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中國高校輔導員專業(yè)化\職業(yè)化發(fā)展道路
論文關鍵詞：職業(yè)化 專業(yè)化 高校輔導員 學生工作
論文摘 要：高校輔導員是教師隊伍的重要組成部分，是開展大學生思想政治教育的骨干力量。高校輔導員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展是高等教育領域的重要層面，對加強和改進高校學生思想政治教育工作，維護學校穩(wěn)定與和諧有著重要的作用。
1 高校輔導員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)實意義
1.1 是高等教育新形勢的要求
隨著改革的不斷深入，高等教育的內外部環(huán)境發(fā)生了很大的變化，社會發(fā)展對大學生的影響變得更加直接。在市場經濟和對外開放的條件下，在各種思想文化相互激蕩的環(huán)境中，大學生思想活動的獨立性、多變性、差異性明顯增強，受到各種思想文化的影響明顯增多，使高校的思想政治工作面臨著更加復雜的形勢。
1.2 是社會和國家的需要
“一個有遠見的民族，總是把關注的目光投向青年；一個有遠見的政黨，總是把青年看作推動歷史發(fā)展和社會前進的重要力量。”輔導員是大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生的人生導師和健康成長的知心朋友，是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人，是保證高等教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的重要力量。
1.3 是高校學生工作目標達成的需要
輔導員能否不斷地趨于正確與全面地把握學生工作的內涵、不斷思考與厘清學生工作正確的理念、不斷自覺地學習并掌握學生工作的方式方法、適時開展反思與研究，并能不斷針對新問題、新形勢調整工作步伐節(jié)奏、創(chuàng)新工作方法等等，這一系列完善發(fā)展措施將直接關系到高校學生工作培育人才、促進發(fā)展、提供服務使命的完成。
1.4是輔導員職業(yè)發(fā)展的需要
面對高校輔導員工作的職責，不同的輔導員可以履行出不同的效能與效益。面對不斷發(fā)展變化的工作對象與內容要求，面對輔導員職業(yè)化、專業(yè)化的發(fā)展要求，如何更趨科學地履行輔導員職責，更具教育性地發(fā)揮輔導員工作的作用與意義，去贏得輔導員職業(yè)的新發(fā)展
2 高校輔導員工作的現(xiàn)狀
2.1管理體制落后
目前高校輔導員的管理模式，使其在教師群體中難以找到其恰當?shù)奈恢茫饕憩F(xiàn)為同職稱不同待遇，同職稱不同榮譽;教學時數(shù)的認定不考慮日常思想政治教育更多是實踐性的活動的特殊性，使實際工作中的優(yōu)秀輔導員與輔導員中的高職稱者不能很好的趨同。
2.2輔導員隊伍的流動性較大
隨著高等學校管理體制改革的不斷深入, 高校的人才穩(wěn)定與人才流動既有相輔相成的一面, 又是一對矛盾, 這些也會影響到輔導員隊伍的穩(wěn)定。輔導員隊伍流動性的不斷增大必然會給大學生思想政治教育工作帶來一定的沖擊或帶來一定的負面影響。
2.3輔導員隊伍學歷低
由于有的高校領導對輔導員隊伍建設重要性認識不足，因此導致不少高校對輔導員學歷的要求并不高，導致了在學歷上輔導員與學生并沒有太明顯的差距，因此無法較好承擔起開展思想教育工作和德育工作的重任。
2.4 輔導員隊伍專業(yè)水平低
目前高校輔導員基本上是本�；蛘弑緦I(yè)的留校畢業(yè)生。一般而言，這在保證輔導員能夠較快融入本校文化以及輔導員的專業(yè)與學生專業(yè)相同或相近等方面是有利的。但由于輔導員這個工作還需要思想政治教育專業(yè)等相關知識以及溝通能力和組織能力等相關技能。而很多學校并沒有建立一整套系統(tǒng)的培訓體系，很多老師只是經過一段較短的實習就直接上崗。
3 高校輔導員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展對策分析
3.1理念層面
高校輔導員隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化必須堅持以人為本。所謂“以人為本”，就是指“以人是管理的出發(fā)點和歸宿為核心，并以調動人的積極性、潛能和創(chuàng)造性為根本”。在高校輔導員隊伍人力資源的開發(fā)中，應始終堅持以人為本。作為大學生思想政治工作的主要承擔者，輔導員的工作實質在于思想政治教育。因此，我們必須深刻領會中央的相關文件精神。
3.2實踐層面
3.2.1招聘
招聘是學校引進人才的首要環(huán)節(jié)，如何招到適合輔導員工作的人才對于學校的發(fā)展意義重大。因此，各高校要在明確輔導員的崗位數(shù)量和崗位職責的基礎上，通過引進、外聘、選拔等渠道逐步優(yōu)化輔導員結構，按教育部文件要求配備好輔導員，并堅持標準，嚴把“入口”關，實行競爭上崗、擇優(yōu)聘用，確保輔導員隊伍的質量。
3.2.2培訓
輔導員的職業(yè)培訓可分為職前培訓、在職專題培訓兩個階段。職前培訓主要是指在從事輔導員工作前對此工作的基本知識、技能，崗位職責的了解。目的是使新輔導員掌握基本理論，了解學�；厩闆r；在職專題培訓主要是指在崗過程中，以專題的形式對輔導員進行新觀念、新知識培訓，適應輔導員的矩陣式管理,目的是促進輔導員工作的專業(yè)化和職業(yè)化。
3.2.3考核
考核輔導員的工作績效是比較困難的，因為輔導員工作涉及廣，而教育學生是一種心理活動，學生成長的結果表現(xiàn)具有滯后性。但要量化輔導員的工作績效也是可能的，從學校的角度看，只有量化的輔導員的工作績效才能對輔導員起激勵作用，關鍵是確定好量化的標準。
參考文獻:
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