英語繪本與小學(xué)英語教材有效結(jié)合的實(shí)踐與研究

　　【論文摘要】本文結(jié)合筆者的課堂教學(xué)， 探索如何將英語繪本與牛津小學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合， 使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)中獲得 愉悅感， 成就感， 體會(huì)到閱讀帶來的樂趣， 形成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣， 通過閱讀使學(xué)生們了解原汁原味的， 體驗(yàn)外國， 傾聽不同的聲音， 拓展視野， 從而提高學(xué)生的語言能力， 培養(yǎng)熱愛英語的興趣。

在多年的牛津小學(xué)英語教材的使用中， 教師們多采用 根據(jù)教材內(nèi)容依據(jù)教材話題實(shí)施教學(xué)的形式， 大多數(shù)是就 教材教教材， 把教材中的語言點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生。老師們 認(rèn)真?zhèn)湔n， 盡心設(shè)計(jì)教案， 學(xué)生們在老師的引導(dǎo)下比較好 地掌握了牛津小學(xué)英語教材中的內(nèi)容。但筆者總覺得學(xué)生 們在學(xué)習(xí)英語的過程中缺少了點(diǎn)內(nèi)容， 那就是在純正的英 語背景下學(xué)習(xí)地道的英語， 了解外國文化， 傾聽不同的聲 音， 體驗(yàn)不一樣的生活， 拓展視野， 開闊眼界。但小學(xué)生 學(xué)習(xí)的語言內(nèi)容限制了他們自如地輕松地去體會(huì)這種語言 文化不同所帶來的全新體驗(yàn)。這就要求作為小學(xué)一線教師 的我們開動(dòng)腦筋， 開辟一道為學(xué)生們體驗(yàn)純正語言的途徑。 語言教學(xué)中的兒童能夠搭建這個(gè)平臺(tái)， 使學(xué)生能夠通 過兒童文學(xué)的閱讀增強(qiáng)對學(xué)習(xí)語言的濃厚興趣， 同時(shí)使學(xué) 生們了解外國文化生活， 了解世界。選用什么樣的語言文 學(xué)能夠符合小學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知水平呢？ 那就是繪本， 也就是圖畫書即picture(book。
一、 英語繪本的概念
　　什么是繪本呢？ 就是以圖文并茂的形式， 反映兒童生 活為主的兒童圖書。書中的圖與文有同等的重要性， 有時(shí) 候甚至圖畫的重要性還比文字要來得高。繪本的主要特色 就是提供讀者在視覺方面的真實(shí)的唯美的感覺經(jīng)驗(yàn)。繪本 的內(nèi)容常具有簡單的故事情節(jié)， 有時(shí)候也會(huì)集中呈現(xiàn)某種 簡單的意義和結(jié)構(gòu)。就英語繪本來說， 押韻或是反復(fù)句型 的形式是最常出現(xiàn)在其中的。這兩種行文方式最能讓學(xué)習(xí) 英語的小學(xué)生， 尤其是低年齡段的學(xué)生察覺和掌握英語文 字。教師可以通過許多技巧的運(yùn)用， 通過對繪本的形象講 解， 讓學(xué)生主動(dòng)地參與聽故事， 讀繪本和說故事。在教學(xué) 設(shè)計(jì)中加入“讀繪本說故事” 活動(dòng)的其中一個(gè)主要目的是， 讓學(xué)生感受教師在讀繪本說故事時(shí)候的投入與專注的神情， 學(xué)生會(huì)了解到閱讀本身也是一種很有趣， 很有價(jià)值的活動(dòng)。 如此一來， 學(xué)生也會(huì)變得愿意讀書， 養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣 同時(shí)也愿意與人分享他們自己創(chuàng)作的繪本故事和融入故事 當(dāng)中的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)。
　二、 怎樣與牛津英語課本有效結(jié)合
無論語言學(xué)習(xí)者年齡的大小， 課本的局限性和沉悶單 一的課堂教學(xué)總會(huì)令人乏味， 尤其是低齡段的兒童， 看看 有趣的圖畫書， 聽聽老師說一說其中的故事， 感受著圖畫 書中故事情節(jié)， 欣賞著唯美的圖片， 這是無比愉快愜意的 事情。但是學(xué)生們必須經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)訓(xùn)練才能理解欣賞 圖畫書中所承載的文化與內(nèi)容。教師在平時(shí)的教學(xué)中有課 本所要求的教學(xué)任務(wù)需要完成， 繪本教學(xué)不可能也不能夠 作為獨(dú)立的一門課程向全體學(xué)生教授。這樣無形中會(huì)成為 學(xué)生的負(fù)擔(dān)， 加重學(xué)生的學(xué)業(yè)任務(wù)， 使得兩極分化更加嚴(yán) 重。因此就要求教師把他當(dāng)成教學(xué)過程中的一個(gè)部分， 與 教材中的話題， 故事或閱讀教學(xué)結(jié)合起來學(xué)習(xí)， 這樣教師 教得愉快， 學(xué)生學(xué)得輕松。那么怎樣與牛津教材有效的結(jié) 合呢？ 綜合筆者的教學(xué)實(shí)踐， 以下方法， 期待與同仁 共同研究探討。
英語繪本的選擇是非常重要， 教師首先要了解英語牛 津版教材的體系， 把1-6 年級(jí)分成三個(gè)年段， 1-2 為低年 段， 低年段英語繪本的選擇要依據(jù)低年級(jí)兒童的生理 特點(diǎn)選擇一些顏色鮮艷， 畫面有趣， 內(nèi)容淺顯且文字簡單 押運(yùn)的兒童英語繪本； 3-4 年級(jí)為中年段， 有一定的英語 聽說基礎(chǔ)的學(xué)生， 選擇的繪本還是依據(jù)低年段的選擇原 則， 只是在繪本的長度和語言的深度上可以根據(jù)學(xué)生情況 適當(dāng)加以深化； 5-6 年級(jí)是高年段學(xué)生， 選擇繪本可在中 低年段的基礎(chǔ)上增強(qiáng)繪本的故事性， 留有學(xué)生思考想象的 空間。
總之， 小學(xué)階段是學(xué)生們接觸英語的基礎(chǔ)階段， 一切 都要以學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)， 選擇圖文并茂， 生動(dòng) 活潑， 能夠讓他們產(chǎn)生興趣的繪本。選擇繪本的原則 確定下來以后， 就要求教師們通過各種渠道。如網(wǎng)絡(luò)下載， 查閱以及定期去新華書店查看購買甚或是通過各種 各樣的形式了解國文教材， 大量閱讀原版繪本資料， 從中找尋適合自己學(xué)生的繪本材料并收集起來。這是一個(gè) 非常艱難的過程， 但只要有積累有實(shí)踐就一定會(huì)有收獲。 例如， 我們通過網(wǎng)絡(luò)了解到的加州語文一年級(jí)的教材就有 原版的繪本， 通過閱讀其中的treasure 中關(guān)于語音方面的內(nèi) 容如‘Pam: and:Sam’ ，‘Mad， sad， glad’ 等可以用作中低 年級(jí)的英語繪本材料，‘Brown: bear， brown: bear， what: do: you: see’ 等故事比較強(qiáng)， 有一定的情節(jié)， 圖片比較有趣。 生動(dòng)的繪本可用作有一定英語基礎(chǔ)的中年段學(xué)生的繪本材 料， 其中關(guān)于動(dòng)物， 顏色， 服裝等相關(guān)內(nèi)容正是我們?nèi)��?年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容， 通過網(wǎng)絡(luò)下載的繪本Olivia 和 Joseph(had( a( little( overcoat 可以作為高年段的英語繪本材料， 他不僅圖片顏色鮮艷， 而且繪畫內(nèi)容生動(dòng)活潑， 十分的詼 諧可愛。是學(xué)生拿起就放不下來的書籍， 學(xué)生們比較感興 趣， 最重要的是他與高年段學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容密切相關(guān)， 這 些內(nèi)容都可以有機(jī)的與牛津英語教材連接起來。
　三、 如何與牛津教材內(nèi)容有效結(jié)合
　　選擇好繪本后再依據(jù)其繪本內(nèi)容應(yīng)用到牛津英語教學(xué) 當(dāng)中， 筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐可分為以下幾種方式。
1.融英語繪本于教學(xué)環(huán)節(jié)中
在選擇好合適的繪本后我們可以把它用在課時(shí)教學(xué)的 各環(huán)節(jié)當(dāng)中， 如導(dǎo)入環(huán)節(jié)， 操練環(huán)節(jié)等， 如繪本play with me 是一本比較相對獨(dú)立的繪本， 每一幅圖都有一個(gè)情 景， 每幅圖都與主題play with me 相關(guān)聯(lián)。這樣的繪本可以根據(jù)其內(nèi)容與牛津英語教材中相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來用在教 學(xué)的部分環(huán)節(jié)當(dāng)中， 如筆者在教授5A 的第三個(gè)單元Atamusiclesson 時(shí)的Warmingup 環(huán)節(jié)中就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容用 PPT 的形式加入了英語繪本， 讓學(xué)生在美麗的圖畫面前產(chǎn)生說英語的欲望， 讓他們在優(yōu)美的意境中展開想象的翅膀，自由快樂地飛翔并為新授課鋪墊過渡。在藍(lán)色底色的印襯 下一個(gè)開心的男孩帶著他的小狗在天空中“飛翔， 跳躍”。 繪本的原文并沒有立即給學(xué)生呈現(xiàn)， 目的是讓同學(xué)們打開 想象的翅膀， 自由飛翔。此時(shí)學(xué)生們已按捺不住， 紛紛舉 起手來。諸如：“Thisis mydog.Ithasbigeyes， bigears.Ilikeitverymuch.”“Iliketheboy.Heismyfriend.Hehasblackhair. Hehasbigeyes.Thisishisdog…”“Thisismydog.Mydogcanfly.Thisisme.Icanfly， too.” 我很 高興地聽到同學(xué)們把以往所學(xué)的用在了今天的看圖說 話里面， 同時(shí)又與本單元所學(xué)的話題“Whatcanyoudo？ Canyou …？” 密切相關(guān)， 在看繪本說繪本的同時(shí)又緊密地 與牛津教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來， 他們的思維在快速的搜索著， 思考著， 在美麗的畫面中， 在知識(shí)的海洋里同學(xué)們尋找著。 接著我把繪本原文呈現(xiàn)給學(xué)生， 讓他們欣賞學(xué)習(xí)簡單優(yōu)美 的原文， 發(fā)現(xiàn)自己是多么的不“簡單”。一句句漂亮而又簡 單純正的語言被孩子們說出， 我心中熱血沸騰， 喜悅之情 溢于言表， 感嘆如果每節(jié)課孩子們的思維都能像這樣打開 那是多么愜意的事情呀。因此教師在中恰當(dāng)?shù)睦?用英語繪本達(dá)到了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力， 想象能力 以及語言能力的作用。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí) 更重要， 因?yàn)橹�識(shí)是有限的， 而想象力概括了世界上的一 切。推動(dòng)著進(jìn)步， 并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。” 利用繪本在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的有效運(yùn)用使學(xué)生們在想象的空間中遨游， 啟發(fā)了他們使用語言的動(dòng)力。

　　2. 融英語繪本于各單元話題復(fù)習(xí)中
在牛津英語教學(xué)當(dāng)中每一個(gè)單元都有一個(gè)話題， 老師 們可以根據(jù)每個(gè)話題或主題的相關(guān)內(nèi)容去尋找適合的英語 繪本， 用在每一單元或期中期末的復(fù)習(xí)課上， 這樣學(xué)生雖 然看到的閱讀是新鮮的內(nèi)容， 但也能夠見到課本中學(xué)過的 單詞和句子， 能夠看得懂繪本， 能夠欣賞其美妙之處， 學(xué) 生有一種強(qiáng)烈的成就感， 同時(shí)用閱讀繪本的方式使語言不 斷復(fù)現(xiàn)， 比花很多時(shí)間講解語言知識(shí)點(diǎn)要更加有效。如筆 者在五年級(jí)下學(xué)期結(jié)束復(fù)習(xí)階段時(shí)就選用了美國插圖畫家 IanFalconer 的作品。“Olivia” Olivia 是美國家喻戶曉的繪 本叢書， Olivia 是繪本的主人翁， 他是一頭可愛的小豬， 非 常的調(diào)皮， 可愛， 會(huì)唱歌， 會(huì)涂鴉， 經(jīng)常使他們的父母精 疲力竭， 是一頭非常有創(chuàng)造力的小豬， 作者的創(chuàng)作源泉來 自于他姐妹一家， 他的侄女兒Olivia 從早到晚精力充沛， 經(jīng)常讓她的父母筋疲力盡， 就像繪本中的Olivia 一樣。選擇其中一本Olivia 來作為五年級(jí)下學(xué)期期末的繪本有以下幾 個(gè)原因， 原因一這只小豬活潑可愛， 學(xué)生們比較喜愛； 原 因二五年級(jí)下學(xué)期包含了busy day 和hobbies 等話題， 而繪 本Olivia 中的主人翁Olivia 的個(gè)性和愛好正好與這兩個(gè)話題吻合， 在繪本教學(xué)中與牛津教材結(jié)合， 使學(xué)生們在閱讀繪 本的同時(shí)與牛津教材所學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來， 在繪本的情境中 表演， 表演的內(nèi)容又與牛津所學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)， 在演中復(fù) 習(xí)， 在學(xué)中唱， 在故事情節(jié)中回味， 不至于感到陌生， 有效地把繪本內(nèi)容和牛津教材合理地結(jié)合起來； 原因三是其 中的繪本語言運(yùn)用了第三人稱單數(shù)表述， 這正是五年級(jí)下 學(xué)期的語言重點(diǎn)， 與教材的語言點(diǎn)有所結(jié)合。
總之圖畫的美麗給孩子們帶來了美麗的享受， 富于孩 子們想象的空間， 原汁原味語言的押韻， 簡練詼諧給同學(xué) 們帶來了般的享受， 給予孩子們豐富的語言經(jīng)驗(yàn)， 文 字與圖片的美妙結(jié)合使孩子們體會(huì)到了不一樣的， 見 識(shí)了五彩的世界。因此作為教師的我們不僅要加入到閱讀 繪本的行列， 還要采取多種方法使學(xué)生和我們一起閱讀， 一起欣賞， 一起分享， 在教學(xué)相長的中和學(xué)生們一起 成長。在純正的語言世界里使用語言， 探索語言世界的奧 秘， 在美妙的語言境界中遨游， 拓展視野， 開闊眼界。
【參考文獻(xiàn)】
［1］ 陳則航， 羅少茜， 王薔. 語言教學(xué)中的兒童 ［J］. 教學(xué)研究， 2010.

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