談在語文等主要學(xué)科中滲透普通中學(xué)生職業(yè)生涯教育

　　【論文關(guān)鍵詞】中學(xué)生職業(yè)生涯　語文等學(xué)科　教育

【論文摘要】各個(gè)學(xué)科教學(xué)的滲透是開展職業(yè)生涯教育的重要途徑之一，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)觀念、職業(yè)理想、職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)與思維等的有效手段。我國初中語文教材中生涯發(fā)展內(nèi)容比例較大，職業(yè)在語文教學(xué)中要善于挖掘蘊(yùn)藏在教材中豐富的職業(yè)生涯教育素材，努力創(chuàng)設(shè)職業(yè)生涯教育情境，進(jìn)行適時(shí)的有機(jī)的靈活的滲透。

職業(yè)生涯是一個(gè)長(zhǎng)期的持續(xù)性的發(fā)展歷程，職業(yè)生涯教育的組織者也應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待起步期的職業(yè)生涯教育。普通高中學(xué)生的心智水平、職業(yè)興趣、知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)和能力都處在發(fā)展的過程中。在實(shí)施職業(yè)生涯教育中，樹立正確的學(xué)生觀，用發(fā)展的眼光組織教學(xué)，所有的教育途徑和方法都為促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展服務(wù)。
12歲至16歲之間的初中生，正處在是職業(yè)生涯的成長(zhǎng)和探索期。他們的自我意識(shí)正迅猛發(fā)展，開始發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特長(zhǎng)，關(guān)注自身的能力水平，衡量自己的職業(yè)理想和自己能力之間的差距，并能根據(jù)自己的職業(yè)理想有意識(shí)調(diào)整自己。職業(yè)生涯的成長(zhǎng)和探索是確立職業(yè)的理性前提和基礎(chǔ)，是決定能否贏在起點(diǎn)的重要階段，能否在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期獲得人生設(shè)計(jì)的意識(shí)和能力，將極大地影響他們今后的生活。開展好初中階段的職業(yè)生涯教育對(duì)我國青少年的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要作用。針對(duì)目前我國初中職業(yè)生涯教育中存在的許多問題，提出以下對(duì)策。
學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育是一個(gè)整體，職業(yè)生涯教育需要社會(huì)各界多方面的合作與支持，初中生職業(yè)生涯教育同樣如此，應(yīng)該綜合發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)這幾方面的作用，明確責(zé)任，各自分工，使之形成有學(xué)校、家庭、社會(huì)共同承擔(dān)責(zé)任的完整教育體系。
初中階段職業(yè)生涯教育是面向全體初中生的教育，應(yīng)當(dāng)充分尊重每一個(gè)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，服務(wù)于學(xué)生個(gè)體生命發(fā)展的需要，因此，職業(yè)生涯教育必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則來開展職業(yè)生涯教育。每個(gè)初中生的職業(yè)生涯發(fā)展都是獨(dú)一無二的，彼此間有相似之處但卻不可能完全相同，因此，在普及一般的生涯知識(shí)的同時(shí)，還要關(guān)注和尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異。
各個(gè)學(xué)科教學(xué)的滲透是開展職業(yè)生涯教育的重要途徑之一，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)觀念、職業(yè)理想、職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)與思維等的有效手段。職業(yè)在教學(xué)中要善于挖掘蘊(yùn)藏在學(xué)科教材中豐富的職業(yè)生涯教育素材，努力創(chuàng)設(shè)職業(yè)生涯教育情境，進(jìn)行適時(shí)的有機(jī)的靈活的滲透。
我國初中語文教材中生涯發(fā)展內(nèi)容比例較大，有人對(duì)初中語文教材做過統(tǒng)計(jì)，在三個(gè)年級(jí)（7～9年級(jí)）的教材中涉及生涯發(fā)展的內(nèi)容占總課時(shí)數(shù)的69.8%[1]。這表明我們的課程融入了生涯發(fā)展教育理念。例如，蘇教版初中八年級(jí)下冊(cè)語文課文第二單元以道德修養(yǎng)為專題，《紀(jì)念白求恩》向?qū)W生展示了從事醫(yī)護(hù)行業(yè)所需要的高尚職業(yè)道德，《敬業(yè)與樂業(yè)》則是明確地教導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德和正確的職業(yè)價(jià)值觀。另外，在數(shù)學(xué)、英語、自然科學(xué)等學(xué)科的教材中也有不少涉及職業(yè)生涯教育的內(nèi)容。
但是在學(xué)科課程體系中生涯發(fā)展內(nèi)容分布比較零散，缺乏系統(tǒng)和整合，還沒有形成特定的教育專題或課程領(lǐng)域，這就對(duì)我們的任課老師提出了更高的要求，需要任課教師在教學(xué)之前進(jìn)行專門職業(yè)生涯教育培訓(xùn)，領(lǐng)會(huì)新課改精神，在備課授課中進(jìn)行職業(yè)生涯教育。
情景學(xué)習(xí)的相關(guān)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過社會(huì)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，知識(shí)意義形成的關(guān)鍵在于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身，不能單純只以個(gè)體認(rèn)知的角度來解釋學(xué)習(xí)行為的發(fā)生。只有讓學(xué)習(xí)者在真實(shí)的活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并允許其在學(xué)習(xí)背景中進(jìn)行摸索，才能真正讓學(xué)習(xí)者形成多種屬于自己的解決問題的策略。
組織學(xué)生走出校門、走向社區(qū)、走向社會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入工廠、企業(yè)、機(jī)關(guān)等職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)地了解各種工作角色的特性及工作者的工作狀態(tài)；了解各種職業(yè)所需的資格和能力；試探自己喜歡的工作者的工作狀態(tài)。通過參觀考察活動(dòng)，不僅讓學(xué)生走近了社會(huì)，感受了生活，更深化了學(xué)生的聊業(yè)體驗(yàn)，提高對(duì)工作世界的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。
充分發(fā)掘地方資源，邀請(qǐng)社會(huì)人士參與職業(yè)生涯教育。比如學(xué)校可以請(qǐng)請(qǐng)成功人士到學(xué)校演講，請(qǐng)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來現(xiàn)身說法，請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)職業(yè)人員到校介紹其職業(yè)情況來加深學(xué)生對(duì)各種職業(yè)的了解和對(duì)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)意義的認(rèn)識(shí)。學(xué)校還可以建立介紹人員資源庫，不定期請(qǐng)他們來校作介紹。
針對(duì)初三部分面臨就業(yè)的畢業(yè)生，學(xué)�；蚪逃�主管部門可以利用當(dāng)?shù)氐闹械嚷殬I(yè)學(xué)校的教學(xué)資源，將這部分畢業(yè)生送到職業(yè)學(xué)校去培訓(xùn)一段時(shí)間。還能夠?yàn)榭梢怨膭?lì)當(dāng)?shù)氐钠笫聵I(yè)單位，接收這些畢業(yè)生進(jìn)行培訓(xùn)，為畢業(yè)生提供實(shí)習(xí)崗位。
校內(nèi)模擬活動(dòng)，是指在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行的模擬某種聊業(yè)角色的教育活動(dòng)。初中學(xué)校開展校內(nèi)模擬活動(dòng)的途徑有：
（1）實(shí)施校內(nèi)民主管理，學(xué)生參與校園事務(wù)管理，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)自己興趣、特長(zhǎng)、鍛煉自己能力的機(jī)會(huì)和展示自己的舞臺(tái)。
（2）組織學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。通過學(xué)生自主開展各種各樣的社團(tuán)活動(dòng)達(dá)到發(fā)掘?qū)W生潛能、強(qiáng)化學(xué)生的特長(zhǎng)和培養(yǎng)學(xué)生各種能力的目的。
（3）校內(nèi)崗位實(shí)踐。學(xué)校也是一個(gè)小型的社會(huì)，在學(xué)校中也存在著豐富的職業(yè)種類，這些離學(xué)生最近的職業(yè)崗位往往被學(xué)校教育者所忽視，比如，學(xué)校餐廳的飲食類的職業(yè)、學(xué)校復(fù)印室和學(xué)校商店的服務(wù)員、清潔工、園藝師、醫(yī)務(wù)室的醫(yī)護(hù)人員、接待室的禮儀等等，安排學(xué)生到這些部門實(shí)習(xí)，不僅為能學(xué)生提供真實(shí)、自然的工作環(huán)境，使學(xué)生體驗(yàn)相關(guān)的工作內(nèi)容，強(qiáng)化工作技能，而且還可以節(jié)約學(xué)校的日常開支。
（4）組織職業(yè)生涯活動(dòng)和競(jìng)賽。如：文藝演出、演講比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)賽、生涯設(shè)計(jì)咨詢會(huì)等活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)和管理能力，也促進(jìn)了職業(yè)生涯教育在校園的深入開展。
鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：
（1）學(xué)�？梢猿浞职l(fā)揮綜合實(shí)踐基地、學(xué)農(nóng)基地的作用，組織學(xué)生深入工廠實(shí)習(xí)，了解生產(chǎn)清況，熟悉工藝流程，體驗(yàn)職業(yè)生活；組織學(xué)生深入農(nóng)村，親自參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、學(xué)習(xí)觀和勞動(dòng)觀。
（2）發(fā)掘?qū)W校附近社區(qū)資源，與社區(qū)建立長(zhǎng)期聯(lián)系，讓學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)。
（3）寒暑假鼓勵(lì)學(xué)生深入各行各業(yè)，廣泛開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如到飯店、商廠、超市當(dāng)服務(wù)員，到街上當(dāng)交警的義務(wù)協(xié)管員，或到企業(yè)當(dāng)產(chǎn)品推銷員。通過這些活動(dòng)為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)精神奠定了基礎(chǔ)。
除此之外，學(xué)�？梢岳�用一切可以利用的資源，多渠道，多途徑進(jìn)行聊業(yè)生涯教育理論知識(shí)宣傳活動(dòng)，創(chuàng)造良好的教育氛圍，豐富學(xué)生職業(yè)生涯知識(shí)。幫助學(xué)生把握社會(huì)職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，了解從事有關(guān)職業(yè)必備的素質(zhì)和能力，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人興趣、愛好與社會(huì)現(xiàn)實(shí)充分結(jié)合，為今后的職業(yè)選擇奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)
[1]王亞歌.初中階段生涯發(fā)展教育初探[D].上海師范大學(xué),2008,4.

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