談大學生網(wǎng)絡(luò)學習適應(yīng)性的調(diào)查研究

　　【論文摘要】網(wǎng)絡(luò)學習已成為大學生必要的學習方式，和傳統(tǒng)學習一樣難免存在學習適應(yīng)問題，而且網(wǎng)絡(luò)學習的適應(yīng)性涉及的因素更復(fù)雜、更新穎。網(wǎng)絡(luò)學習適應(yīng)性的強弱不但會影響其大學生學習質(zhì)量，還會影響其人生發(fā)展。以自編問卷為工具，對湖南省四所高校的1200多名在校大學生的網(wǎng)絡(luò)學習適應(yīng)性作了實證分析，研究發(fā)現(xiàn)大學生網(wǎng)絡(luò)學習適應(yīng)性處于中下水平，大學生對心身健康、學習動機、學習態(tài)度和學習環(huán)境四個方面的適應(yīng)狀況不良。

學習適應(yīng)性是指學生在學習過程中根據(jù)學習條件（學習態(tài)度、學習方法、學習環(huán)境等）的變化，主動做出身心調(diào)整，以求達到內(nèi)外學習環(huán)境平衡的有利發(fā)展狀態(tài)的能力。[1]任何人接觸一種新的學習形式都有學習適應(yīng)的過程，網(wǎng)絡(luò)學習也不例外，雖然網(wǎng)絡(luò)學習具有諸多優(yōu)點，但其對大學生來說是一種新體驗。從傳統(tǒng)學習環(huán)境轉(zhuǎn)入網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境，是大學生生命發(fā)展過程中的一次轉(zhuǎn)折，大學生與傳統(tǒng)環(huán)境已經(jīng)建立的平衡關(guān)系必然會被打破，對網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境中的人際交往、虛擬班級和虛擬的體驗和適應(yīng)還需歲月的磨礪。近年來國內(nèi)外學者對大學生網(wǎng)絡(luò)學習行為、學習策略、學習障礙作了大量的研究，對在校大學生網(wǎng)絡(luò)學習適應(yīng)性的研究比較鮮見，專門針對大學生網(wǎng)絡(luò)學習適應(yīng)性的實證研究更少。大學生網(wǎng)絡(luò)學習適應(yīng)性現(xiàn)狀到底如何？大學生網(wǎng)絡(luò)學習適應(yīng)性的問題到底表現(xiàn)在哪些方面？如何增強大學生網(wǎng)絡(luò)學習適應(yīng)性？以上問題已成為當前高等研究迫切需要解決的重大課題之一！本研究主要沿用田瀾提出的學習適應(yīng)性的概念，從個體自我調(diào)整和學習環(huán)境適應(yīng)兩大方面來研究大學生網(wǎng)絡(luò)學習適應(yīng)性，在自編問卷的基礎(chǔ)上對湖南省四所高校的1200多名大學生作了研究，分析其網(wǎng)絡(luò)學習適應(yīng)性的現(xiàn)狀和存在的問題，并對如何增強大學生網(wǎng)絡(luò)學習適應(yīng)性提出了一些建議。

　　一、大學生網(wǎng)絡(luò)學習適應(yīng)性的現(xiàn)狀

本研究從大學生自我調(diào)整和對學習環(huán)境的適應(yīng)兩方面來調(diào)查大學生網(wǎng)絡(luò)學習適應(yīng)性，自我調(diào)整部分包括大學生網(wǎng)絡(luò)學習的學習動機、學習態(tài)度，學習方式、學習技術(shù)、學習能力、身心健康等五個方面，對網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境的適應(yīng)包括學習內(nèi)容、教學策略、學習技術(shù)、交互方式、學習氛圍和學習支持等五個方面。
1.學習動機
具有強烈的內(nèi)部學習動機，是大學生網(wǎng)絡(luò)學習得以順利進行的前提，能否積極地準備自己的網(wǎng)絡(luò)學習并實時調(diào)整自己的學習步調(diào)，能否對自己的網(wǎng)絡(luò)學習進行監(jiān)控、測試、修正和評價，都是大學生具有較高網(wǎng)絡(luò)學習動機的具體表現(xiàn)。調(diào)查結(jié)果顯示：大學生網(wǎng)絡(luò)學習的內(nèi)在動機不強，并且缺乏周密的學習計劃和明確的學習目標。只有22.2%的大學生有自己的網(wǎng)絡(luò)學習計劃，并能按時執(zhí)行；24.6%的大學生有明確的學習目標，69.2%的大學生認為網(wǎng)絡(luò)學習自己主動的；50.1%的大學生上網(wǎng)的主要目的不是學習，而是娛樂或聊天。
2.學習態(tài)度
學習態(tài)度是學習的情感因素，是大學生在認知基礎(chǔ)上對學習及學習情境產(chǎn)生的情感體驗，它在學習適應(yīng)中起著重要的作用。[2]
（1）大學生對網(wǎng)絡(luò)學習的喜好程度。只有25.5%的大學生認為自己網(wǎng)絡(luò)學習效率很高，54.5%的大學生感覺網(wǎng)絡(luò)學習對自己的學習幫助很大，64.2%的大學生認為網(wǎng)絡(luò)學習不是浪費時間，50.1%的大學生認為自己有信心通過網(wǎng)絡(luò)學習提高自己的專業(yè)素質(zhì)；56.0%的大學生認為如果有機會自己將通過網(wǎng)絡(luò)學習提高學歷或獲取學位�？梢姶蟛糠执髮W生比較喜歡網(wǎng)絡(luò)學習，但他們認為目前網(wǎng)絡(luò)學習的效率并不高。
（2）大學生網(wǎng)絡(luò)學習的積極性。大學生對網(wǎng)絡(luò)學習的積極性不是特別高。有超過半數(shù)的大學生坐在電腦前常常干一些與學習無關(guān)的事情，也沒有專門安排網(wǎng)絡(luò)學習時間，學習無緊迫感，能主動瀏覽學習網(wǎng)站的學生更是少見，大學生網(wǎng)絡(luò)學習的積極性需要教師進一步調(diào)動。
（3）大學生網(wǎng)絡(luò)學習的專注力。大學生網(wǎng)絡(luò)學習的專注力不是很強，45.3%的大學生經(jīng)常因干其他事情而占用了網(wǎng)絡(luò)學習的時間，46.4%的大學生在學習中容易受到外界的干擾，經(jīng)常被與學習內(nèi)容無關(guān)的網(wǎng)頁所吸引。
3.學習技術(shù)
網(wǎng)絡(luò)學習要求大學生具有一定的學習技術(shù)，能否熟練運用網(wǎng)絡(luò)學習技術(shù)獲取網(wǎng)絡(luò)學習資源，并將網(wǎng)上的各種優(yōu)質(zhì)資源轉(zhuǎn)化為自己的知識、能力，主要取決于大學生的ICT技能。大學生的網(wǎng)絡(luò)學習技術(shù)水平有必要進一步提升：45.9%的大學生不能快速有效地利用網(wǎng)絡(luò)找到自己所需的信息，只有5.7%的大學生能積極參與討論，并將自己的學習體會發(fā)布到論壇中，7.9%的大學生能及時通過網(wǎng)絡(luò)向同學和老師請教，10.5%的大學生認為網(wǎng)絡(luò)學習論壇和教程對自己的學習幫助很大。還有31.9%的大學生因操作水平低而不參與網(wǎng)絡(luò)學習，81.9%的大學生認為書本和雜志依然是自己的主要學習資源，這意味著受大學生學習技術(shù)水平的限制，網(wǎng)絡(luò)學習資源并沒有被大部分大學生充分挖掘并利用。
4.心身健康
心身健康是大學生學習生活的基本條件，具備健全、正常的和身體狀態(tài)，是大學生增強網(wǎng)絡(luò)學習適應(yīng)性的有力保障，初步體驗網(wǎng)絡(luò)學習的大學生，容易出現(xiàn)身體和心理方面的不適感。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：77.2%的大學生認為網(wǎng)絡(luò)學習與傳統(tǒng)學習相比，更容易疲勞，無法長時間堅持。57.8%大學生認為自己在網(wǎng)絡(luò)上連續(xù)學習一段時間以后，眼睛和身體會有明顯的不適感。
5.學習環(huán)境
網(wǎng)絡(luò)學習是大學生在與他所處的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境相互作用的過程中，獲得各種有益的學習資源，并滿足學習需求的一種新型學習活動；也是大學生在數(shù)字化生存時代的一種獨特的生存狀態(tài)，是通過不斷地調(diào)節(jié)自我并與網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境相互適應(yīng)的過程。網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境是大學生學習適應(yīng)問題的重要組成部分，本研究主要從學習內(nèi)容、教學策略、交互方式、學習氛圍和學習支持等五個方面進行調(diào)查。
（1）對網(wǎng)絡(luò)學習內(nèi)容的適應(yīng)。大學生對網(wǎng)絡(luò)學習內(nèi)容的適應(yīng)程度較高：有40.0%的大學生認為網(wǎng)絡(luò)學習很有趣，網(wǎng)絡(luò)學習內(nèi)容很適合自己；46.6%的大學生認為網(wǎng)絡(luò)學習與現(xiàn)實結(jié)合緊密，自己能夠適應(yīng)；只有21.5%的大學生認為網(wǎng)絡(luò)學習資源太少，還不如去看課本效果好。
（2）對教學策略的適應(yīng)。22.8%的大學生認為網(wǎng)絡(luò)課程中老師授課方式讓自己感覺不舒服，究其原因可能是網(wǎng)絡(luò)課程中提供的授課視頻質(zhì)量不高或授課方式單一。40.4%的大學生在網(wǎng)絡(luò)學習中經(jīng)常抓不住重點，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因可能是網(wǎng)絡(luò)教學中信息傳遞沒有傳統(tǒng)教學中的節(jié)奏性強，缺乏重點、難點知識點的強調(diào)和重復(fù)。
（3）對交互方式的適應(yīng)。交互是網(wǎng)絡(luò)學習的核心要素，網(wǎng)絡(luò)學習不是面對面的教學，學生很少像傳統(tǒng)學習那樣可以及時得到老師和同學的幫助。網(wǎng)絡(luò)學習中師生之間、生生之間、學生和資源之間的交互程度決定了學習者的學習適應(yīng)程度和學習效果的高低。大學生對網(wǎng)絡(luò)學習中提供的交互方式并不十分滿意，有40.8%的大學生在遇到困難時無法得到幫助，心情很煩；48.4%的大學生不能及時得到老師或同學對自己網(wǎng)絡(luò)學習的評價信息和幫助信息；還有27.5%的大學生不習慣利用網(wǎng)絡(luò)與老師和同學交流。
（4）對網(wǎng)絡(luò)學習氛圍的適應(yīng)。網(wǎng)絡(luò)學習氛圍欠和諧：雖然有64.4%的大學生認為網(wǎng)絡(luò)課程中文字醒目、老師的講課視頻清晰，但還有23.3%的大學生在網(wǎng)絡(luò)學習中容易產(chǎn)生孤獨感，與老師、同學的關(guān)系一般；有41.3%的大學生在參加網(wǎng)絡(luò)學習后，染上了上網(wǎng)的不良嗜好。32.5%的大學生經(jīng)常找不到老師指定的學習資料，主要原因是網(wǎng)絡(luò)學習中信息量大，如果網(wǎng)站缺少良好的導(dǎo)航和搜索工具，大學生在網(wǎng)絡(luò)學習中容易迷航，從而增加大學生網(wǎng)絡(luò)學習適應(yīng)的負擔。在網(wǎng)絡(luò)學習中，營造良好的學習氛圍，有利于激發(fā)大學生的自主學習動機，有利于增強大學生網(wǎng)絡(luò)學習適應(yīng)性，有利于大學生之間進行協(xié)商、探究、分工合作、呈現(xiàn)自己的觀點，開展協(xié)作性的學習活動，共同分享各自的見解，并從不同的角度看待問題以達到對所學內(nèi)容全面、深入解。

　�。�5）對網(wǎng)絡(luò)學習支持服務(wù)的適應(yīng)。發(fā)現(xiàn)，學生反映學校電腦太少、缺少上網(wǎng)的場所，雖然已有一部分大學生自購電腦，但還有52.7%的大學生因付不起網(wǎng)絡(luò)費用而經(jīng)常不參與網(wǎng)絡(luò)學習。網(wǎng)絡(luò)學習雖然是一種自主性的、個性化的學習，但不是一種完全獨立的學習，需要學習環(huán)境中具有良好的反饋系統(tǒng)和學習支持服務(wù)系統(tǒng)，以幫助學習者做出自主決策。學習者之間的交流和討論也是必不可少的。網(wǎng)絡(luò)學習中反饋很不及時，79.4%的大學生提出的問題經(jīng)常需要等待很長時間才能得到回應(yīng)。

　二、對大學生網(wǎng)絡(luò)學習適應(yīng)性的評價與建議

1.大學生網(wǎng)絡(luò)學習適應(yīng)性的總體狀況
經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，大學生網(wǎng)絡(luò)學習適應(yīng)性處于中下水平。大學生對自己網(wǎng)絡(luò)學習適應(yīng)性的主觀評價較高，對心身健康、學習動機、學習態(tài)度和學習環(huán)境四個方面的適應(yīng)狀況不良。具體表現(xiàn)在：大學生沒有周密的網(wǎng)絡(luò)學習計劃、網(wǎng)絡(luò)學習目標含糊、缺乏較強的內(nèi)在網(wǎng)絡(luò)學習動機；大學生認為自己在網(wǎng)絡(luò)學習時容易疲勞、眼睛和身體容易產(chǎn)生不適感；大學生認為自己對老師的網(wǎng)絡(luò)授課方式感覺不適應(yīng)，經(jīng)常抓不住重點。大學生對網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境和學習技術(shù)的適應(yīng)較好，而且認為網(wǎng)絡(luò)學習有助于提高自己的學習能力和思維能力。
2.對增強大學生網(wǎng)絡(luò)學習適應(yīng)性的建議
學習適應(yīng)本身就是大學生與學習環(huán)境之間雙向互動的過程，大學生自身因素是影響網(wǎng)絡(luò)學習適應(yīng)性的內(nèi)因，但不良的教學方式、不和諧的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境等外在因素也會挫傷大學生網(wǎng)絡(luò)學習的積極性和自主性，壓抑其網(wǎng)絡(luò)學習創(chuàng)造性的發(fā)揮，最終影響其學習適應(yīng)能力的發(fā)展、完善和提升。我們認為要促進大學生順利適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學習，要從以下五個方面綜合考慮：
（1）創(chuàng)建優(yōu)美、和諧的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境
遵從網(wǎng)絡(luò)規(guī)律，在網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)和媒體設(shè)計中從大自然的生態(tài)美中萌發(fā)靈感，把網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境營造成一個令人心曠神怡的優(yōu)美環(huán)境，媒體色彩搭配和諧、符合學生的視覺，減輕學生認知負荷。另外強化網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境的交流功能，保持師生溝通渠道要暢通、溝通雙方要平等。使網(wǎng)絡(luò)學習社群、班級真正地活躍起來，使學生之間把學習社群作為自己生活和社交中的重要部分。[3]學習資源是網(wǎng)絡(luò)學習可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，一方面要根據(jù)教學實際需要開發(fā)適合學科教學和學生需要的學習資源，動員學生由資源的消費者向資源的生產(chǎn)者轉(zhuǎn)變。另一方面合理有效地利用互聯(lián)網(wǎng)中浩如煙海的信息資源、學校的等學習資源。應(yīng)該針對不同的學科，盡可能地開發(fā)多種類型、數(shù)量居多的資源類型供不同學習需求和愛好的學習者學習，加強網(wǎng)絡(luò)學習資源開發(fā)的深度，增強資源的直觀性、形象性和實用性，組建大型實用性網(wǎng)絡(luò)學習資源超市。[4]
（2）提供個性化、強有力的學習支持服務(wù)
網(wǎng)絡(luò)學習中的學習支持服務(wù)應(yīng)該充分考慮學習者的學習習慣、學習風格、學習需要和障礙，提供個性化的服務(wù)，給每位大學生建立個性化的個人學習，在他們需要幫助的時候提供必要的學習服務(wù)。高校應(yīng)該積極倡導(dǎo)、支持教師開展網(wǎng)絡(luò)教育的實踐和研究，并將目前精品課程的建設(shè)和教學改革與實踐聯(lián)系起來，教師要積極引導(dǎo)大學生把傳統(tǒng)課程學習和網(wǎng)絡(luò)學習有機的結(jié)合起來，在具體的學科學習中提高大學生網(wǎng)絡(luò)學習適應(yīng)能力。
（３）強化內(nèi)部學習動機、加強自律學習、增強自主學習能力
在網(wǎng)絡(luò)學習過程中，大學生還要不斷鞏固和維持學習動機，積極準備自己的學習并隨時調(diào)整學習步調(diào)，對學習過程自行監(jiān)控，測試、修正和評價，還要有較高的學習自覺性，提高“自律”意識，應(yīng)該冷靜理性地面對各種誘惑，增強學習的意志力，專心地完成學習任務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中快速準確地獲取信息、尋求幫助、參與網(wǎng)絡(luò)討論等學習技術(shù)是大學生順利適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學習的前提和關(guān)鍵，在大學生的專業(yè)課程體系中，應(yīng)該設(shè)立專門的課程來培養(yǎng)和提高其網(wǎng)絡(luò)學習技能，從而提高大學生的網(wǎng)絡(luò)自主學習能力。
經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，大學生網(wǎng)絡(luò)學習適應(yīng)性還處于中下水平，大學生對網(wǎng)絡(luò)學習中諸多環(huán)節(jié)適應(yīng)不良，這會嚴重影響大學生網(wǎng)絡(luò)學習質(zhì)量的提高和我國網(wǎng)絡(luò)的良性發(fā)展。所以無論是網(wǎng)絡(luò)課程的提供者、網(wǎng)絡(luò)學習的組織者還是大學生都責無旁貸，應(yīng)該一起加入到有效促進網(wǎng)絡(luò)學習有序、良性發(fā)展的隊伍中來，共同促進我國網(wǎng)絡(luò)教育快速發(fā)展。

參考文獻
[1]田瀾.我國中小學生學習適應(yīng)性研究述評[J].心理科學,2004,27(2):502-504.
[2] 徐小軍.大學生學習適應(yīng)性:結(jié)構(gòu)、發(fā)展特點與影響因素研究[D].西南師范大學科所碩士論文,2004.
[3]張進良,張克敏.現(xiàn)代遠程教育中的生態(tài)失衡及其對策[J].遠程教育雜志,2006(5):16-20.
[4]張進良,張克敏.大學生ICT技能的調(diào)查研究[J].電化教育研究,2006(4):20-25.

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