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高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)
論文關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 英語(yǔ)口語(yǔ) 思辨能力
論文摘要：我國(guó)高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)較差，很多教師忽略了對(duì)學(xué)生思維能力、想象與創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和獨(dú)立提出見(jiàn)解等能力的培養(yǎng)，針對(duì)這種情況,在教學(xué)中運(yùn)用了情境法、創(chuàng)新思維法、演講與辯論等方法對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)思辨能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探索，取得了很好的效果。
當(dāng)今的高職學(xué)生處在一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的時(shí)代，英語(yǔ)會(huì)話成為對(duì)外交流必不可少的一種能力，這就要求我們的學(xué)生在交往中具有較強(qiáng)的溝通、邏輯思維和辯解能力，而教師在學(xué)生的培養(yǎng)中扮演著導(dǎo)演與教練員的角色，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和訓(xùn)練實(shí)際能力的重任，因此，高職英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)思辨能力的形成與發(fā)展。
一、思辨能力的界定
思辨能力就是思考辨析能力。所謂思考指的是分析、推理、判斷等思維活動(dòng)；辨析則指的是對(duì)事物的情況、類(lèi)別、事理等的辨別分析。《禮記·中庸》說(shuō)：“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。”這其中的“思”“辨”就是思辨一詞的本意。
二、高職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀
1.主要表現(xiàn)
很多高職學(xué)生發(fā)言或會(huì)話時(shí)，缺乏邏輯思維，組織語(yǔ)言缺乏條理性。在演講與辯論時(shí)，主題不突出，觀點(diǎn)不明確，缺乏分析、思考、綜合判斷與邏輯推理等方面的能力，不善于說(shuō)理和議論。
2.造成這種現(xiàn)狀的主要原因
（1）學(xué)生自身原因
一些學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)較差，平時(shí)很少用英語(yǔ)當(dāng)眾表達(dá)，學(xué)習(xí)方式是依賴性、模仿性和被動(dòng)性的，在口語(yǔ)訓(xùn)練中習(xí)慣于進(jìn)行簡(jiǎn)單的交談，很少深入話題，平時(shí)不注意擴(kuò)大知識(shí)面，導(dǎo)致他們的思維和創(chuàng)造能力受到限制。
（2）教師方面的原因
一些高職教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法單一，忽略了對(duì)學(xué)生思維能力、想象與創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和獨(dú)立提出見(jiàn)解等能力的培養(yǎng)，演講和辯論等活動(dòng)較少，沒(méi)有給學(xué)生提供應(yīng)有的思辨空間和機(jī)會(huì)。
三、提高高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)思辨能力的方法
1.情境法
(1)興趣情境
“興趣是智力之母”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展思維能力的巨大推動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，教師若能有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種興趣情境，學(xué)生定會(huì)在好奇心、求知欲的驅(qū)使下主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極地思維。因此，教師可在課堂中多創(chuàng)設(shè)一些情境，如飯店點(diǎn)餐、商場(chǎng)購(gòu)物、面試招聘會(huì)等情景，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決生活中的問(wèn)題。
(2)啟發(fā)情境
在口語(yǔ)訓(xùn)練中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多層面地組織語(yǔ)言，增強(qiáng)邏輯思維能力，如在組織討論 What is True Love時(shí)，筆者啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，即不同的人有不同的愛(ài)情觀；即使同一個(gè)人在不同的時(shí)期也具有不同的愛(ài)情觀；追求真愛(ài)的過(guò)程可能不是一帆風(fēng)順的，而是一個(gè)充滿考驗(yàn)的過(guò)程。通過(guò)這樣一系列演講，活躍了學(xué)生的發(fā)散思維，提高了口語(yǔ)的思辨能力。
(3)想象情境
在教學(xué)中，教師要盡量把學(xué)生帶入特定語(yǔ)境，開(kāi)發(fā)智力潛能，達(dá)到靈活運(yùn)用語(yǔ)言的目的。創(chuàng)造離不開(kāi)想象，它必須以想象為基礎(chǔ)，想象是智力活動(dòng)最具活力的因素，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，必須大力培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的想象力。如在講《當(dāng)代高職高專(zhuān)英語(yǔ)教程2》Unit1 A Test of Love時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)設(shè)出三個(gè)場(chǎng)景：
（1）在火車(chē)站Mr. Blanchard等待著夢(mèng)寐以求的女孩；
（2）年輕女孩和中年女人同時(shí)出現(xiàn)在Blanchard面前；
（3）年輕女孩在飯店等待著經(jīng)受住考驗(yàn)的Mr. Blanchard，借助想象，學(xué)生的分析、判斷、推理等方面的能力會(huì)一步步得到提高。
2.創(chuàng)新思維法
隨著教學(xué)改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師普遍關(guān)注的熱點(diǎn)，那么在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中又如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢?
(1)巧設(shè)問(wèn)題
在教學(xué)中，英語(yǔ)教師要注意多角度、多方位設(shè)計(jì)各種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類(lèi)比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生結(jié)合已學(xué)的知識(shí)去探索，去創(chuàng)造，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。只要教師在課堂上巧妙地適時(shí)設(shè)問(wèn)，刺激學(xué)生積極思考，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，那么，學(xué)生思維的創(chuàng)造性便能得到很大的發(fā)揮。
(2)借助圖示
如在講《當(dāng)代高職高專(zhuān)英語(yǔ)教程1》Unit 4 Money一課時(shí)，我先向?qū)W生提問(wèn)：Suppose you have saved￥500,000，what will you do？設(shè)計(jì)了圖示口語(yǔ)訓(xùn)練：然后在黑板上畫(huà)四幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，分別是： House,Car, Hawaii,Oxford University，再向?qū)W生發(fā)問(wèn)，Suppose you are so lucky that you’ve got a lottery of ￥500,000,then what will you do？讓他們選其一回答，借助這種圖示，學(xué)生興趣大增，侃侃而談，創(chuàng)新思維得到了很大提高。
(3)積極評(píng)價(jià)
在課堂教學(xué)中，教師的信任和鼓勵(lì)能直接影響到學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。學(xué)生只有處于一種輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中，才能激起主動(dòng)的創(chuàng)新思維。這要求教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)己見(jiàn)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出積極的評(píng)價(jià)。
3.演講與辯論法
英語(yǔ)演講和辯論是目前英語(yǔ)能力比賽中最常采用的兩種形式。
(1)演講
演講是一項(xiàng)技能，可以通過(guò)“教練”的輔導(dǎo)而提高。為提高學(xué)生的演講水平，教師要引導(dǎo)學(xué)生多涉獵，廣摘錄，勤寫(xiě)作，虛心學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，日積月累，學(xué)生就會(huì)變得樂(lè)談、善談。在講《當(dāng)代高職高專(zhuān)英語(yǔ)教程1》時(shí)教師可布置一些與課文相關(guān)的題目，如Love、College Life、Money等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行演講訓(xùn)練。
(2)辯論
為了進(jìn)一步提高學(xué)生的口頭表達(dá)與分析和創(chuàng)新能力，教師布置一些題目，如What is True Love、What is True Friendship、What is Success等，采用正反兩方辯論的形式組織教學(xué)。課前先讓學(xué)生自己去查找資料，分析資料，再綜合對(duì)比進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，學(xué)生不僅掌握了如何篩選、如何推理、如何利用不同的資料為自己服務(wù)，也增強(qiáng)了學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)密性和臨場(chǎng)應(yīng)變能力。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之，高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不僅要使學(xué)生系統(tǒng)地掌握英語(yǔ)日�？谡Z(yǔ)，了解語(yǔ)言的文化含義，能靈活運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流，更重要的是要促進(jìn)學(xué)生思辨能力的形成與發(fā)展，提高學(xué)生分析問(wèn)題、提出見(jiàn)解和創(chuàng)新思維等方面的能力。只有這樣，才能使我們培養(yǎng)出的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)要求，真正地掌握和靈活運(yùn)用英語(yǔ)這一國(guó)際性的語(yǔ)言，發(fā)揮口語(yǔ)在社會(huì)交往中的作用。
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