信息化教育環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)研究

　　【論文摘要】信息化環(huán)境下,各種現(xiàn)代信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)的飛速發(fā)展,給傳統(tǒng)學(xué)習(xí)帶來了猛烈沖擊。在這樣的形勢下,學(xué)習(xí)者必須具備良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)力才能更有效地學(xué)習(xí)。本文在分析信息化的特點基礎(chǔ)上提出了培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)力的途徑。

當今,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,徹底改變了世界的圖景,人類真正進入了信息化時代。網(wǎng)絡(luò)的開放性、交互性和強大的數(shù)據(jù)存儲等特性正沖擊著傳統(tǒng)教育,使傳統(tǒng)教育正向著信息化、社會化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。在這樣的形勢下,學(xué)習(xí),作為適應(yīng)時代變化的根本手段,也發(fā)生了重大的變化。在信息化教育環(huán)境下,只有懂得如何有效利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí),才能獲得高效率的學(xué)習(xí),才能適應(yīng)社會的發(fā)展。因此,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)至關(guān)重要。
　學(xué)習(xí)力和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)力
　　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)力,顧名思義,是網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)力的合成詞。要了解何為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)力,則需要先了解學(xué)習(xí)力的相關(guān)概念。
(一)學(xué)習(xí)力
高志敏(2002)指出:學(xué)習(xí)力是學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力的同時體現(xiàn)[1]。劉文曉(2006)指出:從學(xué)和教育學(xué)的角度看,學(xué)習(xí)力是指學(xué)生個體吸收知識和運用知識并改變學(xué)習(xí)、工作、生活狀態(tài)的能力,包含生理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度三部分[2]。曾小軍、劉娟(2008)對某高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀進行了問卷和分析,并在文中指出:學(xué)習(xí)力是指在有目的的學(xué)習(xí)過程中,以聽說讀寫交流等渠道獲得知識技能的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),通過實踐、體驗、反思、環(huán)境影響等途徑,達到產(chǎn)生新思維、新行為的學(xué)習(xí)效果為目的的動態(tài)能力系統(tǒng)[3]。張雪嬌(2010)認為:所謂學(xué)習(xí)力,就是把知識資源轉(zhuǎn)化為知識資本,以獲取和保持持續(xù)競爭優(yōu)勢的狀態(tài)和過程的能力[4]。
綜述以上學(xué)者觀點,本人認為,學(xué)習(xí)力是以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),能夠正確、高效地獲取知識技能,不斷改善自身,提高學(xué)習(xí)、工作、生活質(zhì)量的能力,是一個人進行學(xué)習(xí)的綜合能力的體現(xiàn)。
從學(xué)習(xí)力的結(jié)構(gòu)要素來看,它主要包括三大要素:學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)生理基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度。其中,學(xué)習(xí)能力是核心要素,包括學(xué)習(xí)吸收力、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力、學(xué)習(xí)反思力、學(xué)習(xí)合作力、學(xué)習(xí)創(chuàng)造力”;學(xué)習(xí)生理基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)力得以培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提,主要包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、思考力等;學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)力的統(tǒng)帥,主要包括學(xué)習(xí)心態(tài)、目的、學(xué)習(xí)行為的動力、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意志力等。構(gòu)成學(xué)習(xí)力的幾大要素不是孤立存在的,而是不可分割的有機整體,各要素之間相互疊加、互相促進。只有同時具備了這三大要素,才能形成真正的學(xué)習(xí)力。
(二)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)力
從上述學(xué)習(xí)力的界定中可以看出,學(xué)習(xí)力是指學(xué)習(xí)者能夠獲得知識技能等的一種能力體現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下,這種能力體現(xiàn)則為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)力。
　　信息化教育的特點
　　互聯(lián)網(wǎng)與通信技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,使人類進入了信息化時代,對學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生了巨大的影響,教育也由原來的傳統(tǒng)教育逐步轉(zhuǎn)向信息化教育。信息化教育給學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)帶來了便利,其跟傳統(tǒng)教育相比具有許多特點,主要表現(xiàn)為以下幾種:
1.教材多媒體化。在信息化教育中,教材表現(xiàn)為多媒體化。其主要體現(xiàn)在多媒體教材大多數(shù)都有圖形、圖像、聲音、動畫等多種媒體,以實現(xiàn)多種感官的綜合刺激,如:CAI課件、網(wǎng)絡(luò)課程等。
2.資源多樣化、全球化。信息化教育中,網(wǎng)絡(luò)資源豐富,多種多樣。并且,資源并不局限于某一領(lǐng)域或某一地方、某一國家,而是與世界各個地方相連,學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要搜索到地球上任何一個地方的資源。
3.學(xué)習(xí)自主化、協(xié)作化。信息化教育環(huán)境下,學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身特點和需要,自行決定、其學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式以及學(xué)習(xí)時間與地點等,實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主化。另一方面,信息化教育環(huán)境中的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者之間相互合作,共享信息和資源,共同擔(dān)負學(xué)習(xí)責(zé)任,完成學(xué)習(xí)任務(wù),實現(xiàn)學(xué)習(xí)的協(xié)作化。
4.教學(xué)手段多樣化。信息化教育中,課堂教學(xué)已不再局限于使用黑板、粉筆、錄音等傳統(tǒng)教學(xué)手段輔助教學(xué),而是包括了多媒體計算機、投影等現(xiàn)代教學(xué)機器來輔助教學(xué)。
　　信息化教育環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)途徑
　　(一)積極開展體育運動活動
經(jīng)常進行體育鍛煉,不僅能使學(xué)習(xí)者增強體質(zhì),保持身體健康,還對心理的發(fā)展有巨大的推動作用。如:增強學(xué)習(xí)者的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)精力,增強學(xué)習(xí)者的信心、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者穩(wěn)定的情緒、提高智力發(fā)展等。良好的身體素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)力的前提和保證。信息化教育環(huán)境下,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源豐富,學(xué)習(xí)者需要長時間用計算機進行學(xué)習(xí),搜索資源。如果學(xué)習(xí)者不注重自身的運動鍛煉,則很容易造成視力下降,腰、頸、肩等身體部位疾病以及機體免疫力下降、內(nèi)心時常煩躁、焦慮不安等后果。因此,學(xué)校應(yīng)多開展體育運動,如:運動會、各類球賽、各種體育競技活動等,使學(xué)習(xí)者能夠適當?shù)卣{(diào)節(jié)身心狀態(tài)。學(xué)習(xí)者只有具備良好的身體素質(zhì)前提即學(xué)習(xí)生理基礎(chǔ),才能具備良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)力。
(二)開展如何正確對待網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教育活動
在學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)時,一方面,由于網(wǎng)上的資源庫過于龐大,其中的內(nèi)容良莠不齊,而學(xué)習(xí)者往往缺少合理的資源管理、信息過濾能力,因而導(dǎo)致出現(xiàn)“信息迷航”、“信息超載”等問題,進而使學(xué)習(xí)者感到困惑,由此給學(xué)習(xí)者帶來浮躁的學(xué)習(xí)態(tài)度和無深度的思維習(xí)慣。另一方面,由于學(xué)習(xí)者的情感是需要教師的情感來熏陶的,而信息化教育下,教材多媒體化、多種教學(xué)機器輔助教學(xué),而且學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)時間長,因此與現(xiàn)實教師接觸、交流減少,而機器是自然的存在,缺乏生命體所特有的情感,因而也就不能對學(xué)生進行很好的情感教育。因此,這種學(xué)習(xí)環(huán)境容易使學(xué)生變得孤僻乖戾、性格冷漠。因此,學(xué)校需要適當?shù)卣堃恍�、網(wǎng)絡(luò)教育專家開展教育活動,這種教育活動可以是以講座、報告或上課的形式進行,也可以是個別輔導(dǎo)。通過這樣的教育活動,可以端正學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)習(xí)者以一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)對待學(xué)習(xí)。
(三)改善自身能力
1.多與他人交流,學(xué)會共處,提高協(xié)作學(xué)習(xí)能力
信息化教育中,學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)既有個體化的自主學(xué)習(xí)活動,更有大量的通過人際交往、對話和互動進行協(xié)作學(xué)習(xí)的活動。在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者的不同觀點相互碰撞與交鋒,各自經(jīng)驗的分享與交流,大家互教互學(xué),使學(xué)習(xí)者能深刻、全面解知識。正如麥克·希拉日在所著《過時的團隊》一書中所寫的:“、商業(yè)以及人們的個人和專業(yè)生涯中的真正價值大多來自合作的過程。合作是一個創(chuàng)造的過程;兩個或者更多具有相互補充技術(shù)的個人協(xié)同創(chuàng)造出原來不具有或者各自單獨行動所未能達到的共同理解。”[5]因此,在信息化教育的學(xué)習(xí)環(huán)境下,學(xué)習(xí)者應(yīng)通過各種活動與他人交流,加強對相互依存關(guān)系的認識,學(xué)會設(shè)身處地去理解他人,增進相互了解、理解和諒解,從而培養(yǎng)團隊合作的精神,進而有效地進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
2.提高、文字能力水平
語言、文字是思維的工具,是傳遞價值觀念的手段,是一個國家、一個的根基,也是學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)。信息化教育環(huán)境下,學(xué)習(xí)資源全球化,而是國際通用語言,并且技術(shù)產(chǎn)生的發(fā)源地是美國,世界上第一臺計算機和第一條網(wǎng)絡(luò)都是美國人的發(fā)明,當今最流行的操作系統(tǒng)和最有影響的網(wǎng)絡(luò)搜索軟件,也是美國人的發(fā)明。因此,網(wǎng)絡(luò)上90%以上的信息必然是英文信息。我們的學(xué)習(xí)者在進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或搜索資源時,必然會面對許許多多的英文信息和英文文獻。在這樣的信息化教育環(huán)境下,如果學(xué)習(xí)者本身沒有具備良好的英語水平,必然看不明白這些外文資料,由此大大降低了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果。因此,學(xué)習(xí)者應(yīng)該通過多種方法、途徑提高自身的語言、文字水平,從而提升自身的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。
3.提高信息能力
美國加利福尼亞州立大學(xué)的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)技術(shù)委員會信息能力研究所對“信息能力”下的定義為:“以各種形式發(fā)現(xiàn)、評價、利用和交流信息的能力。”在如今的網(wǎng)絡(luò),信息化浪潮席卷全球,滌蕩著世界的各個角落。在這樣信息資源豐富的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,學(xué)習(xí)者只有具備良好的信息能力,才能知道如何去獲取信息、評價信息、判斷信息的正確性;才能對信息進行理解加工、有效;才能把獲得的信息應(yīng)用到實踐中。正如聯(lián)合國教科文組織對現(xiàn)代文盲做出的定義:“現(xiàn)代文盲指不能識別現(xiàn)代信息符號、圖表的人,不能應(yīng)用計算機進行信息交流與的人”。因此,只有具備良好信息能力的人,才能具備良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力,才能在信息化教育環(huán)境下得到更好的發(fā)展。
　結(jié)語
　　信息化教育環(huán)境下,網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展,使得教育出現(xiàn)了教育形式多樣化、資源豐富化、學(xué)習(xí)自主化與協(xié)作化等顯著特點。在這樣的形勢下,學(xué)習(xí)者具備良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)力對其自身的學(xué)習(xí)、發(fā)展至關(guān)重要。因此,我們應(yīng)該通過各種有效途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)力,使學(xué)習(xí)者能在信息化教育環(huán)境中,有效地進行學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。

注 釋:
[1]轉(zhuǎn)引自—楊娜,曾潔.基于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的學(xué)習(xí)策略教學(xué)探析.西南民族大學(xué)學(xué)報(人文社科版),2009
[2]轉(zhuǎn)引自—楊娜,曾潔.基于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的學(xué)習(xí)策略教學(xué)探析.西南民族大學(xué)學(xué)報(人文社科版),2009
[3]轉(zhuǎn)引自—楊娜,曾潔.基于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的學(xué)習(xí)策略教學(xué)探析.西南民族大學(xué)學(xué)報(人文社科版),2009
[4]張雪嬌.大學(xué)生的學(xué)習(xí)力及提升途徑.教育評論,2010(1)
[5][美]詹姆士·奎恩.創(chuàng)新智力和軟件實現(xiàn)增長戰(zhàn)略.吉林人民出版社,1999

參考文獻:
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