關(guān)于任務(wù)型教學(xué)模式運(yùn)用到英語語法教學(xué)中的探究

　　論文關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)模式　語法教學(xué)　教學(xué)策略　任務(wù)設(shè)計

　　論文摘要：本文討論了如何運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式來學(xué)習(xí)語法，闡述了在語法課堂教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的策略及語法教學(xué)的任務(wù)設(shè)計模式，從而使語法課更加生動有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)語法更加輕松愉快。
　　
　　目前，英語語法教學(xué)還存在著一些問題，在課上教師講授語法時還是實(shí)施“填鴨式”教學(xué)，大部分時間都是教師自己在講解，學(xué)生并不能將學(xué)到的語法知識應(yīng)用到具體的問題中。這種單調(diào)的語法教學(xué)，既不能充分地引起學(xué)生的注意力，也不能讓學(xué)生更扎實(shí)地掌握語法。因此，教師必須改變以往的語法教學(xué)思路，在語法課堂上運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，使課堂更加生動有趣。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　
　　1、任務(wù)型教學(xué)法
　　
　　任務(wù)型教學(xué)興起于20世紀(jì)80年代。它是指教師圍繞某個話題，某種語有形式選擇，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中感受理解使用語言。
　　它具備以下特點(diǎn)：

　　(1)任務(wù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以真實(shí)生活任務(wù)為教學(xué)的中心活動，而不足以操練為基礎(chǔ)的語言教學(xué)活動。(2)任務(wù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程，力圖讓學(xué)生通過完成真實(shí)生活任務(wù)而參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生形成運(yùn)用英語的能力。(3)任務(wù)教學(xué)要求教學(xué)活動要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識，發(fā)展語言技能，從而提高語言運(yùn)用能力，它更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

　　任務(wù)型教學(xué)法將任務(wù)置于教學(xué)法的重點(diǎn)。它最顯著的特點(diǎn)是“學(xué)而致用”。完成任務(wù)的過程中，學(xué)生通過互動進(jìn)行意義協(xié)商來解決問題。在課堂教學(xué)中教師圍繞特定的語言目標(biāo)設(shè)計出明確而有具體的任務(wù)。學(xué)生通過詢問，交流等多種語言活動形式來完成任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力。
　　
　　2、語法教學(xué)的重要意義
　　
　　語法在當(dāng)今英語學(xué)習(xí)中扮演著不可替代的角色，具備一定的語法能力可以更快速地提高英語運(yùn)用的能力，進(jìn)而提高口頭表達(dá)能力。要提高用英語進(jìn)行交際的能力，就要擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識。語法知識是交際能力的組成部分，只有掌握英語語法知識，才能提高英語的交際能力。因此語法教學(xué)是十分重要的。

　　以往的語法教學(xué)注重知識的傳授，反復(fù)的練習(xí)，而忽視了語法在實(shí)踐中的應(yīng)用。新課標(biāo)提倡：語法教學(xué)要注重能力，在日常的交際中運(yùn)用語法。提高學(xué)生的交際能力。任務(wù)型教學(xué)法就是教師設(shè)計出豐富的情景。讓學(xué)生通過完成任務(wù)從而參與教學(xué)過程中來，從而提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。
　　
　　3、在語法課堂教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的策略
　　
　　3.1　利用情景教學(xué)法，設(shè)置教學(xué)任務(wù)

　　教師設(shè)計一些虛擬的語言環(huán)境，可以用教具圖片，玩具，或利用多電腦技術(shù)設(shè)計出動漫的畫面，使英語語法課更加生動，有趣，讓學(xué)生在更真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語法。使他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣。

　　例如：“疑問句+不定式”的用法。

　　將學(xué)生分成偶數(shù)的小組數(shù)個，將小組分成兩部分，一部分為旅客，一部分為土著居民。

　　旅客將要在一個小島上旅游，但對該島十分陌生，因此他們列舉出很多自己想知道的問題，如：
 
　　We would need to find out……

　　……how to get to the capital.

　　……where to stay.

　　土著居民的小組同學(xué)要想象游客們可能遇到的問題，提前準(zhǔn)備好如何為游客提供幫助。

　　旅客組和土著居民組合并進(jìn)行旅客咨詢。

　　這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
　　
　　3.2　利用圖片故事，設(shè)置任務(wù)

　　圖片故事可用于一般過去時的教學(xué)中�？梢愿鶕�(jù)圖片提示講故事。

　　(1)組織學(xué)生根據(jù)圖片寫一兩句話，介紹圖片發(fā)生的事情；

　　(2)將圖片按時間順序排列；

　　(3)根據(jù)排列好的圖片調(diào)整語言的使用，使其成為一個連貫的故事。

　　通過圖片展示法，來學(xué)習(xí)一般過去時，使學(xué)生記憶更加深刻。
　　
　　3.3　課外作業(yè)項(xiàng)目化，完成教學(xué)任務(wù)

　　任務(wù)型教學(xué)將項(xiàng)目引人課外作業(yè)，將重復(fù)性的抄寫工具轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作完成創(chuàng)造性活動。這樣有利于學(xué)生多元智力的開發(fā)，電有利于學(xué)生實(shí)踐能力，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。項(xiàng)目的實(shí)施可為三個階段。首先是計劃階段，全班對項(xiàng)目內(nèi)容及結(jié)果做出計劃，教師可就項(xiàng)目中的語言要求提出建議，學(xué)生可就項(xiàng)目策略達(dá)成一致意見，如小組成員的任務(wù)分工。其次是實(shí)施階段，學(xué)生收集，交流必要信息，運(yùn)用技能完成任務(wù)。最后展示階段學(xué)生像全班同學(xué)展示他們的學(xué)習(xí)結(jié)果，并從學(xué)生和教師處獲得反饋或意見。這樣，既可以使學(xué)生以一種有意義的形式復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生提供展示能力的舞臺。

　　3.4　利用游戲法，完成教學(xué)任務(wù)

　　課堂上設(shè)置游戲法更能激發(fā)學(xué)生的積極性。如在學(xué)習(xí)名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞時設(shè)置找主人游戲。

　　(1)將學(xué)生手中的物品收起來放到講臺上；

　　(2)邀請同學(xué)到前面來把物品發(fā)下去，教師交代活動規(guī)則；

　　 T:Now, look. what is this?

　　 Ss:A pencil
　　
　　T:Yes, this is a pencil. But whose is it? Tom, is ityours?

　　 Tom:No ,it is not mine. I think it is Jim's.

　　 T:Is it yours,jim?

　　 Jim:Yes,it is mine.

　　 T:Here you are.

　　 Jim:Thank you,Ms.chen

　　(3)學(xué)生輪流到前面來拿東西找主人，每次只能拿一件東西，以保證其他同學(xué)也有機(jī)會參與�？捎糜螒蚧罨�語法規(guī)則。設(shè)計精巧、難易適度的游戲活動會起到意想不到的教學(xué)效果。

　　4、語法教學(xué)的任務(wù)設(shè)計
　　
　　任務(wù)型教學(xué)分為：提出任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)和總結(jié)任務(wù)三個步驟。
　　
　　4.1　提出任務(wù)

　　在這一階段，教師介紹新的語言知識，設(shè)置一個話題，并圍繞該話題展開聽說讀寫的全面訓(xùn)練。并將不同的語法任務(wù)呈現(xiàn)出來。介紹完話題后，教師要簡要說明后面要完成的任務(wù)。
　　完成語法的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以給學(xué)生提供必要的語法材料，引導(dǎo)他們?nèi)ゲ殚喯嚓P(guān)語法資料。
　　
　　4.2　執(zhí)行任務(wù)

　　在這一階段。把語法結(jié)構(gòu)巧妙設(shè)計到以日常生活為素材的任務(wù)中去，要求學(xué)生用所學(xué)的知識和技能來完成一個個交際性的任務(wù)，并通過師生、學(xué)生間的合作交流達(dá)到新語法知識的準(zhǔn)確和流暢應(yīng)用。
　　
　　4.3　總結(jié)任務(wù)

　　在這一階段，教師要?dú)w納語法結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生做相關(guān)語法內(nèi)容的作業(yè)�？梢允菍ｎ}語法練習(xí)以鞏固所學(xué)知識，或以某一語法為主導(dǎo)語法進(jìn)行的書面表達(dá)練習(xí)。
　　
　　5、結(jié)語
　　
　　在語法教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，更貼近真實(shí)生活，可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們不在厭倦學(xué)習(xí)語法，使他們能更大膽地運(yùn)用語法，綜合發(fā)展了學(xué)生各方面的能力。促進(jìn)了學(xué)生善于積極探索的能力。但要怎樣才能更創(chuàng)新地運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，有待廣大英語教師在今后的教學(xué)當(dāng)中需要探索的問題。
　　
　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]程小堂，任務(wù)型語言教學(xué)[M]，北京：高等教育出版社，2006.

　　[2]勞小靜，新課程下初中英語語法新授課的教學(xué)模式創(chuàng)新與運(yùn)用研究[EB／OL]，廣州市白云區(qū)初中英語教研網(wǎng)，2009(11).

　　[3]王篤勤，英語教學(xué)策略[M]，北京：外語教學(xué)與研究出版，2002.

　　[4]楊小旭，淺談任務(wù)型教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[J]，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報，2010(6).
 
　　[5]周淑清，初中英語教學(xué)模式研究[M]，北京：北京語言大學(xué)出版社，2001.
 

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