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論高職英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng)
【論文關(guān)鍵詞】高職 英語(yǔ)教學(xué) 語(yǔ)感
【論文摘 要】在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)感的培養(yǎng)顯得十分重要，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)。高職院校培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才，更要重視學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)和訓(xùn)練。本文從高職院校英語(yǔ)教學(xué)入手，探討了在培養(yǎng)英語(yǔ)思維、重視朗讀背誦、科學(xué)實(shí)踐精泛、學(xué)習(xí)中西文化、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境五個(gè)方面來(lái)著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
英語(yǔ)作為一門(mén)世界語(yǔ)言，在當(dāng)代社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、體育等方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是理論“必需夠用”，能夠從事生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的專門(mén)技術(shù)人才。熟練掌握英語(yǔ)，并且能夠靈活地運(yùn)用，是當(dāng)代專門(mén)應(yīng)用型人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)好英語(yǔ)主觀上需要勤奮、刻苦，客觀上還需要尊重規(guī)律，掌握正確的方法。語(yǔ)感就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要遵守的一個(gè)基本的學(xué)習(xí)規(guī)律，所謂英語(yǔ)語(yǔ)感就是：“人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感覺(jué)，包括對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音感受、語(yǔ)意感受、語(yǔ)言情感色彩的感受等，是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的直接感知能力，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言法則或語(yǔ)言組織方法的掌握和運(yùn)用，是由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。”良好的語(yǔ)感可以有效指導(dǎo)英語(yǔ)實(shí)踐，有效提高英語(yǔ)水平，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，要適當(dāng)注重語(yǔ)感培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)效。
一、培養(yǎng)英語(yǔ)思維，增強(qiáng)語(yǔ)感。
英語(yǔ)語(yǔ)感是在長(zhǎng)期的語(yǔ)言運(yùn)用中逐漸形成的，一定程度上受思維慣性影響。目前，高職英語(yǔ)教育中一般習(xí)慣性采用從中文到英文的間接思維方式，英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)受到了很大地制約。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)要采用使用英語(yǔ)直接思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。
1．要努力營(yíng)造直接思維的氛圍
教師是課堂上的主角，是濃郁的英語(yǔ)氛圍的營(yíng)造者，需要發(fā)揮主觀積極性和能動(dòng)性。要通過(guò)多使用英語(yǔ)，少使用母語(yǔ)，用英語(yǔ)來(lái)教授英語(yǔ)，創(chuàng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，營(yíng)造學(xué)生逐漸使用英語(yǔ)的氛圍。
2．要加強(qiáng)培養(yǎng)用英語(yǔ)直接思維的習(xí)慣
英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要避免用母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行解釋，而應(yīng)該慢慢習(xí)慣用英語(yǔ)來(lái)對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行解釋。摒棄過(guò)去“中文——英文”獲得信息的翻譯渠道，要鼓勵(lì)學(xué)生直接從“英文——英文”獲取信息的思維習(xí)慣。
3．要激發(fā)使用英語(yǔ)直接思維的動(dòng)機(jī)
英語(yǔ)教學(xué)中，要適當(dāng)采用直觀的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生直接思維的動(dòng)機(jī)，其直觀教學(xué)模式使得課堂更加生動(dòng)，可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增加課堂活潑氣氛，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，從而引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)直接思維，有效增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感。
二、重視朗讀背誦，培養(yǎng)語(yǔ)感。
“《教學(xué)大綱》要求教師在英語(yǔ)教學(xué)中，既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，還要著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。教學(xué)中教師應(yīng)盡量多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生參與到各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。”培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的一個(gè)行之有效的方法就是大聲朗讀背誦、多讀、多背誦，在潛移默化中理解語(yǔ)句的意義，從而提高了語(yǔ)感。一方面要強(qiáng)化朗讀背誦，要求學(xué)生反復(fù)的背誦詞組、句式以及課文，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)技能。另一方面通過(guò)朗讀與背誦可以積累有用的詞、短語(yǔ)、精美的句子和短文，可以很好得達(dá)到增強(qiáng)語(yǔ)感的效果。英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間有限，可以通過(guò)適當(dāng)布置課外背誦作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生朗讀背誦的基本能力，也可以通過(guò)組織多種形式的英文朗誦比賽，在有趣的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，也可以加以引導(dǎo)，讓朗讀背誦成為學(xué)生的自覺(jué)行為，也可是科學(xué)地安排朗誦課，讓學(xué)生課外準(zhǔn)備，課上朗誦，并給予積極的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生朗讀背誦的積極性。
三、科學(xué)實(shí)踐，精泛訓(xùn)練語(yǔ)感。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)包括課堂各類知識(shí)點(diǎn)的接受，還需要一定讀、聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)綜合訓(xùn)練的配合，加強(qiáng)英語(yǔ)綜合實(shí)踐，是提高語(yǔ)感的重要途徑，在進(jìn)行綜合訓(xùn)練過(guò)程中，要學(xué)會(huì)科學(xué)合理的處理精與泛的辯證關(guān)系。“‘精’的教學(xué)能有效地幫助學(xué)生迅速掌握語(yǔ)言規(guī)律，提高他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力。‘泛’的教學(xué)有助于學(xué)生更加牢固地掌握規(guī)律，也可以增加學(xué)生對(duì)未知語(yǔ)言規(guī)律的感性認(rèn)識(shí)，為以后的語(yǔ)言規(guī)律的學(xué)習(xí)和掌握奠定基礎(chǔ)。”教學(xué)中，教師要“精”與“泛”相互配合，在“泛”的語(yǔ)言實(shí)踐中，不要擔(dān)心學(xué)生犯錯(cuò)誤，要通過(guò)兩者的相互結(jié)合，使學(xué)生能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且自主地改正，從而達(dá)到在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。例如在閱讀過(guò)程中，一方面要精讀和泛讀相結(jié)合，在學(xué)生對(duì)課文整體理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)�？梢酝ㄟ^(guò)復(fù)述課文等方法，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文進(jìn)行精讀，進(jìn)行有意義的語(yǔ)言實(shí)踐。同時(shí)也要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀的一些技巧，例如找出主題句、主題段、總結(jié)句等，提高學(xué)生泛讀的能力。精讀與泛讀的科學(xué)結(jié)合，可以有效的提高學(xué)生語(yǔ)感。另一方面課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合。一定的閱讀量可以有效的提高語(yǔ)感，可以給學(xué)生提供或推薦一些有趣的英文材料供學(xué)生課外閱讀，使得學(xué)生閱讀量達(dá)到一定的積累量，從而實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。閱讀的過(guò)程應(yīng)遵循由淺入深、由易到難、由短到長(zhǎng)的過(guò)程，由偶然興趣式閱讀逐漸培養(yǎng)成為長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程，能夠做到堅(jiān)持閱讀英文報(bào)紙、雜志等日常信息量大的媒介。
四、學(xué)習(xí)中西文化，加強(qiáng)語(yǔ)感。
不同國(guó)家由于歷史、地理、文化等因素，在語(yǔ)言上會(huì)出現(xiàn)“偶合”現(xiàn)象和“對(duì)立”現(xiàn)象。例如，英語(yǔ)和漢語(yǔ)有一些地方表達(dá)方式是一致的。“披著羊皮的狼”，英語(yǔ)是：“wolf in sheep’s clothing”，“同舟共濟(jì)”，英語(yǔ)這么翻譯的“in the same boat”。當(dāng)然，還有大部分的地方是不一致的。例如，中國(guó)人見(jiàn)面打招呼一般會(huì)說(shuō)“你吃了嗎？”“你去哪里？”，英語(yǔ)國(guó)家一般會(huì)說(shuō)“hi”、“hello”。在接受禮物時(shí)，中國(guó)人一般不會(huì)打開(kāi)禮物，英語(yǔ)國(guó)家人一般會(huì)當(dāng)場(chǎng)打開(kāi)禮物并高興的向別人答謝。當(dāng)我們?cè)绯坑龅嚼蠋煏r(shí)，中國(guó)人會(huì)說(shuō)：“老師，您早。”英語(yǔ)國(guó)家學(xué)生會(huì)說(shuō)：“Good morning, Sir”，而不會(huì)說(shuō)：“Good morning, teacher”，在英語(yǔ)國(guó)家，老師是一種職業(yè)，一般不用作稱呼。中國(guó)人相互稱呼時(shí)，年輕的稱為“小張、小王、小李”，年紀(jì)大的稱為“老王、老宋”等，但是英語(yǔ)國(guó)家不這么稱呼，如果稱呼別人為“小湯姆”，就是對(duì)別人的不尊重了。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)培養(yǎng)語(yǔ)感，就要進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，探索中西方在語(yǔ)言文化上的異同點(diǎn)，從而熟悉中西方的不同表達(dá)方式，增強(qiáng)語(yǔ)感。
五、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化語(yǔ)感。
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、語(yǔ)感的培養(yǎng)，很大程度上會(huì)受到外界學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，積極的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠達(dá)到強(qiáng)化語(yǔ)感的作用，反之，則會(huì)事倍功半。軟件方面，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家歷史、文化等方面的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的親近感和好奇感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。其次，教師要以鼓勵(lì)為主，弱化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。再次，教師要注意選擇好學(xué)習(xí)材料，組織形式，要采用有吸引力的材料，學(xué)習(xí)方式要靈活多樣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。最后，教師要注意自己的態(tài)度和情感，要始終保持積極向上、昂揚(yáng)的激情，對(duì)待學(xué)生要耐心、熱情，給學(xué)生一種親切感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。硬件方面，可通過(guò)播放英語(yǔ)廣播、組織英語(yǔ)電影觀看、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)角、學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、開(kāi)辟第二課堂英語(yǔ)小組、辦英語(yǔ)黑板報(bào)和校園英語(yǔ)雜志，來(lái)營(yíng)造英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境。軟硬件兩者的有效結(jié)合，可以很好得解決提高學(xué)生語(yǔ)感的問(wèn)題。
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