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談浸入式教學(xué)方法與高級英語教學(xué)
�。壅撐年P(guān)鍵詞］浸入式教學(xué)法 高級英語教學(xué) 教學(xué)改革
［論文摘要］“浸入式”教學(xué)法作為一種第二語言習(xí)得教學(xué)方法在國外語言教學(xué)領(lǐng)域得到了深入的研究并得以推廣和普及。本文通過對加拿大語言浸入式教學(xué)法的介紹，結(jié)合目前高校教學(xué)的困難，對浸入式教學(xué)模式在中國高校中的發(fā)展進(jìn)行討論。在我國，一些高校已經(jīng)將該方法應(yīng)用于一些專業(yè)學(xué)科的雙語教學(xué)當(dāng)中，并取得了一定的成效。所以“浸入式”教學(xué)法完全可以作為一種新的教學(xué)模式被應(yīng)用于高級英語教學(xué)的改革當(dāng)中。
一、“浸入式”教學(xué)法及其原則
“浸入式”教學(xué)法(Immersion)是加拿大法語區(qū)首先開創(chuàng)的一種全新的第二語言教學(xué)模式。語言作為一種交流的工具，不僅在教學(xué)課堂中使用，而且在平時活動中也要得到很好的應(yīng)用。而浸入式教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了向自覺自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生能在更為地道的目的語的環(huán)境中學(xué)習(xí)。同時在運(yùn)用浸入式教學(xué)法過程中要注意以下兩個原則：
（一）全英語教學(xué)原則
由于母語的正負(fù)遷移的作用，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候總會將自己的語言習(xí)慣、意義、方法及形式應(yīng)用到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，對英語的學(xué)習(xí)造成了一定的困難。全英語浸泡式教學(xué)給學(xué)生提供了更為豐富的目的語輸入頻率和機(jī)會。而目的語的輸入是把第二語言盡可能地轉(zhuǎn)化為內(nèi)在輸出的過程，這一轉(zhuǎn)化的完成標(biāo)志著學(xué)生習(xí)得第二語言的過程。教師在整個教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)始終以英語作為載體進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)為學(xué)生提供全英語氛圍，其中涉及一些常見的課堂活動，如英語演講等等，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成一定用英語思考問題、解決問題的習(xí)慣，久而久之，英語就會和母語一樣運(yùn)用自如。
（二）互動原則
正如俄國心理學(xué)家維果茨基(L.S.Vygotsky)所說，人的學(xué)習(xí)需要一個特定的社會環(huán)境，在這個環(huán)境中人成長為其中一員。實(shí)踐證明，教師參與學(xué)生活動，能更有力地調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，效果要比學(xué)生自己組織活動而老師只作為一個旁觀者或?qū)徟姓咭玫亩�。在整個互動過程中，老師講解和學(xué)生提問交叉進(jìn)行。除了教師的參與性，還應(yīng)當(dāng)注意教師此過程中的鼓勵作用，經(jīng)常鼓勵學(xué)生能極大地克服學(xué)生的羞怯心理和緊張情緒，完全轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)造以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。那么學(xué)生們就會成為課堂的主角，而教師的作用是為學(xué)生提供支持和指導(dǎo)，并在學(xué)習(xí)中構(gòu)建屬于自己的知識結(jié)構(gòu)。這樣的教學(xué)模式在中國到底適不適用呢？進(jìn)一步講，這種模式可不可以應(yīng)用于高年級的專業(yè)英語學(xué)習(xí)中呢？本文就這一問題做出探討。
二、高級英語教學(xué)現(xiàn)狀
（一）受教材制約
高級英語的特色在于題材經(jīng)典，用詞地道，文化背景充實(shí)。但目前本教材存在的問題是所選擇的版本仍然是老版的（張漢熙，1995年出版，迄今已經(jīng)重復(fù)印刷了30多次），并無與時俱進(jìn)的東西，這就讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣與動力，不能真正體會高級英語中的奧妙。可是，目前又很難找到和國內(nèi)學(xué)生水平相匹配的教材。
（二）受語境環(huán)境制約
語言是一種工具，是基于環(huán)境變化和交流需要的產(chǎn)物。和新加坡、印度等國不同，我國是非英語國家，官方語言只有漢語，即便是在我國最發(fā)達(dá)的城市，課堂上也很難做到用目的語交流，課堂之外使用頻率更是不多。換言之，除了在高級英語課堂短短的45分鐘之外，不能為學(xué)生提供一個很好的英語環(huán)境。
（三）受學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受能力制約
即使是對高年級學(xué)生也很難為其提供全英語語境。由于受到之前學(xué)習(xí)理論的影響，還是注重語法講解和語句分析，往往學(xué)生無法讀懂一個長句子，再談理解或交流就毫無意義了。目前的高級英語課堂往往是漢英交替使用，教學(xué)媒體主要是英語板書和PPT課件。以全英語授課，即“全部浸入”(total immersion) 教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)，將會有很長的路要走。
三、浸入式教學(xué)對高級英語教學(xué)的啟示
高級英語教學(xué)模式基本經(jīng)歷了以下幾個階段：以教師為中心、以語法講解為重點(diǎn)的傳統(tǒng)守舊教學(xué)法階段；從本世紀(jì)80年代后開始出現(xiàn)以交際法理論原則為基礎(chǔ)的互動教學(xué)模式階段；根據(jù)建構(gòu)主義理論與交際法原則提出的合作教學(xué)理論階段；以學(xué)生為中心的師生情感交流教學(xué)模式以及在由上而下的閱讀理論基礎(chǔ)上提出的語篇分析教學(xué)法階段（丁小蕾，2008）。綜合高級英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析與研究，我們可以看到每種教學(xué)方法和教學(xué)理論設(shè)計(jì)都是基于不同的教學(xué)理論與教學(xué)方法。針對以上討論的高級英語教學(xué)中的困難，我們可以借鑒加拿大浸入式教學(xué)法的成功經(jīng)驗(yàn)提高對教學(xué)的認(rèn)識，把高級英語教學(xué)開展得更好更扎實(shí)。
（一）保證良好的師資
首先是擁有一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的教學(xué)隊(duì)伍。應(yīng)該組織教師間的相互交流和學(xué)習(xí)，適時舉辦一些研討會，及時分享教學(xué)體驗(yàn)，處理課堂中普遍存在的問題。還通過引進(jìn)教師和鼓勵有過出國經(jīng)歷并具備一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任高級英語教學(xué)工作。最為重要的是通過自學(xué)和在浸入式教學(xué)實(shí)踐中提高英語授課能力。
（二）選擇合適的教學(xué)方法和教輔材料
高級英語教學(xué)需要循序漸進(jìn)，同時要制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)范圍。目前不適合在一些詩歌散文課程開展浸入式教學(xué)，應(yīng)考慮一些通用性、可比性強(qiáng)的課文，如高級英語第一冊lesson 5 Inaugural Address。此外，在教材內(nèi)容的選擇上應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語言能力選擇難度適中、語言規(guī)范的教輔材料，上課時再根據(jù)學(xué)生的接受程度和反饋在教學(xué)上做出調(diào)整。對于教輔材料的選擇也要有一定的規(guī)定，可以給出課文的翻譯、句型分析、解釋和課后答案等等，用于課下預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，這樣可以進(jìn)一步杜絕學(xué)生懶惰的現(xiàn)象，進(jìn)一步提高高級英語教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
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[3]丁小蕾.高級英語教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策研究[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2008(4).
[4]楊玲.高級英語教學(xué)中如何提高學(xué)生的交際能力[J].贛南醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2005(4).
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