論大學(xué)英語(yǔ)教育中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

　　論文關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)　跨文化意識(shí)　培養(yǎng)?

論文摘要：本文首先分析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行跨文化教育的必要性，然后概括大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)方面存在的不足和主要問(wèn)題，最后提出加強(qiáng)跨文化意識(shí)培養(yǎng)的幾點(diǎn)可操作性的建議。? 

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行跨文化教育的必要性

?（一）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?學(xué)生理解課文中的詞、句及全文往往只求表層意思，而不能理解深層含義。究其原因，學(xué)生自身語(yǔ)言知識(shí)有限，而且缺乏西方國(guó)家的社會(huì)歷史和文化背景知識(shí)。對(duì)于受中國(guó)文化教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，了解西方國(guó)家風(fēng)情和文化背景知識(shí)，不僅有助于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生充分理解詞匯和句子的文化內(nèi)涵和外延，有助于提高對(duì)全文的理解。
?（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力?學(xué)生的跨文化交際能力，包括語(yǔ)言能力和文化能力。語(yǔ)言本身屬于文化范疇，語(yǔ)言和文化緊密地聯(lián)系在一起。從語(yǔ)言和文化的關(guān)系來(lái)看，語(yǔ)言既是整個(gè)文化的產(chǎn)物，又是形成并溝通文化其它成份的媒介。因此，在外語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入文化知識(shí)，加強(qiáng)文化教學(xué)，有利于學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用外語(yǔ)，提高社交能力。
?（三）有利于文化交流?學(xué)生通過(guò)所學(xué)的語(yǔ)言材料了解民族文化，一方面可以受到國(guó)外文化的浸潤(rùn)，在潛移默化中感受中外文化差異；另一方面，也有利于學(xué)生對(duì)本國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。只有對(duì)本民族文化充滿自豪和自信，才能在跨文化交往中求同存異，保持自我，表現(xiàn)出較高的文化素養(yǎng)和獨(dú)立的文化人格。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

?（一）大學(xué)英語(yǔ)教師缺乏跨文化意識(shí)培養(yǎng)能力
?我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師普遍缺乏跨文化的視野，認(rèn)為外語(yǔ)教學(xué)就是講授語(yǔ)言知識(shí)。近年來(lái)，隨著交際法教學(xué)的普及和對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中文化問(wèn)題的討論的增加，廣大英語(yǔ)教師開(kāi)始關(guān)注文化在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，但討論、研究和教學(xué)的主要焦點(diǎn)僅僅集中在目的語(yǔ)的文化導(dǎo)入上。教師缺乏全面的中西文化觀，無(wú)法在文化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生平等的跨文化交際意識(shí)[1]?。
?（二）學(xué)生缺乏跨文化交際的能力
?大多數(shù)學(xué)生以為掌握了語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法規(guī)則就能用英語(yǔ)進(jìn)行交際。雖然有些學(xué)生語(yǔ)言能力較強(qiáng)，但跨文化理解能力普遍較弱，如對(duì)交際方略、規(guī)則和禮貌等知識(shí)知之甚少。如果不熟悉目的語(yǔ)國(guó)家的思維模式和社會(huì)文化背景，對(duì)隱含文化內(nèi)涵的語(yǔ)言現(xiàn)象和行為不理解，那么在跨文化交際中就會(huì)誤解對(duì)方以致交際失敗。

三、對(duì)培養(yǎng)跨文化意識(shí)的幾點(diǎn)建議

?（一）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加跨文化素材
??大學(xué)英語(yǔ)教材不僅僅是傳輸英語(yǔ)知識(shí)，還是傳播價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)的重要工具。所以大學(xué)英語(yǔ)教材首先要從社會(huì)需要和培養(yǎng)跨文化教育人才的目的出發(fā)，協(xié)調(diào)好社會(huì)、學(xué)生、知識(shí)三者之間的關(guān)系。大學(xué)英語(yǔ)教材要體現(xiàn)兩種文化相異的材料，加入有關(guān)西方社會(huì)的風(fēng)俗、習(xí)慣和行為模式的內(nèi)容。課文內(nèi)容應(yīng)該能給學(xué)生以清晰的有關(guān)外國(guó)文化或雙語(yǔ)文化異同的概念。教材內(nèi)容能與本國(guó)文化對(duì)比，有助于學(xué)生更深刻地理解本國(guó)文化，有助于激發(fā)學(xué)生尋找兩種價(jià)值觀解釋的熱情。根據(jù)跨文化教育的需要，教材中應(yīng)當(dāng)介紹目的語(yǔ)國(guó)家的文化特點(diǎn)及可以學(xué)習(xí)借鑒之處，要能幫助學(xué)生去尋找、獲得和理解目的語(yǔ)國(guó)家的知識(shí)。
?（二）提高教師素質(zhì)，增強(qiáng)跨文化意識(shí)
?大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到跨文化教育是一種理念，不同文化各有其特點(diǎn)，可以互補(bǔ)，貴在善于吸收和揚(yáng)棄。英語(yǔ)教師要積累深厚的跨文化知識(shí)，形成較強(qiáng)的跨文化意識(shí)，提高跨文化理解的技巧，使跨文化教育的理念得到內(nèi)化和深化�？缥幕�意識(shí)的培養(yǎng)要求教師提高自身的英文和中文文化修養(yǎng)，正確理解并尊重文化差異[2]?。
?（三）改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生跨文化交際鍛煉
?大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)地獲得解決問(wèn)題的能力。英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化教育，有意識(shí)地開(kāi)展一些英美文化背景知識(shí)方面的討論活動(dòng)，幫助學(xué)生體驗(yàn)和感受英語(yǔ)國(guó)家的文化，排除民族文化差異的偏見(jiàn)，培養(yǎng)尊重他人的民族習(xí)慣，從而透視各種文化的異同點(diǎn)、獨(dú)特性及其價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和文化理解力，增強(qiáng)學(xué)生的文化激感性，提高學(xué)生的跨文化意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

?綜上所述，語(yǔ)言和文化息息相關(guān)。這就要求大學(xué)英語(yǔ)教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化具有較好的知識(shí)掌握和較強(qiáng)的適應(yīng)能力，充分了解本民族文化與目的語(yǔ)文化的異同。只有這樣才能真正學(xué)好外語(yǔ)，并且應(yīng)用自如。?

參考文獻(xiàn)?
［1]張 蓉.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際知識(shí)的滲透［J].南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(2).?
［2]羅明燕.論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力提高策略［J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(7).

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