòng)獲得知識(shí)。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生自主提出問題并解決問題。如通過專題討論、課題研究、方案設(shè)計(jì)、模擬體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)等各種形式，探究與社會(huì)生活密切相關(guān)的各種現(xiàn)象和問題。學(xué)習(xí)如何收集、處理和提取信息；如何運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)來解決實(shí)際問題；如何在研究過程中與人交往和合作；如何表述或展示研究的結(jié)果。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”或“幫助”，不僅是“傳授”或“教導(dǎo)”。教師的主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)一種有利于研究性學(xué)習(xí)的情境和途徑。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。
二、研究性學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用
高職院校注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的強(qiáng)化，主張“做中學(xué)，學(xué)中做”，高職大學(xué)英語也應(yīng)遵循這一理念，強(qiáng)化語言運(yùn)用技能的訓(xùn)練，使學(xué)生在大量的實(shí)際語言交流過程中學(xué)習(xí)語言知識(shí)，掌握語言規(guī)律和特點(diǎn)。這就要求將當(dāng)前以靜態(tài)閱讀教學(xué)為主的課程結(jié)構(gòu)改為以動(dòng)態(tài)交際教學(xué)為主的課程模式，使高職英語教學(xué)轉(zhuǎn)向以實(shí)用、有效、服務(wù)于專業(yè)、服務(wù)于就業(yè)為目的的道路上來。實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)，以促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用。
1．有效發(fā)揮學(xué)生的情感動(dòng)力，促進(jìn)“教”與“學(xué)”雙向良性互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的重要保障。
高職院校學(xué)生也需要得到別人的理解和尊重，他們的自尊心很強(qiáng)，也很敏感，因此教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)造寬松、融洽的課堂教學(xué)氣氛。平時(shí)多與學(xué)生聊天，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)那些成績(jī)較好的學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)成績(jī)稍差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以情感因素激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)于高職學(xué)生英語
教學(xué)而言，應(yīng)該是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于對(duì)他們的情感因素的培養(yǎng)和激發(fā)。作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和幫助者，一方面，教師在制定教學(xué)方案、安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、設(shè)置教學(xué)情境等方面把握好自己的角色，善于從情感的維度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和組織，將知識(shí)講解與能力培養(yǎng)結(jié)合起來，努力為學(xué)生提供能發(fā)揮他們主動(dòng)性和創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生建立適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格；另一方面，教師通過充分發(fā)揮學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的情感動(dòng)力，使學(xué)生逐步突破的不良禁錮而自發(fā)地參與教學(xué)活動(dòng)，力求使師生在和諧愉快的課堂教學(xué)氛圍中產(chǎn)生共振，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的雙向良性互動(dòng)。
2．通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)二者的雙向互動(dòng)交流
通過網(wǎng)絡(luò)傳輸，師生之間、生生之間可進(jìn)行廣泛交流�？梢赃M(jìn)行語音交流，也可以借助BBS、E－mail、QQ、BLOG等用文字交流；可以一對(duì)一地交流，也可以分組、一對(duì)全體地交流；可以同時(shí)交流，也可以錯(cuò)時(shí)交流。交互式的教學(xué)方式適用于答疑、討論、布置作業(yè)、提交作業(yè)、考試等。
3．加強(qiáng)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
新的教學(xué)方法層出不窮、名目繁多。高職應(yīng)該選擇能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方法。
（1）合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是近年來倍受關(guān)注的一種教學(xué)方法，在高職中我們可以采取這種教學(xué)法，例如上精讀課前可先將學(xué)生分組，保證每組中都有水平優(yōu)秀和一般的學(xué)生，再把課文按段落或結(jié)構(gòu)分給各個(gè)小組，并指定學(xué)習(xí)任務(wù)如詞匯學(xué)習(xí)、找出段落主題、復(fù)述段落大意等，要求小組再將任務(wù)分配給具體成員并共同討論、互提問題。課上要求各個(gè)小組就自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)，由教師點(diǎn)評(píng)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生綜合運(yùn)用各種能力，取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比而言，合作學(xué)習(xí)教學(xué)法變灌輸式教學(xué)為性教學(xué)，使學(xué)生之間彼此依賴，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)教學(xué)法把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，教學(xué)的過程由單一的教師與學(xué)生之間的互動(dòng)變?yōu)槎噙叺幕?dòng)。同時(shí)，建立了、寬容、合作的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在交流知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)和創(chuàng)新思維能力等綜合素質(zhì)。
（2）采用多種形式，活躍課堂氣氛。在明確一堂課的教學(xué)目的，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，安排合適的教學(xué)步驟后，還必須考慮采用何種引入手段，盡快把學(xué)生的注意力吸引到新課上來，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。新課引入的設(shè)計(jì)除了要利用學(xué)生的好奇，還要根據(jù)新的特點(diǎn)進(jìn)行。不同題材的語言材料可采用不同的方法，如歸納法、演繹法等，通過多變的教學(xué)方法激起學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。教師上課時(shí)既要注意課堂秩序，又要采用多種教學(xué)方法活躍課堂氣氛。例如，為培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，上課前，學(xué)生輪流上臺(tái)用英語進(jìn)行2分鐘，內(nèi)容是他們的所見、所聞、所想和所做，演講結(jié)束后，教師給予肯定和鼓勵(lì)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4．充分發(fā)揮評(píng)價(jià)在研究性學(xué)習(xí)中的作用
英語研究性學(xué)習(xí)采用小組合作方式進(jìn)行，因而其評(píng)價(jià)機(jī)制與傳統(tǒng)教學(xué)的“作業(yè)評(píng)價(jià)、考試評(píng)價(jià)”模式有所不同，其評(píng)價(jià)方式應(yīng)該是學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)過程的評(píng)價(jià)，因此構(gòu)建有特色的評(píng)價(jià)考核體系對(duì)于高職英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)關(guān)系重大。英語應(yīng)用能力是一項(xiàng)綜合的實(shí)踐能力，以一卷定勝負(fù)的知識(shí)性考核方式很難評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的真實(shí)能力，因此應(yīng)該采用多元化的方式進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。比如，①評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元化，既要評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、能力與應(yīng)用技能，又要評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣和方法是否得當(dāng)。②評(píng)價(jià)主體要多元化，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來。通過學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，使其由被動(dòng)的受評(píng)者變?yōu)橹鲃?dòng)的參評(píng)者，以達(dá)到正確認(rèn)識(shí)自我和評(píng)價(jià)自我，促使其發(fā)奮圖強(qiáng)的目的。③評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多元化，既有課程統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，又有學(xué)生自身發(fā)展過程為參照的個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)，二者互為補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出全面的反饋。另外，學(xué)生英語語言的、實(shí)訓(xùn)也要作為考核的一個(gè)方面。
5．做好教材的選擇與開發(fā)工作
高職院校在英語教材的選擇上首先要注重語言的交際功能，可以打破統(tǒng)一教材、統(tǒng)一教學(xué)大綱、統(tǒng)一教案的框框，根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)選用不同的教材。作為職業(yè)英語，高職院校的英語教材應(yīng)該既考慮專業(yè)特色又突出其崗位特點(diǎn)，因此可以選擇一些具有應(yīng)用性、針對(duì)性內(nèi)容的教材，如：產(chǎn)品簡(jiǎn)介、操作說明維修指南、招聘廣告、、信等。這些都會(huì)極大的幫助學(xué)生借助教材掌握一定的實(shí)用性的英語，實(shí)踐表明學(xué)生對(duì)以后工作中可能用到的英語表現(xiàn)出極大的興趣，因而學(xué)習(xí)效果特別好。教材開發(fā)首先需從人才的需求分析入手，根據(jù)從事崗位工作需要的綜合能力與相關(guān)的專項(xiàng)能力來確定教材編寫內(nèi)容，其內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)綜合性、生活性、現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。此外，教材的形式要具有時(shí)代感，如果能充分利用多媒體技術(shù)，讓廣大師生，甚至家長(zhǎng)、企業(yè)共同參與，開發(fā)出一套生活性強(qiáng)的視聽說教材，將是一個(gè)全新的嘗試。當(dāng)然，這需要學(xué)校、社會(huì)各方面的大力支持。
三、實(shí)施研究性學(xué)習(xí)要注意的問題
首先，注重對(duì)時(shí)機(jī)的把握。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難向教師求助時(shí)，作為教師要及時(shí)意識(shí)到這是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的重要時(shí)機(jī)，并因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的辦法，并在此基礎(chǔ)上找到問題的答案。其次，注重對(duì)投入研究性學(xué)習(xí)的時(shí)間在量上的動(dòng)態(tài)把握。在剛開始時(shí)，花在研究性學(xué)習(xí)上的時(shí)間可以少一點(diǎn)，比如，抽出5%～10%的課堂教學(xué)時(shí)間來開展研究性學(xué)習(xí)。對(duì)于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可多安排一些時(shí)間，對(duì)于英語基礎(chǔ)薄弱的班級(jí)則應(yīng)少安排一些。另外，注重課內(nèi)外時(shí)間安排的有機(jī)結(jié)合。由于課內(nèi)的時(shí)間有限，利用資源的條件限制也較大，因此教師在課內(nèi)要將重點(diǎn)放在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并尋求解決辦法這一方面。課后則可以把重點(diǎn)轉(zhuǎn)到解決問題方面，教師可要求學(xué)生利用各種資源來找到問題的解決方案。
“創(chuàng)新是一個(gè)不斷進(jìn)步的靈魂”，“迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新”，研究性學(xué)習(xí)作為一種在新的教育理念下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式或活動(dòng)，它要求教師首先要更新教育觀念，從重視教師主動(dòng)的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生主動(dòng)的“學(xué)”；教學(xué)評(píng)價(jià)上，從傳統(tǒng)的重視對(duì)學(xué)生的單向的、單方面的學(xué)科知識(shí)的形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程和情感體驗(yàn)的評(píng)價(jià)。研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，正是全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的一種行之有效的方式，研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法讓課堂“活”“動(dòng)”起來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使大多生的潛能得到了發(fā)揮，且在學(xué)習(xí)過程中他們有著研究的辛勞和收獲的快樂。這些都是他們學(xué)習(xí)生涯中寶貴的財(cái)富。
參考文獻(xiàn)
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