構(gòu)建大學(xué)英語動態(tài)教學(xué)管理體系 創(chuàng)建大學(xué)英語精品課程
論文摘 要:文章介紹了石河子大學(xué)《大學(xué)英語》精品課程在課程內(nèi)容、師資隊伍、教材、教學(xué)手段和教學(xué)等方面進行的改革,以期進一步促進精品課程建設(shè)的完善和提高。
1. 引言
隨著全國大學(xué)英語教學(xué)改革的啟動與深入發(fā)展,石河子大學(xué)《大學(xué)英語》課程組緊跟部大學(xué)英語教學(xué)改革的步伐,克服地域邊遠、師資緊缺等困難,有計劃、分階段開展了大學(xué)英語教學(xué)改革。2004年,石河子大學(xué)成為教育部180所大學(xué)英語教學(xué)改革試點院校之一,是新疆唯一一所大學(xué)英語教學(xué)改革試點院校,并于2007年成為教育部大學(xué)英語教學(xué)改革示范點項目院校。依托大學(xué)英語教學(xué)改革示范點項目建設(shè),石河子大學(xué)《大學(xué)英語》課程組在精品課程建設(shè)中以先進的教學(xué)思想和科學(xué)的教學(xué)方法為,以新型的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段,通過對大學(xué)英語課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考試體系等方面的系列改革,提出了新的教學(xué)理念,積極探索多元化學(xué)習(xí)目標(biāo)的融合,多種技能學(xué)習(xí)的融合、多種學(xué)習(xí)方式的融合、多種學(xué)習(xí)資源的融合、將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與大學(xué)英語課程的整合,打造全新立體化校園英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,初步構(gòu)建了大學(xué)英語動態(tài)教學(xué)管理體系與教師培訓(xùn)體系,提高了教師隊伍整體素質(zhì)。
2. 大學(xué)英語課程建設(shè)的實踐
2.1 深化課程內(nèi)容和課程設(shè)置改革,全面建設(shè)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量體系
精品課程建設(shè)的核心是教學(xué)內(nèi)容建設(shè),后者是一個長期的、人文、變遷等多因素影響下的教育積淀,包含著教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)大綱制訂等多層次內(nèi)容。衡量一門課程內(nèi)容建設(shè)好壞的標(biāo)準(zhǔn)是該課程是否能保證學(xué)生掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識,是否能以學(xué)生為教學(xué)主體,幫助學(xué)生掌握符合自身學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)策略,進而培養(yǎng)學(xué)生的個性化、自主式學(xué)習(xí)能力(教育部,2003),全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。大學(xué)英語課程是石河子大學(xué)較早建立的基礎(chǔ)課程,教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計始終貫穿著大學(xué)英語課程改進的主線。2004年,石河子大學(xué)成為全國180所大學(xué)英語教學(xué)改革試點院校之一。為響應(yīng)教育部大學(xué)英語教學(xué)改革號召,進一步調(diào)整大學(xué)英語課程設(shè)置,石河子大學(xué)采用了基于網(wǎng)絡(luò)的“視聽說教學(xué)+多媒體大班讀寫譯教學(xué)+小班面授輔導(dǎo)教學(xué)”的大學(xué)英語多媒體教學(xué)模式,強調(diào)以英語語言知識與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨交際為主要內(nèi)容,集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體,通過全方位、立體化的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),提高學(xué)生的英語語言綜合技能,尤其是聽說能力。2008年,根據(jù)我校自身特色,進一步完善了大學(xué)英語課程設(shè)置模式。目前我�！洞髮W(xué)英語》課程采用“多媒體大班讀、寫、譯+小班聽說+自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)+學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)+調(diào)頻英語聽力學(xué)習(xí)+選修課”的教學(xué)模式,即“2+1+3+4+4+X”的教學(xué)模式。結(jié)合人才培養(yǎng)方案,設(shè)置大學(xué)英語基礎(chǔ)課與大學(xué)英語提高課程。按綜合英語類、語言技能類(英漢、英語、英漢口譯、英語視聽說)、語言應(yīng)用類(寫作、商務(wù)英語、英語)、類(英美社會與文化、報刊選讀、英美小說、影視欣賞)、專業(yè)英語類(專業(yè)文獻選讀、專業(yè)文獻翻譯、論文寫作、科技英語)等設(shè)置《大學(xué)英語》的必修課程和選修課程,初步形成了一個完整的、有機結(jié)合的、貫穿始終的《大學(xué)英語》課程體系,以確保不同層次的學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高。多樣化課程設(shè)置針對具有不同層次、不同需求的學(xué)生,確保了基礎(chǔ)階段和提高階段大學(xué)英語課程體系的科學(xué)構(gòu)建,保證了學(xué)生通過多樣化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,全方位、多手段獲得知識與技能,將語言知識向語言應(yīng)用能力轉(zhuǎn)變,從而實現(xiàn)大學(xué)英語的知識教學(xué)、技能教學(xué)、文化教學(xué)以及素質(zhì)教學(xué)的指導(dǎo)方針。經(jīng)過不斷實踐和調(diào)整,我校大學(xué)英語課程已經(jīng)形成較為成熟的教學(xué)體系,并取得了一定的教學(xué)經(jīng)驗與成果。
新的教學(xué)模式要求教師采取“引導(dǎo)式”與“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”相結(jié)合的主題式教學(xué)方法,集傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和現(xiàn)代信息技術(shù)為一體,兼顧顯性教學(xué)與隱性學(xué)習(xí)、語言基礎(chǔ)與語言綜合應(yīng)用能力的關(guān)系。其特點是給教師和學(xué)生更多的自主空間,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性和參與性,提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯綜合能力。通過加強顯性教學(xué)(課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)和選修課)的指導(dǎo)作用和提高學(xué)生隱性學(xué)習(xí)(無線調(diào)頻聽力節(jié)目、課外網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與第二課堂)的學(xué)習(xí)效率,在教學(xué)方法上實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變:
1)堅持“以人為本”的教育理念,通過顯性教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源吸引學(xué)生;以布置主題任務(wù)與安排團體合作的學(xué)習(xí)形式,引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。
2)堅持“學(xué)以致用”的教學(xué)思想(張堯?qū)W,2003:5),運用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、第二課堂和選修課,引導(dǎo)學(xué)生從重“語言知識”向重“語言運用”轉(zhuǎn)變。
3)堅持“引導(dǎo)式”的教學(xué)方法,通過課堂提問、課堂活動、主題式合作學(xué)習(xí)團隊和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。
4)堅持營造“多維度”的語言交際,使教學(xué)手段從“黑板—課本—錄音機”向“多媒體與網(wǎng)絡(luò)化”轉(zhuǎn)變。
2.2 將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與大學(xué)英語課程的整合,打造全新立體化校園英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺
隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代信息技術(shù)與大學(xué)英語課程整合得到蓬勃發(fā)展。教學(xué)手段現(xiàn)代化是精品課程建設(shè)的支撐平臺。失去現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)支持,精品課程無法實現(xiàn)真正的資源共享(吳啟迪,2004)。精品課程建設(shè)的內(nèi)涵就是要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用,通過現(xiàn)代化教學(xué)手段,建立以學(xué)生為教學(xué)主體、以教師為教學(xué)主導(dǎo)的雙主式教學(xué)模式,幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性,由傳統(tǒng)課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)意義的主動建構(gòu)者和學(xué)習(xí)效果的評估者。石河子大學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)改革以優(yōu)化課堂教學(xué)效果為目標(biāo),通過大學(xué)英語教學(xué)資源平臺建設(shè),為學(xué)生提供立體化視聽、說、讀、寫、譯語言學(xué)習(xí)環(huán)境。目前已建成10間603座的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)室,建立了學(xué)習(xí)資源庫,建設(shè)了20座的教師備課室及錄音室一間,在全疆率先實現(xiàn)了教育部提出的基于計算機和課堂的英語多媒體教學(xué)模式,大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境初具規(guī)模。我校學(xué)生可利用《大學(xué)體驗英語》《全新版大學(xué)英語》《新視野大學(xué)英語》網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、教師上傳的網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)上多媒體教案和學(xué)校無線電臺播放的聽力以及各種英語競賽在內(nèi)的第二課堂活動進行自主學(xué)習(xí)和語言實踐。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)在各校區(qū)大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)室進行,自主學(xué)習(xí)室每天開放10個小時,每周開放7天。無線調(diào)頻電臺每天16小時循環(huán)播放聽力材料。
在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)比較成熟的情況下,大學(xué)課程組自建了毛毛學(xué)習(xí)平臺,為師生提供了一個資源及信息交流平臺,一個師生共建課堂的平臺,一個學(xué)習(xí)過程的記錄平臺,一個多維的評估平臺,一個便利的情感交流平臺(部,2007),為師生提供了更寬闊的情感交流機會。豐富多彩的第二課堂活動、英語角、原版和聲像資料等為學(xué)生提供了多渠道、立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生通過各種方式體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅,給石河子大學(xué)的外語學(xué)習(xí)營造了更好的英語氛圍,有力地支持和補充了第一課堂的教學(xué)。同時,鼓勵學(xué)生積極參加各類英語競賽,以提高學(xué)生的英語能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。在歷年全國大學(xué)生英語競賽中,我校學(xué)生參賽及獲獎人數(shù)均居新疆高校之首。
隨著立體化校園網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè),我校將進一步深化新模式下大學(xué)英語教學(xué)方法研究,研究如何利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力由淺層的知識學(xué)習(xí)向深層的應(yīng)用與實踐能力的轉(zhuǎn)換。
2.3 構(gòu)建大學(xué)英語動態(tài)教學(xué)體系與教師培訓(xùn)體系,提高教師隊伍整體素質(zhì)
大學(xué)英語課程教師多、學(xué)生多、課時多、教材多,涉及面很寬,教學(xué)管理一直是一個難題(教育部高教司,2007)。石河子大學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)改革從一開始就緊緊抓住教學(xué)過程管理不放松,建立了很好的基礎(chǔ)。通過制定科學(xué)、系統(tǒng)、個性化的大學(xué)英語教學(xué)改革方案,落實教學(xué)的全過程管理;實行分級教學(xué),實施動態(tài)教學(xué)目標(biāo)管理,形成多元化課程體系;創(chuàng)立教學(xué)內(nèi)容多模塊化的教學(xué)模式,形成研究方向明確的教學(xué)團隊;構(gòu)建形式多樣的教學(xué)組織方式,滿足人才培養(yǎng)多樣化、多層次的需求;確立“課內(nèi)—課外”相結(jié)合的教育觀,形成三位一體的學(xué)習(xí)環(huán)境;建立科學(xué)的大學(xué)英語課程評估體系;構(gòu)建“平臺+資源”的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng),開創(chuàng)“學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)+教師網(wǎng)上輔導(dǎo)+學(xué)習(xí)過程評估”的學(xué)習(xí)模式。
在教學(xué)中,教師起主導(dǎo)作用。課程設(shè)置改革、教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)手段改革的成功要求現(xiàn)代化教師隊伍的全力支持(教育部、部,2007)。精品課程建設(shè)中最重要的一點是建立一支年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理且教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教學(xué)團隊。長期以來,師資隊伍建設(shè)是大學(xué)英語課程建設(shè)的重點所在。我校先后制訂了《教師守則》《教師獎懲制度》《教師評優(yōu)制度》《教師工作管理考核條例》等規(guī)范化管理制度,對教師的教學(xué)與科研工作進行綜合考評,鼓勵先進,激勵落后,極大地調(diào)動了其積極性。課程組建立了對教師的課堂紀(jì)錄、教案、教學(xué)日歷等文件和進行規(guī)范和嚴格檢查的制度,進一步規(guī)范教研活動制度、集體備課制度、集體閱卷制度、作業(yè)布置與評分制度、學(xué)生答疑制度,確保了我校大學(xué)英語教學(xué)改革順利進行。
針對大學(xué)英語教學(xué)改革要求和大學(xué)英語的課程特點,課程組制定了一個分層級、分模塊的校院系三級團隊建設(shè)方案。依托校級教學(xué)團隊《大學(xué)英語》教學(xué)團隊,在學(xué)院統(tǒng)籌安排下組建了《大學(xué)英語提高課程》教學(xué)團隊、《大學(xué)英語》教學(xué)團隊、《大學(xué)英語口語》教學(xué)團隊、《大學(xué)英語》教學(xué)團隊和《大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理》教學(xué)團隊等5個院級教學(xué)團隊,外語教學(xué)系組成2個教研室。每個教研室下設(shè)三個分級教學(xué)團隊,全方位地開展大學(xué)英語教學(xué)團隊建設(shè)。教師根據(jù)自己的特長和發(fā)展方向選擇相應(yīng)模塊進行教學(xué),確定自己的研究方向,參與不同研究領(lǐng)域的教學(xué)團隊,形成了人人參與教學(xué)改革,人人研究教學(xué)改革的局面。學(xué)校專門撥款為大學(xué)英語教師配備備課室。在學(xué)校的資助下,20余名大學(xué)英語教師赴歐美國家做訪問學(xué)者或接受各類培訓(xùn);同時健全了大學(xué)英語教師培訓(xùn)體制,以研究生教育、短訓(xùn)班培訓(xùn)以及現(xiàn)代教育技術(shù)等培訓(xùn)作為教師的培訓(xùn)重點內(nèi)容。通過教學(xué)督導(dǎo)制、青年教師制、領(lǐng)導(dǎo)教師聽課制、舉辦研討會、設(shè)立學(xué)位提高獎勵基金、專家講學(xué)等多項措施,促進了大學(xué)英語青年教師教學(xué)、科研、教研水平的提高。形成了以正、副教授為學(xué)術(shù)帶頭人、以中青年教師為主要科研力量的結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的隊伍。
近年來,大學(xué)英語課程組教師在全校課堂教學(xué)比賽中多次獲獎,學(xué)生評教分數(shù)均在85分以上。通過多渠道開辟教師培養(yǎng)途徑,建設(shè)了一支學(xué)歷不斷提高,學(xué)緣、年齡和職稱結(jié)構(gòu)日趨合理的教師隊伍。將教學(xué)與科研、教研有機結(jié)合起來,實現(xiàn)了教學(xué)引導(dǎo)科研、科研促進教學(xué)的良性互動,解決了大學(xué)英語教師科研、教研能力發(fā)展的問題,確保了教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。目前課程組承擔(dān)教育部大學(xué)英語教學(xué)改革擴展項目2項,其他省部級項目十余項;獲得省級教學(xué)成果獎4項,校級教學(xué)成果獎4項。
2.4 加大對大學(xué)英語課程的政策、資金傾斜,進一步優(yōu)化教學(xué)管理
為確保大學(xué)英語精品課程建設(shè)的成功,石河子大學(xué)在政策導(dǎo)向、經(jīng)費投入、科研建設(shè)、師資培訓(xùn)、教改獎勵等方面給予了大力支持。成立了主管教學(xué)工作的副校長任組長、教務(wù)處長任副組長、由教學(xué)系主任和資深教授組成的石河子大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會,專門指導(dǎo)和協(xié)調(diào)大學(xué)英語教學(xué)改革工作,為大學(xué)英語教學(xué)改革工作提供了強有力的政策扶持和保證。目前石河子大學(xué)形成了以主管教學(xué)工作的副校長為總負責(zé)人、大學(xué)教務(wù)處處長主抓,公共外語教學(xué)系為主要實施者、各職能部門共同配合的管理與工作團隊。2008年10月,石河子大學(xué)頒發(fā)了《石河子大學(xué)<大學(xué)英語>教學(xué)改革實施意見》,加強對教師隊伍、教學(xué)質(zhì)量的嚴格管理和監(jiān)督,完善教師、院系、學(xué)校三級質(zhì)量保障機制。制訂各類課堂教學(xué)規(guī)范、專家聽課評估表、學(xué)生課堂教學(xué)評估表,建立教學(xué)督導(dǎo)、同行、學(xué)生三重評教體系,隨時進行教學(xué)質(zhì)量跟蹤,及時掌握教學(xué)反饋,并不斷自我完善和改正。正是由于有了嚴格、科學(xué)的教學(xué)管理體系作為大學(xué)英語課程的質(zhì)量監(jiān)督,大學(xué)英語精品課程建設(shè)才能得到有力支持,教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果才能得以穩(wěn)步提高。
3. 結(jié)語
精品課程建設(shè)是一個系統(tǒng)工程,它需要在已有基礎(chǔ)上不斷進步和發(fā)展。大學(xué)英語精品課程只有通過在課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行改進與完善,并對國內(nèi)同類課程進行借鑒,自身不足之處,才能真正體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)理念,不斷發(fā)展、強大。大學(xué)英語精品課程建設(shè)是一個不斷更新、發(fā)展的實時互動的系統(tǒng)工程。大學(xué)英語課程內(nèi)容的發(fā)展,教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段的發(fā)展等外部環(huán)境的變化,教師和學(xué)生等教學(xué)對象的變化等因素都必然影響課程建設(shè)的具體內(nèi)容。因此,用可持續(xù)發(fā)展的眼光看待精品課程建設(shè),不斷完善課程建設(shè),提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。我校公共外語教學(xué)系圍繞建設(shè)大學(xué)英語精品課程,積極探索,不斷創(chuàng)新,取得了較為顯著的階段性成果。下一步應(yīng)在這方面進一步加大力度,立足現(xiàn)實,放眼未來,努力把大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提高到一個新的層次和水平。
參考文獻
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