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從流行音樂進(jìn)課堂入手 提高學(xué)生音樂欣賞的能力
[論文關(guān)鍵詞] 流行 和諧 互動(dòng) 音樂欣賞能力
[論文摘要] 在以往的音樂欣賞教學(xué)中，我在教學(xué)內(nèi)容和音樂作品的選擇上往往照搬教材上的音樂作品，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容關(guān)注程度不夠，學(xué)習(xí)興趣不濃，主動(dòng)地參與的積極性不高。各種媒體所的不同風(fēng)格的音樂給學(xué)生的音樂生活帶來很大的選擇空間。為此，筆者有意識(shí)地選擇了部分節(jié)奏明快、內(nèi)容健康的流行音樂作為音樂欣賞課的切入點(diǎn)，并且著力構(gòu)建融洽師生關(guān)系，營造和諧音樂學(xué)習(xí)氛圍，合理利用多媒體，優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行有效的教學(xué)互動(dòng)，對新課程背景下的音樂欣賞教學(xué)起到了積極推進(jìn)作用。
音樂欣賞是音樂教學(xué)的一個(gè)永恒主題。學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)，是憑借音樂音響這個(gè)客體，在對它的欣賞中進(jìn)行和實(shí)現(xiàn)的。欣賞既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的起點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的原動(dòng)力和重要手段，更是音樂的終極目標(biāo)。因此，如何有效提高學(xué)生音樂欣賞的能力是音樂教學(xué)的重要任務(wù)和音樂教師的責(zé)無旁貸的職業(yè)責(zé)任。
通過十幾年來的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)：相對于課本上所選的樂曲而言，大多生更加喜歡流行音樂。在他們看來，課本上所選的樂曲過于嚴(yán)肅、傳統(tǒng)和陳舊，缺乏創(chuàng)意和新鮮感，而流行音樂活潑、歡快、有時(shí)代感，更能夠抒發(fā)年輕人積極向上、敢于打破常規(guī)、富于冒險(xiǎn)精神的情懷。加上傳媒的日益發(fā)達(dá)，許多流行歌曲總是先在學(xué)生之間傳唱，然后才逐漸流行開來，不少學(xué)生都有自己崇拜的明星和偶像，擁有自己心目中偶像的專輯，還有些學(xué)生能夠模仿得惟妙惟肖。通過與學(xué)生的交流和，我還發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都希望在音樂課上聽到他們喜聞樂見的流行音樂。流行音樂能否進(jìn)入課堂，這個(gè)問題一直困擾著我們一線的音樂教師，不少教師擔(dān)心課本上的教學(xué)內(nèi)容教不完，完不成教學(xué)計(jì)劃，還有的教師干脆采取了回避態(tài)度，把流行音樂拒之門外。在課程改革熱潮如火如荼的今天，筆者大膽地打破教學(xué)常規(guī)，把流行歌曲有選擇地引進(jìn)課堂,選擇了一些有利于學(xué)生健康成長的流行音樂如：《中華民謠》、《祝你平安》、《隱形的翅膀》等歌曲，這些歌曲普遍旋律優(yōu)美，歌詞內(nèi)容健康向上、朗朗上口，受到中學(xué)生的喜愛。我不失時(shí)機(jī)地正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)唱，激勵(lì)那些模仿能力強(qiáng)的同學(xué)模仿明星的的聲音和動(dòng)作和手勢等。嘗試結(jié)果表明：課堂氣氛高潮迭起，同學(xué)們興趣濃厚，由喜歡流行音樂不知不覺地提高了欣賞音樂的能力。
必須強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是：雖然新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀放在重要地位，但是作為一種，音樂是知識(shí)技能和藝術(shù)的有機(jī)統(tǒng)一。技術(shù)是音樂的表現(xiàn)手段，藝術(shù)是音樂的內(nèi)涵和價(jià)值的體現(xiàn)。技術(shù)訓(xùn)練是為表現(xiàn)音樂的情感內(nèi)涵服務(wù)的，只有將技術(shù)訓(xùn)練和審美體驗(yàn)結(jié)合起來，才能表現(xiàn)完美的音樂藝術(shù)。
如何將技術(shù)訓(xùn)練和審美體驗(yàn)結(jié)合起來，逐步提高中學(xué)生音樂音樂欣賞能力？為此，筆者在音樂欣賞教學(xué)過程中，就如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生欣賞音樂的能力進(jìn)行了探索與嘗試。
一、流行音樂導(dǎo)入，活躍音樂課堂
面對課本上的經(jīng)典音樂和嚴(yán)肅音樂，大多數(shù)中學(xué)生由于缺乏相應(yīng)的背景知識(shí)和欣賞能力，往往望而卻步，敬而遠(yuǎn)之，因此，我常常將學(xué)生喜歡的通俗音樂家如：郭峰、劉歡、韋唯等和流行音樂如：《好漢歌》、《讓世界充滿愛》等引入課堂，簡介、點(diǎn)評音樂家，推介、教唱流行歌曲，作為導(dǎo)入新課的切入點(diǎn)，將流行音樂與書本上的音樂精品聯(lián)系起來，并在欣賞中加以比對。如：SHE演唱的《不想長大》，采用的是莫扎特《第四十交響曲》第一樂章的曲調(diào)，周杰倫的《夜曲》采用的是肖邦E大調(diào)夜曲的曲調(diào)。我的做法是：先讓學(xué)生聽流行音樂，然后再讓學(xué)生欣賞交響樂，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一些流行歌曲的曲調(diào)原來是來自于嚴(yán)肅音樂，從而打消了對嚴(yán)肅音樂和高雅作品的距離感，逐漸產(chǎn)生親近感,慢慢地喜歡上經(jīng)典音樂和嚴(yán)肅音樂。
另外，溫馨的教室的布置、豐富的教學(xué)、靈活多變的座位等均能夠起到活躍音樂課堂氣氛的效果，如：黑板上畫上一些跳動(dòng)的音符，鋼琴上放上一束美麗的小花，墻上懸掛音樂家的肖像或掛上一些常見的樂器，這些都能給音樂課堂帶來活力。教師要善于使用音樂教學(xué)語言，如，音樂語言、有聲語言、體態(tài)語言等激起學(xué)生思維的波瀾，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情景的不同而編排不同的座位模式，如：三角形、半圓形、扇形等，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。
二、構(gòu)建融洽師生關(guān)系 營造和諧音樂學(xué)習(xí)氛圍
黨的第十七次全國代表大會(huì)明確提出了建設(shè)和諧的目標(biāo)，為未來教育發(fā)展奠定了基本價(jià)值和方向。音樂有助于人際交流，能促進(jìn)人與人之間的和諧相處。一堂生動(dòng)的音樂課是學(xué)生與教師的和諧協(xié)作來完成的，能夠?qū)W(xué)生的一生產(chǎn)生影響。因此，和諧課堂是我們中學(xué)音樂教師努力追求的課堂目標(biāo)。這就要求我們教師必須以新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念作為，努力構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，充分發(fā)揮情感的疏導(dǎo)功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，尊重理解學(xué)生的個(gè)性差異和自主要求，創(chuàng)建一個(gè)、寬松、愉快的教學(xué)環(huán)境，著力營造和諧的音樂課堂。
友好互信的師生關(guān)系能夠增加學(xué)生對教師的親近感，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的順利完成。營造和諧、愉快的音樂學(xué)習(xí)氛圍有多種手段和方法，如：上課前與學(xué)生交流、談心，與學(xué)生一起游戲，和陌生學(xué)生握握手等。藝術(shù)欣賞也一種審美過程，要給學(xué)生帶來視覺上的美感。教師要衣著得體，莊重大方；教態(tài)自然，示范動(dòng)作要優(yōu)美、規(guī)范。在教學(xué)過程中，教師要進(jìn)行微笑教學(xué)。教師對學(xué)生的評價(jià)要客觀、公正、全面，同時(shí)要以激勵(lì)為主，充分體現(xiàn)以人為本的教育思想，要多鼓勵(lì)、勤表揚(yáng)，如：“你們的情景劇表演得非常細(xì)膩、到位”、“你優(yōu)美的舞姿令人陶醉”……有時(shí)候一個(gè)會(huì)意的微笑、一句暖心的話語、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神都會(huì)使學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識(shí)，上就會(huì)產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，對學(xué)生自信心的形成往往能起到不可低估的作用。要以鼓勵(lì)的姿態(tài)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生共同參與到教學(xué)過程之中，遇到問題調(diào)動(dòng)學(xué)生共同探究，集體討論，合作解決。如：“把你的問題提出來，讓我們共同解決吧”、“我相信肯定有人能回答這個(gè)問題”、“講得好”等都能夠起到增強(qiáng)學(xué)生自信、啟迪學(xué)生思維、打開學(xué)生思路的功效。
三、合理利用多媒體，優(yōu)化教學(xué)手段
顯而易見，學(xué)生對單一的聽教師演奏（唱）或放磁帶錄音等傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)方法感到枯燥、單調(diào)，學(xué)生的注意力也容易分散。而充滿美感的圖片、動(dòng)畫、視頻、MIDI音樂等多媒體綜合信息，則能夠做到視聽結(jié)合，給學(xué)生提供豐富的感性，自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂的積極性，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地感受音樂，產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象，迅速與之產(chǎn)生情感上的共鳴，激發(fā)起強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。例如在欣賞《青藏高原》這一歌曲時(shí)，我用課件播放青藏高原的圖片，湛藍(lán)的天空、清澈的河水、雄渾壯麗的高山、白雪皚皚的雪域高原、綿延起伏的青藏鐵路等，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)感受到了青藏高原的獨(dú)特魅力。再如在欣賞《梁�！愤@一曲子時(shí),讓學(xué)生觀看越劇《梁�！返木势魏蛢�(yōu)美對白、精彩表演等，使學(xué)生通過了解劇情進(jìn)一步理解作品的內(nèi)涵。然后，再輔之以教師精辟的講解，使整個(gè)欣賞教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在欣賞音樂的過程當(dāng)中有了美好的視聽感受，進(jìn)一步去感受和體驗(yàn)音樂的風(fēng)格特征，逐步提高欣賞品味和能力。
四、激發(fā)學(xué)生興趣，師生互動(dòng)合作
“興趣是最好的老師�！迸c其他學(xué)科一樣，要上好音樂欣賞課，教師也要想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。要激活學(xué)生對音樂欣賞課的興趣．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力，教師首先要有改革精神和創(chuàng)新意識(shí)。因?yàn)橐魳沸蕾p的目的不在于學(xué)生最終欣賞了什么，而在于學(xué)生在音樂欣賞過程中，想象力、創(chuàng)造力是否得到充分的發(fā)揮。因此，教師要徹底擯棄按部就班的舊理念，在新課標(biāo)理念的下，不斷更新教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，注意保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新思維與想象能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生敢于發(fā)言，敢于想象，敢于創(chuàng)新。作為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的領(lǐng)航者，我們音樂教師只有多動(dòng)腦筋，緊跟時(shí)代的脈搏，了解學(xué)生的喜好，敢于打破常規(guī)，才能激活音樂欣賞課。
在音樂課堂教學(xué)中，被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)方式仍占主導(dǎo)地位，課堂上缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與。高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一種教師與學(xué)生雙方都積極參與的活動(dòng)過程，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)為雙向信息交流的主要形式，是課堂教學(xué)的重要手段。鑒于此，教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)人的水平差異，設(shè)置不同的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于展現(xiàn)自己，敢于發(fā)表意見，從而提高課堂教學(xué)的效果。
在教學(xué)過程中，在講解、示范的同時(shí)，教師要更加注重加強(qiáng)對學(xué)生差異的分類指導(dǎo)，通過集體指導(dǎo)、小組互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、情感互動(dòng)等形式，啟發(fā)學(xué)生的潛在能力，開發(fā)學(xué)生的能力，如：對音高音色的分辨能力、節(jié)奏律動(dòng)的感知能力、四肢的協(xié)調(diào)能力等。讓學(xué)生感受到音樂課的獨(dú)特魅力，讓音樂課堂充滿活力，使學(xué)生各盡所長，各顯其能。欣賞完新作品后，還可以組織學(xué)生進(jìn)行根據(jù)樂曲綜合性的創(chuàng)作表演。如：讓有器樂特長的學(xué)生進(jìn)行伴奏、領(lǐng)奏，讓有特長的學(xué)生伴舞，讓發(fā)音不準(zhǔn)的學(xué)生操作簡單樂器，或充當(dāng)指揮、哼鳴等角色，使特長學(xué)生和困難學(xué)生都能按各自的實(shí)際，按不同的教學(xué)要求達(dá)到目標(biāo)，使學(xué)生獲得親身體驗(yàn)和成功感。
總之，在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要善于采用靈活多變的教學(xué)手法，盡可能地給學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式和能動(dòng)空間，并根據(jù)中學(xué)生年齡特點(diǎn)和特征，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其主動(dòng)參與到教學(xué)過程之中，體驗(yàn)情感、激發(fā)互動(dòng)，從而收到良好的教學(xué)效果，逐步提高中學(xué)生音樂欣賞能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]《中國音樂》.
[2]《中小學(xué)音樂教育》.
[3]王安國，吳斌《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》.北京師范大學(xué)出版社，2002年版.
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