試論英語學(xué)困生產(chǎn)生的原因及轉(zhuǎn)化策略

　　論文關(guān)鍵詞：英語學(xué)困生　外因　內(nèi)因　轉(zhuǎn)化策略

　　論文摘要：在英語教學(xué)欣欣向榮的今天，由于社會、家庭、學(xué)校、個人等多方面原因，學(xué)困生問題依然是一個攻堅難題。筆者根據(jù)新課程理念，經(jīng)過認(rèn)真的調(diào)查研究，反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐，分析了學(xué)困生產(chǎn)生的內(nèi)外原因，提出了切實(shí)可行的點(diǎn)滴策略。
　　
　　著名教育家陶行知先生有句名言“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”自我們國家實(shí)行素質(zhì)教育及新課改以來，基礎(chǔ)外語教學(xué)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，改變了教師以傳授語言點(diǎn)為主的一言堂現(xiàn)象，及學(xué)生只“輸入”不“輸出”的“啞吧英語”現(xiàn)象，但距陶行知所言的境界還相去甚遠(yuǎn)，大量學(xué)困生的存在，仍是外語教學(xué)的珠穆郎瑪，這是不可否認(rèn)的事實(shí)，也是每位一線教師必須面對和急待解決的問題。

　　一、學(xué)困生出現(xiàn)的原因

　　學(xué)困生是指智力正常，但在聽、說、讀、寫、算、推理等方面出現(xiàn)明顯的困難，學(xué)生成績低下，學(xué)習(xí)心理有障礙，學(xué)習(xí)方法不對頭的學(xué)生。筆者從事縣級普通高中的高三英語教學(xué)工作多年，學(xué)困生問題一直困擾著我。很多高中的學(xué)困生，有的已到嚴(yán)重聽不懂課，“干坐”的程度，讓人痛心疾首。我經(jīng)過多方面的調(diào)查及與大量的學(xué)生本人的談心，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生受外因和內(nèi)因的影響。

　　1． 教育不均衡現(xiàn)象是學(xué)困生過早出現(xiàn)的溫床。

　　不同級別的城市之間、城鄉(xiāng)之間外語師資力量的不均衡，是外語教學(xué)質(zhì)量存在差別的主要原因，也是學(xué)困生出現(xiàn)的溫床�，F(xiàn)在小學(xué)三年級，有的學(xué)校更早小學(xué)一年級就開英語課，而小學(xué)英語師資嚴(yán)重不足，有相當(dāng)多一部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校根本就沒有英語教師，臨時抽掉其它學(xué)科老師出去培訓(xùn)一兩個月，回來就教英語。這些老師自己對一些英語知識尚且應(yīng)接不暇，更談不上系統(tǒng)的教學(xué)方法，無法調(diào)動孩子的英語學(xué)習(xí)積極性，發(fā)音亦不準(zhǔn)確。試想，在這樣的情況下怎能不造成大批學(xué)困生的產(chǎn)生？這樣對有些孩子來說，英語學(xué)得的越早，掉隊就越早，在小學(xué)時學(xué)困，到初中嚴(yán)重跟不上，高中時就“干坐”了。

　　2． 家長對英語的重視程度差別是學(xué)困生出現(xiàn)的另一個客觀因素。

　　長期以來，家長對孩子外語學(xué)習(xí)的重視程度居高不下。很多家長在孩子四五歲時就把他們送出去學(xué)外語，而有的家長不希望孩子過早失去玩樂時間，在孩子入學(xué)前從沒接觸過英語。也有的孩子家庭經(jīng)濟(jì)情況差，不具備學(xué)齡前學(xué)英語的條件。這樣不同英語水平的孩子進(jìn)入同一班，起點(diǎn)就不一樣，上課老師講課時，會的同學(xué)嗚嗷伙喊，一點(diǎn)沒基礎(chǔ)的，沒反應(yīng)過來怎么回事，一節(jié)課結(jié)束了，老師還以為大家都會了呢，時間長了，學(xué)困生出現(xiàn)了。

　　3．小學(xué)、初中、高中英語教育的脫節(jié)現(xiàn)象對學(xué)困生的產(chǎn)生也不可忽略

　　近幾年小學(xué)英語教育在蓬勃發(fā)展，然而小學(xué)英語課堂過分注重課堂氣氛，不顧實(shí)效的做法，加上評價機(jī)制的幾乎缺失等現(xiàn)象與初中英語教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，而初中重基礎(chǔ)知識，反復(fù)操練、重學(xué)習(xí)效果，與高中閱讀語法難度突然增大的落差又令很多學(xué)生吃不消，從而逐漸喪失了英語學(xué)習(xí)的信心。
 
　　4．語音知識在教才編排中的分散及落實(shí)不當(dāng)是學(xué)困生產(chǎn)生的另一原因。語音知識在初中教材中分布的比較散，不利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生由于最出的不會讀，進(jìn)而不敢讀，最終發(fā)展為學(xué)困生。筆者曾與高中幾個學(xué)習(xí)成績比較好，只有外語差的學(xué)困生交談，有高一剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，也有高三學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們幾乎都不會音標(biāo)，更談不上吞音、連讀、弱讀等知識了。記單詞有的用漢語拼音標(biāo)注，有的不按發(fā)音逐個字母硬記，聽力30分的題，得15分 就不少了。因?yàn)閱卧~讀不準(zhǔn)，聽力自然成問題。這樣的學(xué)生聽說讀寫都有障礙。

　　5．學(xué)生的自身特點(diǎn)是學(xué)困生產(chǎn)生的潛在原因。

　　學(xué)生學(xué)英語面臨的最大障礙是:單詞難記，語法難懂，遺忘率高。由于同其他同學(xué)對比產(chǎn)生的成績差距，學(xué)困生在心理上形成誤區(qū)， 缺乏自信和克服困難的勇氣，從而造成對英語的學(xué)習(xí)興趣越來越淡。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多、難度的增加以及要求的提高，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，長此以往，學(xué)生由厭倦到放棄，英語學(xué)習(xí)自然每況愈下。學(xué)困生大多沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對所學(xué)內(nèi)容基本上不進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，學(xué)法不當(dāng)，學(xué)習(xí)沒有明確目標(biāo)。他們身心處于發(fā)育階段，隨著年齡的增長，他們產(chǎn)生了更為強(qiáng)烈的自尊與受人尊重的需要。如果他們的愿望得不到滿足，他們就產(chǎn)生自暴自棄心理，繼續(xù)加大分化的程度。

　　6、學(xué)生性格缺陷對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響

　　有些學(xué)生性格孤僻內(nèi)向，有的學(xué)生性情偏激，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，情緒煩躁而低落，思維受到抑制。有個別老師不注意和學(xué)困生之間的思想交流，雖然恨鐵不成鋼，特別為他們焦急憂慮，但有時方法欠妥，對他們挖苦、諷刺、指責(zé)、嘲笑，造成師生感情不融洽，這些思想有偏差的學(xué)生常以不學(xué)英語來向老師表示抗議。時間長了，學(xué)困現(xiàn)象產(chǎn)生了。

　　二．轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生的點(diǎn)滴策略

　　加納德的多元智能理論告訴我們，學(xué)生的問題不再是聰明與否的問題，而是在哪方面聰明，怎樣聰明的問題。我們要做的就是從內(nèi)外因出發(fā)，把學(xué)困生培養(yǎng)成為不同類型的人才。

　　1、做好外部保障是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提

　�。�1）優(yōu)化師資，滿足需求

　　加強(qiáng)中小學(xué)尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)級中小學(xué)的師資力量，為消除學(xué)困生奠定堅實(shí)的物質(zhì)后盾。上級教育主管部門應(yīng)通過“轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)”以及不斷招收和培養(yǎng)新的英語教師等圖徑，不斷把勝任的優(yōu)秀的教師充實(shí)到小學(xué)教育的隊伍中來。定期對教師培訓(xùn)，使他們不斷更新教育理念，掌握適應(yīng)孩子心理特點(diǎn)的系統(tǒng)的教學(xué)方法，順應(yīng)時代英語教學(xué)的需求。有了良好的開端意味著成功了一半�，F(xiàn)在教育主管部門已經(jīng)意識到了這一問題，有相應(yīng)措施出臺。

　　（2）.重視語音，夯實(shí)基礎(chǔ)

　　重視語音教學(xué)是避免學(xué)困生出現(xiàn)的基石。聽說讀寫是學(xué)好英語的具體的途徑和手段，在初學(xué)階段，讀尤其重要，會不會讀，讀的好壞直接決定著孩子以后英語學(xué)習(xí)的興趣。要想讀好，孩子的語音知識一定要過關(guān)。所以盡管語音知識在教材中出現(xiàn)的比較分散，我們教師也一定要克服困難，把語音落到實(shí)處，爭取讓每個孩子都過關(guān)，就向他們學(xué)好拼音一樣，為他們自學(xué)單詞打下基礎(chǔ)，同時也要稍帶講一下語調(diào)吞音，重讀、弱讀，連讀等知識，對他們的聽力提高很有好處。

　�。�3）過渡銜接，有序進(jìn)行

　　處理好小學(xué)與初中英語的銜接是轉(zhuǎn)化的強(qiáng)化劑。小學(xué)英語是初中英語的基礎(chǔ)，初中英語是小學(xué)英語教學(xué)的延續(xù)。所以小學(xué)應(yīng)力爭保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，防止過早出現(xiàn)兩極分化，為自然地向初中英語過渡創(chuàng)造條件。

　　2.改變學(xué)困生的不良內(nèi)因是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

　　（1）勤于鼓勵，強(qiáng)化動機(jī)

　　一個人若真正意識到自己的學(xué)習(xí)目的和意義，必將一如既往地驅(qū)動自己奮發(fā)學(xué)習(xí)，即使碰到因難，也會乘風(fēng)破浪，努力拼搏，直至最后。所以強(qiáng)化動機(jī)教育是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的首要任務(wù)。很多學(xué)困生對失敗感到羞恥，卻不做任何努力來改變現(xiàn)狀，他們把長期英語學(xué)習(xí)的失敗歸因于自己笨，認(rèn)為自己怎么努力都不能避免失敗。于是他們上課不以掌握知識為目標(biāo)，也不以成績?yōu)槟繕?biāo)，而是以應(yīng)付師長，打發(fā)時間為目標(biāo)。這時教師應(yīng)注重情感教育，重塑學(xué)困生的自尊與自信，在生活中多傾聽他們的心聲，在日常英語教學(xué)中，堅持恰到好處地多表揚(yáng)，對于差生的每一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，都真誠給予鼓勵和期望，借以進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，強(qiáng)化求知的內(nèi)驅(qū)力。教師還可向?qū)W生介紹未來國際競爭激烈，英語廣泛運(yùn)用的實(shí)際情況，例如英語在國際比賽、國際文化藝術(shù)交流、廣告、進(jìn)出口商品包裝、出國留學(xué)等方面的應(yīng)用，這樣會激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的熱情，從而端正學(xué)習(xí)動機(jī)。

　　(2)培養(yǎng)習(xí)慣，恒久興趣

　　授人以魚不及授人以漁。教會學(xué)生學(xué)法，使他們對英語興趣持久是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。

　　在起始階段教師應(yīng)要求學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣，學(xué)會國際音標(biāo)，避免因使用漢字注音而造成的發(fā)音錯誤;認(rèn)真讀寫背誦每天所學(xué)內(nèi)容，做好預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)工作，熟悉詞性及詞義，正確翻譯等; 同時要求學(xué)困生開展課外閱讀，先選擇一些生詞少，通俗易懂，故事性強(qiáng)又有趣的文章，教會他們查字典�？傊�，讓點(diǎn)滴的成功促使他們擴(kuò)大外語的接觸面，提高單詞的復(fù)現(xiàn)率，奠定較好的外語基礎(chǔ)，使他們就向喜歡漢語一樣喜歡英語，培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)興趣。

　　3.采取有效的教學(xué)措施是轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)

　�。�1）分層教學(xué)，逐級推進(jìn)

　　根據(jù)因材施教原則，為了不放棄學(xué)困生，我根據(jù)學(xué)生幾次考試成績及他們的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為六個學(xué)習(xí)小組，每組A、B、C級學(xué)生各兩名。備課時以B、C兩組學(xué)生作為確立教學(xué)目標(biāo)的基本，精心設(shè)計每個教學(xué)步驟，采取切合他們實(shí)際且易于他們接受的教學(xué)方法;在授課內(nèi)容及練習(xí)上，都設(shè)計了不同級別的習(xí)題。在進(jìn)行口語交際時，先讓A、B兩組學(xué)生示范操練，起到榜樣作用;對于C組學(xué)生，先進(jìn)行機(jī)械性替換操練和模仿性練習(xí)，有時為了給他們一些緩沖的準(zhǔn)備時間，第二天的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)再讓他們操練；在課后學(xué)習(xí)時，C級學(xué)生遇到的問題可以與A、B級學(xué)生討論，向他們請教，他們教不會的上課老師再教，分層次教學(xué)給于學(xué)困生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的機(jī)會，重新燃起了他們的學(xué)習(xí)熱情，對于轉(zhuǎn)化學(xué)困生效果尤甚突出。

　　（2）融洽情感，激發(fā)熱情.

　　融洽、和諧的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親和力”，“親其師、信其道”的效應(yīng)必將使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有良好的心情境，愉悅的情緒，并以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)意識和熱情。同時為人師者，“至誠感天地”，師應(yīng)以育人為己任，要像對自己的孩子一樣無微不至地關(guān)心自己的學(xué)生，和他們交朋友，鼓勵他們發(fā)問，幫助他們解決具體困難，及時挖掘他們的閃光點(diǎn)。對興趣不高的學(xué)困生，切忌嚴(yán)厲指責(zé)，當(dāng)面呵斥，諷刺挖苦，以免打擊他們的自尊心，造成師生的對立。確實(shí)要愛護(hù)他們，關(guān)心他們，使他們覺得自己不努力學(xué)習(xí)對不起老師。

　　 4.加強(qiáng)溝通，爭取家長的配合是校外轉(zhuǎn)化的渠道

　　外語教學(xué)是一門任務(wù)繁重的教學(xué)，要進(jìn)行“聽、說、讀、寫”四個方面的課后訓(xùn)練，沒有家長的積極配合，學(xué)困生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們要多和家長聯(lián)系，取得他們的幫助，爭取他們在家督促孩子做作業(yè)、聽磁帶、背書、默單詞等，這對學(xué)困生成績的提高會有很大的促進(jìn)作用。

　　英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“使每一位學(xué)生都得到發(fā)展是教師神圣的天職。我們不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育”。我們無權(quán)放棄學(xué)困生，只能激活他們，讓所有的學(xué)生輕松快樂地汲取知識，積極踴躍地參與到我們的課堂活動中來，我們才能真正做到寓教于樂，進(jìn)行理想化的教育。
　　
　　參考文獻(xiàn)：

　　英語新課標(biāo)解讀［Z］北京師范大學(xué)出版社，2003.

　　楊行勝，陸憶.中小學(xué)英語教學(xué)銜接現(xiàn)狀的調(diào)查及建議，中學(xué)外語教與學(xué)， 2010，(09).

　　劉明陽.在英語教學(xué)中如何幫助和引導(dǎo)學(xué)生[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2005(11).
 

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