論高職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

　　論文關(guān)鍵詞： 高職英語(yǔ)教學(xué)　自主學(xué)習(xí)能力　培養(yǎng)方法

論文摘 要： 高職英語(yǔ)教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中從以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。然而，要想使學(xué)生擺脫對(duì)教師的依賴性、真正做到主動(dòng)去學(xué)習(xí)不是一件容易的事，本文提供了幾種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、引言
2001年2月，教育部新頒布的《高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》明確指出：高職英語(yǔ)教學(xué)是經(jīng)過(guò)180—220學(xué)時(shí)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，特別是使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)的能力。在有限的時(shí)間內(nèi)要不折不扣地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，只依賴課堂教學(xué)是不夠的，這就要求師生改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、自主學(xué)習(xí)的涵義
我國(guó)學(xué)者龐維國(guó)將自主學(xué)習(xí)概括為：建立在學(xué)習(xí)者自我意識(shí)基礎(chǔ)上的能學(xué)；建立在學(xué)習(xí)者具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的想學(xué)；建立在學(xué)習(xí)者掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的會(huì)學(xué)；建立在學(xué)習(xí)者意志努力基礎(chǔ)上的堅(jiān)持學(xué)。
對(duì)于高職學(xué)生來(lái)講，“自主學(xué)習(xí)”就是指學(xué)生在教師的科學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)下，通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件，學(xué)生是教育的主體，學(xué)生主動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)是教育教學(xué)活動(dòng)的中心，是教育的基本方式和途徑。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的手段及方法
這里主要從教師引導(dǎo)方面提供幾點(diǎn)方法。
1.指導(dǎo)學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性及自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用
中國(guó)大學(xué)生從開始學(xué)英語(yǔ)起，始終受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，到了大學(xué)階段依然習(xí)慣于教師主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這就要求學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激活自己的思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要積極主動(dòng)地查閱資料，包括圖書館文獻(xiàn)的檢索方法、網(wǎng)上資料的搜索方法，從而開闊自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的視野。
2.激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力
著名的教育理論家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。”鑒于高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)總體較差的事實(shí)，英語(yǔ)教師可以從以下幾個(gè)方面著手來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。
（1）靈活運(yùn)用教學(xué)方法，充分利用第二課堂活動(dòng)。
一成不變的講授式的課堂模式早已使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣殆盡，形式多樣的互動(dòng)性的講課方式逐漸受到師生的喜愛，更能使學(xué)生上課始終保持興奮點(diǎn)、提高興趣。如課堂上就一個(gè)話題組織學(xué)生分組辯論，針對(duì)課文表演情景對(duì)話、編排話劇等。同時(shí)，豐富多彩的第二課堂活動(dòng)既能豐富學(xué)生的業(yè)余生活，又能提高其對(duì)英語(yǔ)的興趣，如組織觀看英文電影、舉行英語(yǔ)演講賽、英語(yǔ)角等。
（2）對(duì)書本內(nèi)容要有取舍與擴(kuò)充，不能照本宣科。
知識(shí)不是孤立的，而是有聯(lián)系的，講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)有計(jì)劃地進(jìn)行擴(kuò)展，并適時(shí)地進(jìn)行文化的導(dǎo)入，能夠使學(xué)生產(chǎn)生更深刻的印象，擴(kuò)展知識(shí)，提高興趣。如對(duì)一篇課文的背景知識(shí)的介紹能使學(xué)生了解到英美國(guó)家的歷史、人文與社會(huì)現(xiàn)象。
3.注重形成性評(píng)價(jià)
形成性評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)自信心，同時(shí)還可促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步。在這一過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和合作性，縮小學(xué)生之間的差距。在形成性評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己講授的內(nèi)容與學(xué)生掌握的內(nèi)容之間的差距，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，幫助學(xué)生取得進(jìn)步。
4.建立英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心
建立英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。作為具有大量語(yǔ)言資料和設(shè)施的場(chǎng)所，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心通過(guò)給學(xué)生提供適合個(gè)人興趣的學(xué)習(xí)資料，在促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力、提高學(xué)生的自主性等方面有著不可替代的作用。先進(jìn)的學(xué)習(xí)設(shè)施和豐富的資料為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)保障。同時(shí)，學(xué)習(xí)中心的指導(dǎo)老師應(yīng)該盡可能地指導(dǎo)學(xué)生如何使用學(xué)習(xí)中心的資料和設(shè)施，幫助他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃選擇學(xué)習(xí)資料。
5.讓學(xué)生掌握大量的認(rèn)知策略知識(shí)
讓學(xué)生掌握大量的一些認(rèn)知策略如聽的技巧、交際策略、閱讀策略、寫作技巧、翻譯技巧和解題技巧等，并通過(guò)元認(rèn)知策略的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方式、安排學(xué)習(xí)任務(wù)、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)估任務(wù)完成情況的習(xí)慣，從而逐步增強(qiáng)自主能力。最終，讓學(xué)生懂得根據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體特點(diǎn)來(lái)選擇合適的策略，以取得最佳的學(xué)習(xí)效果。
四、結(jié)語(yǔ)
教學(xué)實(shí)踐證明，外語(yǔ)習(xí)得的結(jié)果最終取決于學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能否取得成功需要教師和學(xué)生的共同努力。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)建以自主學(xué)習(xí)為主題的教學(xué)模式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：
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［2］胡生琴.高職英語(yǔ)教學(xué)與自主學(xué)習(xí)的探析［J］.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（8）：39-41

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