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論中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的技巧
論文關(guān)鍵詞：英語(yǔ)詞匯 教學(xué)技巧
論文摘要：本文遵循英語(yǔ)詞匯的教學(xué)原則，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐探索出各種行之有效的詞匯教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使他們以輕松愉快的心情較快地識(shí)記單詞并掌握它們，從而提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效果。
詞匯是語(yǔ)言的三要素（語(yǔ)音，詞匯，語(yǔ)法）之一，是語(yǔ)言的建筑材料。離開(kāi)詞匯就無(wú)法表達(dá)思想；詞匯不豐富，也必然會(huì)影響思想交流。但在目前的教學(xué)過(guò)程中，詞匯是學(xué)生最大的“攔路虎”，詞匯的復(fù)雜性，多變性讓學(xué)生望而卻步。初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)三年里學(xué)習(xí)的詞匯量大約有兩千多個(gè)。另外，英語(yǔ)單詞又有它的本義，轉(zhuǎn)義和寓意，用法上又有復(fù)雜的搭配關(guān)系，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)難度較大。那么如何讓學(xué)生克服這一困難，掌握一定數(shù)量的詞匯便成了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了如下幾條詞匯教學(xué)的技巧：
一、利用字母和字母組合的讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫形式
英語(yǔ)是拼音文字，一個(gè)詞的發(fā)音與拼寫密切相關(guān)。雖說(shuō)一個(gè)詞的“音”與“形”的聯(lián)系不是完全的絕對(duì)和直觀，但還是有規(guī)律可循的。通過(guò)正確的讀音來(lái)正確地拼讀單詞是英語(yǔ)初學(xué)者過(guò)詞匯關(guān)的一條捷徑。英語(yǔ)中大約有70%左右的單詞我們可以實(shí)現(xiàn)“認(rèn)讀——拼詞——記憶”的有機(jī)統(tǒng)一。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)注意字母及字母組合的讀音規(guī)則，啟發(fā)學(xué)生感知語(yǔ)音與拼寫之間的有機(jī)聯(lián)系，并適時(shí)地運(yùn)用機(jī)械記憶來(lái)掌握字母及其字母組合的讀音變化，尋找單詞的讀音規(guī)則。
二、利用具體情境教單詞，讓學(xué)生掌握單詞的讀音和語(yǔ)義
布魯姆認(rèn)為：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。”利用情境教單詞，是中學(xué)生較喜愛(ài)的一種方法，因?yàn)檫@樣不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用單詞的能力，學(xué)會(huì)在交際中使用單詞，還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。比如：在學(xué)習(xí)問(wèn)路和指路時(shí)，我給他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，一個(gè)學(xué)生真的不知道路，而另一個(gè)學(xué)生就給他指路，讓他們?cè)诮浑H中學(xué)到了知識(shí)。如：
Millie: Where can I buy some postcards, Simon?
Simon: Go to the bookshop in the shopping mall in the Old Street. You will find a lot of postcards there.
Millie: Can you tell me how I can get to the shopping mall?
Simon: Walk across the footbridge. Then walk along New Road until you see the traffic lights. Cross New Road, turn left at the corner and walk straight on. The shopping mall is on your left. You cannot miss it.
Millie: I'm going to buy ten postcards. I will send some of them to my parents.
三、強(qiáng)化對(duì)構(gòu)詞方法的學(xué)習(xí)和掌握，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，尋找單詞記憶的捷徑
隨著學(xué)生詞匯量的增多，可以利用構(gòu)詞法分析講解新詞的意義。這種方法可以使學(xué)生自然地理解詞義，借助構(gòu)詞法知識(shí)記憶單詞，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生分析語(yǔ)言現(xiàn)象的能力。
1.利用同詞根的方法。如教過(guò)care后，經(jīng)過(guò)構(gòu)詞分析，學(xué)生就可以推測(cè)出careful, careless, carefully, carelessly的詞義。
2.利用分析前綴的方法。如：教unhappy, unkind，學(xué)生已經(jīng)掌握了happy, kind，只要向他們解釋un-是“不”的意思，學(xué)生就可推測(cè)出unimportant, ungrateful, unhelpful等類似的許多形容詞的意思了。
3.利用分析后綴的方法。如：-er/-or表示主動(dòng)實(shí)施的人，只要掌握了wait, support, visit就可以推測(cè)出waiter, supporter, visitor的意思。
4.利用分析合成詞的方法。如在學(xué)了sit和room的基礎(chǔ)上，學(xué)生就能很自然地推測(cè)出sitting-room的意思。
四、英語(yǔ)解釋法
英語(yǔ)解釋法是用簡(jiǎn)單的，學(xué)生們已學(xué)過(guò)的，熟悉的詞匯來(lái)解釋新的單詞，使學(xué)生利用自己原有的知識(shí)掌握新單詞的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。這樣用簡(jiǎn)單英語(yǔ)解釋單詞，不但能訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，而且舊的單詞也能得到反復(fù)重現(xiàn)。學(xué)生對(duì)于老師所說(shuō)的英語(yǔ)能聽(tīng)懂，又知道新單詞的意思，這樣也能增加學(xué)生們學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)然，用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)單詞，教師必須課前搜集查找充裕的資料。
五、通過(guò)游戲復(fù)習(xí)單詞
游戲是一種集知識(shí)性和趣味性為一體的娛樂(lè)方式，也是孩子們偏愛(ài)的一種學(xué)習(xí)方式，不用說(shuō)小孩，連成年人也不喜歡呆板、沉悶、枯燥的課堂，在這樣的課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為零，要想調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，就讓孩子們?cè)?ldquo;玩中學(xué)，學(xué)中玩”，比如：用構(gòu)詞競(jìng)賽來(lái)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的詞匯，由老師說(shuō)出一個(gè)單詞的英文釋義，學(xué)生搶答拼出該詞，并正確發(fā)音。再由拼出該詞的同學(xué)說(shuō)出另一個(gè)詞的釋義，其他同學(xué)搶拼出該詞，若無(wú)人拼出該詞，這位同學(xué)得分，再由他提供另一個(gè)詞的釋義。
總之，英語(yǔ)的詞匯教學(xué)有很多方法，但我認(rèn)為在初中階段，特別是在低年級(jí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先原則，加強(qiáng)語(yǔ)音規(guī)則教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的拼寫能力；通過(guò)實(shí)物、情景教學(xué)的方式講解詞義，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。利用各種不同的詞匯教學(xué)技巧，能使詞匯的讀音和拼寫的教學(xué)與詞匯的意義和用法的教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)有條理、有規(guī)律，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。這樣，大面積提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量也就很快會(huì)實(shí)現(xiàn)了。
參考文獻(xiàn)：
1.《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2005.7——2006.7
2.《外語(yǔ)教育學(xué)》章兼中主編，浙江教育出版社
3.《英語(yǔ)單詞記憶法》徐竹生著，江蘇教育出版社
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