關(guān)于中小學(xué)美術(shù)課堂生態(tài)化教學(xué)理論建構(gòu)的探究
論文關(guān)鍵詞:課堂 生態(tài)化 生態(tài)系統(tǒng) 建構(gòu)
論文摘要:課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的立體建構(gòu)，教師、學(xué)生和環(huán)境三部分組成了課堂生態(tài)系統(tǒng)。我們必須在遵循開(kāi)放性、整體性、動(dòng)態(tài)平衡性、多元共存原則的基礎(chǔ)上，通過(guò)采取靈活多樣的教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念的路徑，去建構(gòu)中小學(xué)美術(shù)課堂生態(tài)化教學(xué)理論。
生態(tài)學(xué)認(rèn)為，任何生物都具有生命及其多樣性，都有其完整無(wú)缺的自然整體，是一個(gè)穩(wěn)定、有序和完整的生命共同體，相互之間直接或間接地不斷發(fā)生某種聯(lián)系�，F(xiàn)代生態(tài)學(xué)的思想就是要求人類(lèi)從精神上或思想上發(fā)生一定的革命性改變，要求人類(lèi)轉(zhuǎn)換生存價(jià)值體系和生態(tài)價(jià)值體系，思考生存環(huán)境的生態(tài)平衡問(wèn)題。中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的生態(tài)化課堂教學(xué)，指的是把教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境等要素看做一個(gè)交互作用的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，并以此來(lái)建立一種整體、和諧和可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)模式，以最終實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的教育教學(xué)目標(biāo)。
一、中小學(xué)美術(shù)教育課堂生態(tài)化理論建構(gòu)的原則
隨著生態(tài)化社會(huì)的來(lái)臨，教育將最終實(shí)現(xiàn)向自然回歸的整體規(guī)定性。課堂是一種學(xué)習(xí)場(chǎng)域，是在社會(huì)文化的情境制約下，眾多的學(xué)生與教師在展開(kāi)各自活動(dòng)的同時(shí)，進(jìn)行著借助交互作用而產(chǎn)生影響的活動(dòng)。中小學(xué)美術(shù)教育課堂中，教師、學(xué)生和環(huán)境三部分組成了課堂生態(tài)系統(tǒng)。他們每個(gè)部分后各隱藏了一個(gè)復(fù)雜的源于自身的組織。生物多樣性是衡量生態(tài)系統(tǒng)生命力和持續(xù)性的重要指標(biāo)，正是這種多樣性使得課堂教學(xué)擁有活力。
(一)開(kāi)放性原則。生態(tài)課堂作為一個(gè)開(kāi)放的生態(tài)系統(tǒng)，有物質(zhì)、能量、信息的進(jìn)出和交換，以達(dá)到自身的不斷更新與發(fā)展。同時(shí)，生態(tài)課堂作為一個(gè)交互作用的關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，其內(nèi)部生態(tài)因子之間、生態(tài)因子與外部環(huán)境之間也在發(fā)生著多元的、互動(dòng)的聯(lián)系，使其發(fā)生著物質(zhì)、能量、信息的交互作用。在中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生都成為對(duì)教學(xué)起主導(dǎo)作用的因子，他們共同承擔(dān)著信息的傳遞、分解和加工，將生產(chǎn)、消費(fèi)和分解融為一體。美術(shù)課堂生態(tài)化教學(xué)中，生態(tài)主體通過(guò)外界環(huán)境不斷地進(jìn)行知識(shí)吸收，并將積極構(gòu)建的知識(shí)通過(guò)自己的方式傳遞給其他生態(tài)個(gè)體，促進(jìn)課堂生命體的共同發(fā)展，同時(shí)完成個(gè)體的社會(huì)化過(guò)程。因此，某種程度上，我們說(shuō)中小學(xué)美術(shù)課堂生態(tài)化教學(xué)的開(kāi)放，實(shí)質(zhì)上也就是解放學(xué)生的心理，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的心理氛圍，促使學(xué)生自由地想象、大膽地思考，從而充分挖掘自己潛能，全面展示自己個(gè)性的過(guò)程。提倡開(kāi)放，目的是為了生成，為了每一節(jié)美術(shù)課的教學(xué)都能使學(xué)生有所收獲，對(duì)生命有所感悟。
(二)整體性原則。課堂教學(xué)的生態(tài)環(huán)境就是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法手段等諸因素的相互依存、相互影響、相互作用、互利共生的一個(gè)整體。作為課堂教學(xué)整體的一部分，教師的知識(shí)狀況、技能、態(tài)度、情感、行為對(duì)系統(tǒng)整體性起作用，影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。當(dāng)然，中小學(xué)美術(shù)課堂生態(tài)系統(tǒng)中，教師和學(xué)生都是不同的個(gè)體，具有各不相同的生活背景、情感體驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平，而且，在整個(gè)課堂生態(tài)中的功能、地位也不盡相同。因此，中小學(xué)美術(shù)課堂生態(tài)教育必須以人為本，尊重生命及個(gè)人的獨(dú)特價(jià)值，突出對(duì)人的整體性的認(rèn)同，以及對(duì)不同的具有合理性觀念的寬容，相信每一個(gè)具體的個(gè)人都是不可分割的有機(jī)體，個(gè)體生命是以整體的方式存活在環(huán)境中，并在與環(huán)境一日不可中斷的相互作用和相互構(gòu)成中生存與發(fā)展。美術(shù)課堂教學(xué)中，要求我們要重視課堂中各因素之間的和諧，也即是整體的和諧。具體來(lái)說(shuō)，就是實(shí)現(xiàn)師與生和諧、教與學(xué)和諧，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與方法手段和諧、課內(nèi)與課外和諧等等。整體和諧的生態(tài)課堂，會(huì)使師生間相互認(rèn)可，心理相容，諧振共鳴，形成教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的和諧教學(xué)情境和教學(xué)氛圍。
(三)動(dòng)態(tài)平衡的原則。自然界是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，每一個(gè)系統(tǒng)都不是孤立的，它處于縱向的各個(gè)系統(tǒng)中，也與橫向的系統(tǒng)發(fā)生著各式各樣的聯(lián)系。平衡與不平衡能夠在這些大小系統(tǒng)里流動(dòng)與轉(zhuǎn)移。中小學(xué)美術(shù)課堂生態(tài)化教育是自然界的有機(jī)組成部分，是整個(gè)生態(tài)的一部分，也是一個(gè)整體的有機(jī)系統(tǒng)。課堂中有各組成要素，也有各自的運(yùn)演規(guī)律，但它們之間絕非是相互獨(dú)立、互不相干的，而是一個(gè)統(tǒng)一的整體，各組成部分之間進(jìn)行自發(fā)轉(zhuǎn)移和人為的推動(dòng)，促進(jìn)課堂系統(tǒng)的不斷發(fā)展。中小學(xué)美術(shù)課堂生態(tài)化教育過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。生態(tài)課堂把學(xué)生作為教育本體，作為教學(xué)的第一資源，為他們建立一個(gè)自由和諧并富有個(gè)性的獨(dú)立自主的生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的認(rèn)知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀整體協(xié)調(diào)發(fā)展，使課堂中的物質(zhì)、能量、信息的轉(zhuǎn)換由不平衡到平衡、由新的平衡到新的不平衡的循環(huán)往復(fù)、螺旋上升，從而使課堂教學(xué)效益與生命質(zhì)量不斷獲得提升，實(shí)現(xiàn)課堂整體與動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一發(fā)展。
(四)多元共存的原則。一個(gè)物種的進(jìn)化必然會(huì)改變作用于其他生物的選擇壓力，引起其他生物也發(fā)生變化，這種相互適應(yīng)、相互作用的共同進(jìn)化的關(guān)系即為協(xié)同進(jìn)化。因此，人在對(duì)自然的探索、改造過(guò)程中，要始終以一種寬闊的視野、胸懷和眼光對(duì)待自然界中的萬(wàn)事萬(wàn)物。生態(tài)課堂教學(xué)中教師和學(xué)生都是具有多樣性的豐富個(gè)體。多樣性是課堂生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)在豐富聯(lián)系性的外在表現(xiàn)，在課堂教學(xué)中，要承認(rèn)學(xué)生的多樣性，允許并保護(hù)課堂教學(xué)中學(xué)生個(gè)性的存在。生態(tài)課堂應(yīng)遵循個(gè)體的生命發(fā)展規(guī)律和原則，促進(jìn)學(xué)生的生命走向更加完整、和諧，體現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸，走進(jìn)學(xué)生的生命世界，促成課堂教學(xué)的各元素之間和諧運(yùn)作，使師生在豐富多樣的環(huán)境中共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多元共存與和諧共生的統(tǒng)一。
二、中小學(xué)美術(shù)課堂生態(tài)化教學(xué)理論建構(gòu)的路徑選擇
課堂教學(xué)是一個(gè)豐富的、復(fù)雜的具有生命活力的生態(tài)系統(tǒng)，課堂教學(xué)活動(dòng)牽涉到社會(huì)的各個(gè)方面，具有復(fù)雜性的特征。實(shí)現(xiàn)中小學(xué)美術(shù)課堂生態(tài)化教育，是一條漫長(zhǎng)的道路，是教師、學(xué)校和社會(huì)都必須關(guān)心的問(wèn)題。只有發(fā)揮全員力量，齊抓共管，共同努力，才能真正實(shí)現(xiàn)中小學(xué)美術(shù)課堂生態(tài)化的教育目標(biāo)。
(一)采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是相對(duì)再現(xiàn)性思維而言的，它不是單純依賴原有知識(shí)記憶，不照搬現(xiàn)成的規(guī)律和程序，而是重新組織頭腦中已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用規(guī)律和原理，形成有利于問(wèn)題解決的新程序和新方案的思維活動(dòng)。它往往表現(xiàn)為發(fā)明新技術(shù)、形成新觀念，提出新方案和決策，創(chuàng)建新理論。其成果具有新穎性、獨(dú)特性和價(jià)值性。時(shí)代邁入21世紀(jì)，新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，它要求教學(xué)工作要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，表現(xiàn)在美術(shù)課堂教學(xué)中就是要求教師在教學(xué)中不要限制學(xué)生的思維，要允許學(xué)生多角度、多方位去思考問(wèn)題。在美術(shù)作品欣賞課中，教師要鼓勵(lì)同學(xué)們發(fā)表自己獨(dú)立的理解和感受，要保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的思維活動(dòng)，讓學(xué)生們深切地感受到美術(shù)作品藝術(shù)的豐富性和創(chuàng)造性思維的多樣性。
(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力。中小學(xué)美術(shù)課堂生態(tài)化教學(xué)的根本目標(biāo)是生態(tài)課堂主體—學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)的建立。新形勢(shì)下的課堂生態(tài)化教學(xué)要求教師創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，要求教師在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立全面依靠學(xué)生的觀念，要構(gòu)建以學(xué)生為本位的自主課堂，相信學(xué)生學(xué)習(xí)的天性和潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，要為廣大學(xué)生的自主發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧和充滿關(guān)愛(ài)的課堂人際氛圍，讓學(xué)生獨(dú)立探究學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。任何一門(mén)學(xué)科，并不只是單純傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還肩負(fù)著教育的重任，都要符合人的發(fā)展規(guī)律，美術(shù)教育也不例外。它同樣要求教學(xué)著重于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。
(三)教學(xué)方法從灌輸過(guò)程走向人的主動(dòng)發(fā)展過(guò)程。當(dāng)代青少年面臨著一個(gè)前所未有的迅速發(fā)展而多變的時(shí)代，只有學(xué)會(huì)獨(dú)立思考與分析事物，不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，才能在激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中生存與發(fā)展。這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力，特別是創(chuàng)造性能力。然而，傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師既是編劇、導(dǎo)演，更是唯一的演員，學(xué)生是觀眾，是木偶。這種教學(xué)方法異化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，扭曲了學(xué)生的個(gè)性與人格，窒息了學(xué)生的創(chuàng)造性與想象力。中小學(xué)美術(shù)課堂生態(tài)化教學(xué)目的是使廣大學(xué)生努力學(xué)會(huì)從不同方面豐富自己的經(jīng)驗(yàn)世界，學(xué)會(huì)實(shí)現(xiàn)人的經(jīng)驗(yàn)世界與社會(huì)共有的精神文化世界的溝通和富有創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)換，逐漸完成個(gè)人精神世界對(duì)社會(huì)共有精神財(cái)富具有個(gè)性化和創(chuàng)造性的占有。它要求教師要更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展視野，把課堂放在開(kāi)放的、互動(dòng)的、實(shí)踐的基礎(chǔ)上，要與學(xué)生展開(kāi)平等對(duì)話，給學(xué)生創(chuàng)造一種受關(guān)注、能展現(xiàn)自我價(jià)值的的氛圍。教師要采用啟發(fā)式、討論式、開(kāi)放式的方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度以不同的方式探討問(wèn)題，解決問(wèn)題。只有這樣，才能真正開(kāi)創(chuàng)美術(shù)課堂生態(tài)化教學(xué)的創(chuàng)新時(shí)代。
(四)提倡動(dòng)態(tài)教學(xué)法，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念。在生態(tài)系統(tǒng)中，生物的豐富多樣性、生物的演化適應(yīng)能力、種群之間及與環(huán)境之間的和諧關(guān)系是系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展不可缺少的條件。中小學(xué)美術(shù)課堂生態(tài)化教學(xué)的學(xué)生發(fā)展指的是適應(yīng)社會(huì)需要的，全體學(xué)生全面人格、全面?zhèn)�性的可持續(xù)的終身發(fā)展。美術(shù)生態(tài)化課堂教學(xué)具有多樣性、開(kāi)放性和隨機(jī)性的特征。也就是，它所表現(xiàn)出的教學(xué)關(guān)系不是靜態(tài)的、固定的關(guān)系，而是動(dòng)態(tài)的、變化的。教與學(xué)有著交往、互動(dòng)的本質(zhì)要求，是一個(gè)發(fā)展的、增值的、生成的過(guò)程。在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求，動(dòng)態(tài)生成課堂資源，通過(guò)主觀能動(dòng)的學(xué)習(xí)，建構(gòu)自己的知識(shí)體系，從而促進(jìn)自己的成長(zhǎng)和發(fā)展。它要求教學(xué)中要重視課堂的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率，要關(guān)注學(xué)生的滿意度，要不斷促進(jìn)課堂教學(xué)效果的改進(jìn)和學(xué)生、教師的生命發(fā)展�？傊�，可持續(xù)發(fā)展的促進(jìn)性目標(biāo)是中小學(xué)美術(shù)課堂生態(tài)化教學(xué)的發(fā)展方向和最終價(jià)值追求。
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