談《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》?普n程教學的探討
論文關(guān)鍵詞:信息系統(tǒng)分析與設(shè)計 信息系統(tǒng)建模面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計
論文摘要:本文針對軟件技術(shù)專業(yè)中的必修課程—《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》在實際的理論環(huán)節(jié)、實踐環(huán)節(jié)和教學時間中出現(xiàn)的具體問題進行相應的分析、改進和研究,有助于提高學生的理論應用水平和編程實踐能力。
一、引言
《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》是軟件技術(shù)專業(yè)中重要的專業(yè)核心課程,是一門理論性、綜合性、實踐性、系統(tǒng)性和應用性于一體的學科。其目的是培養(yǎng)學生綜合應用大學期間所學基礎(chǔ)理論知識和有關(guān)技術(shù)工具,掌握信息系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計的基本方法,具有分析和解決信息系統(tǒng)規(guī)劃、分析、實施以及維護管理中的實際問題的能力,該課程具有知識更新速度快如面向?qū)ο箝_發(fā)方法,重視實踐等特點,從而達到培養(yǎng)學生綜合運用多學科知識的能力。
二、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計在教學實踐環(huán)節(jié)存在的主要存在的問題
針對我院實際的教學情況,主要從理論環(huán)節(jié)、實踐環(huán)節(jié)、教學時間這三個方面進行闡述,所面臨的實際問題:
1.理論環(huán)節(jié)。其中客觀原因就是教材選定困難。近年來,很難到找到一本能夠體現(xiàn)當前信息系統(tǒng)的最新理論性、技術(shù)性、綜合性和應用性很強的教材。目前,對于所采用的教材缺乏有針對性對信息系統(tǒng)的理論、方法和技術(shù)相關(guān)的、符合當前學生實際接受能力的案例,相關(guān)的資源匱乏,導致學生要么偏重理論,但還不能全部吃透理論,與課程實驗脫節(jié)。理論環(huán)節(jié)這里,最主要的問題就是: 學生不能熟練地運用統(tǒng)一建模語言UML進行信息系統(tǒng)建模。
2.實踐環(huán)節(jié)。其中學生的主觀原因就是學生起點低、基礎(chǔ)差加上本課程所講授的內(nèi)容大多都是理論比較抽象難懂和實際動手能力要求比較高等因素,大部分同學在學習理論和實際的信息系統(tǒng)項目開發(fā)上都存在著很大的難度,不能將所學的信息系統(tǒng)建模方法和運用面向?qū)ο蠓椒ㄟM行實際的編寫程序,不能在實際的項目開發(fā)過程當中,來體會信息系統(tǒng)相關(guān)的理論、編程思想和技巧。特別對于比較大型項目和開源項目,更是無法體會其系統(tǒng)建模和構(gòu)架的思想和編程核心技術(shù)和方法的運用和掌握,進而導致學生整體學習積極性不是很高。實踐環(huán)節(jié)這里,最主要的問題就是:面向?qū)ο蠓椒ɡ斫,什么是類?什么是對象?體會不深,運用的不靈活。特別是相關(guān)其它輔助課程如數(shù)據(jù)庫設(shè)計與應用和軟件工程等,沒有形成具有針對性、綜合性的實驗體系。
3.教學時間。從教學時間上來說,大部分高校在教學時間安排上,通常理論教學的時間占用了3/4以上的課程教學時間,而實踐環(huán)節(jié)所占用的時間過少,通常僅僅會在課程結(jié)束之前有一個相對簡單獨立的信息系統(tǒng)課程設(shè)計。一方面,學生沒有足夠的上機操作時間,實踐的各個環(huán)節(jié)分析與設(shè)計相關(guān)理論和技術(shù)細節(jié)不能夠得到很好的鍛煉提升,系統(tǒng)分析能力和編程能力不能夠得到實質(zhì)性的提高,另一方面也需要指導教師寄予必要的相關(guān)指導。
三、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計在課程教學的改進策略
主要的改進方法是:
第一,在教學時間上,一定要根據(jù)當前學生的實際情況,適當?shù)恼{(diào)整理論教學和實踐教學的時間分配比例,盡可能的留出更多的上機實踐的時間。
第二,在課程的整個教學過程當中,一定要讓學生掌握各學科理論和實踐最基本、最根本、最重要的知識點是什么?最核心的就是:主講教師必需篩選和修改有針對性、既契機又契理的教學案例,并將該教學案例,貫穿于整個教學課程的始終,做到理論與實踐并重的原則。
第三, 由于采用面向?qū)ο蟮姆椒▉順?gòu)建系統(tǒng),所以將實踐環(huán)節(jié)分為兩大部分。這是由其自身的特點所決定的。面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計的學習,大體上可以分為兩個階段:第一階段,語言本身的語法和語義的學習以及掌握標準庫所提供的各種函數(shù)和類,第二階段,具本應用領(lǐng)域的類庫的學習。在案例選擇上也為此分為兩套方案,這樣能夠保證能夠適應不同層次學生的需求。以下結(jié)合實踐環(huán)節(jié)的兩個環(huán)節(jié)加以論述:存在的問題之一:學生不會進行統(tǒng)一建模語言UML進行信息系統(tǒng)建模,在理論和實踐教學上采用循序漸進、邊學邊練的原則:在講述領(lǐng)域分析和可行性分析理論之后,進行相應的需求分析實驗,建立需求模型并編寫需求分析說明書,重點講解如何從需求分析說明書中,如何提取系統(tǒng)實現(xiàn)所涉及到的類、類的屬性和類的操作;在講述信息系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)和詳細設(shè)計理論之后,如何將需求模型轉(zhuǎn)換為系統(tǒng)業(yè)務對象模型和功能邏輯模型,并分別用UML的靜態(tài)圖和動態(tài)圖來描述,從而得出具體的系統(tǒng)實現(xiàn)方案。存在的問題之二: 對面向?qū)ο蠓椒ɡ斫怏w會不深,什么是類,什么是對象,運用的不靈活。主要采取重點講解在進行信息系統(tǒng)實現(xiàn)過程當中,所涉及的面向?qū)ο蟮年P(guān)鍵技術(shù),重點講解關(guān)鍵技術(shù)的前期知識準備,關(guān)鍵技術(shù)的根本思想是什么,如何才能掌握它所涉及到的知識體系,相關(guān)學科的交叉點是什么?并配套輔助的代碼資源和相關(guān)技術(shù)文檔。
四、結(jié)束語
本文在保證教學大綱要求基礎(chǔ)上,不斷的改進教學和實踐中的各個環(huán)節(jié),分析了在教學過程當中存在的主要問題,并結(jié)合學生的實際情況給出相應的教學改進建議,從而有助于培養(yǎng)學生信息系統(tǒng)開發(fā)和獨立研究的能力,進而使其成為具備較強的實踐開發(fā)能力、創(chuàng)新能力和高素質(zhì)的復合實用型人才。
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