中國高校教育改革之大學生素質(zhì)教育體系構建

　【論文關鍵詞】 高教改革　大學生　素質(zhì)教育　體系　構建

【論文摘要】 目前我國高等教育由于高校擴張和擴招都帶來了嚴重的負面效應,存在著種種危機。高校應該樹立科學的發(fā)展觀,在高等教育改革的浪潮中重視素質(zhì)教育,從而提高高等教育的質(zhì)量和效益。高校實施素質(zhì)教育是社會發(fā)展的必然,高校依據(jù)大學生身心發(fā)展特點,應從思想政治素質(zhì)教育、身心素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育、業(yè)務素質(zhì)教育和創(chuàng)新(創(chuàng)業(yè))素質(zhì)教育等方面,構建高校素質(zhì)教育體系。

1.大學生素質(zhì)教育體系構成
簡言之,素質(zhì)教育就是培養(yǎng)、提高民族或?qū)W生素質(zhì)的教育。它包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會素質(zhì)(政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)、勞技素質(zhì))的教育[1]。它是一種著眼于提高人的內(nèi)在素養(yǎng)、強調(diào)人的知識內(nèi)化和身心發(fā)展的教育觀念及教育方式,它是一個伴隨著學生成長而持續(xù)進行的過程,也是學生素質(zhì)不斷積累、提升的過程。 根據(jù)高等教育的特點,大學生素質(zhì)教育體系主要有五個方面所構成,即思想政治素質(zhì)教育、身心素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育、業(yè)務素質(zhì)教育和創(chuàng)新(創(chuàng)業(yè))素質(zhì)教育,思想政治素質(zhì)教育作為中心,它是整個素質(zhì)教育體系的靈魂。橫向上看,大學生身心素質(zhì)和文化素質(zhì)隨著年齡的增長和受教育層次的提高及社會環(huán)境的影響都會發(fā)生變化;縱向上看,大學生業(yè)務素質(zhì)教育體現(xiàn)在專業(yè)教育方面,為他們從事創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)奠定專業(yè)基礎。在大學素質(zhì)教育過程中應加強與思想政治素質(zhì)教育的融合,使他們成為祖國建設的真正人才。大學生素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程,在這一體系中各要素之間相互聯(lián)系、相互配合、相互作用、共同發(fā)展,最終才能實現(xiàn)對大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
2.大學生素質(zhì)教育體系構成分析
2.1思想政治教育是素質(zhì)教育的靈魂
在實施素質(zhì)教育的過程中,思想政治素質(zhì)教育是靈魂。思想政治素質(zhì)主要包括兩個方面的內(nèi)容:一是馬克思主義理論、信念和政治方向的素質(zhì)。主要體現(xiàn)在一個人的世界觀、人生觀、價值觀及對社會主義的堅定信念和對祖國、對人民的無限忠誠等;二是思想品德方面的素質(zhì),它主要體現(xiàn)一個人的道德品質(zhì)、思想修養(yǎng)和道德境界的高低,體現(xiàn)為對人民、國家、集體能否獻身的精神等。這兩方面的內(nèi)容構成了對學生進行思想政治素質(zhì)教育的中心。只有樹立起正確的思想觀念,培養(yǎng)出良好的道德品質(zhì),才能夠有效地激發(fā)出他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新智慧。思想政治素質(zhì)教育依托人才培養(yǎng)的全過程,滲透到素質(zhì)教育的各個環(huán)節(jié)之中。這就告訴我們,思想政治教育固然是素質(zhì)教育的靈魂,但靈魂也必須有所依托。因此,思想政治教育不能脫離學生的身心素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育、業(yè)務素質(zhì)教育和創(chuàng)新(創(chuàng)業(yè))素質(zhì)教育[2]。思想政治素質(zhì)教育只有滲透到各個環(huán)節(jié)之中才能獲得時間、空間上的極大拓展,才能真正貫穿到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全部領域和全部過程。
2.2身心教育是素質(zhì)教育的載體
素質(zhì)教育必須依附于一定的載體,才能發(fā)揮其作用。大學生的健康體魄和良好的心理正是進行素質(zhì)教育的載體。在實施素質(zhì)教育過程中,必須依據(jù)不同年齡、不同層次、不同類型學生的身心發(fā)展特點進行個性素質(zhì)教育,必須根據(jù)載體身體和心理的不同采用不同的方式和方法進行教育,這樣才能使抽象的素質(zhì)依附到載體上,從而達到素質(zhì)教育的目的。大學生的身心素質(zhì),特別是心理素質(zhì)對其它素質(zhì)的深化有著明顯的影響,良好的心理素質(zhì)是內(nèi)化專業(yè)知識和創(chuàng)新意識的必要主觀條件,只有遵循學生的心理發(fā)生、發(fā)展及活動的規(guī)律,品德教育才會有所支配,這種支配對他們接受素質(zhì)教育有著直接的影響。因此,在進行素質(zhì)教育時,必須加強學生的身心素質(zhì)教育。
2.3文化教育是素質(zhì)教育的基礎
文化教育是素質(zhì)教育的基礎,他可以為學生的業(yè)務素質(zhì)和創(chuàng)新(創(chuàng)業(yè))素質(zhì)的培養(yǎng)提供廣博而深厚的文化底蘊。文化素質(zhì)教育包含著廣泛的知識內(nèi)容,其主要包括文史哲基本知識,藝術的基本修養(yǎng),國內(nèi)外優(yōu)秀文化成果等。文化素質(zhì)與其他素質(zhì)教育是相互聯(lián)系,相互影響,相互促進的。加強文化素質(zhì)教育可以為大學生的其它素質(zhì)提高奠定文化基礎,其它素質(zhì)的提高反過來又會促進學生對文化素質(zhì)教育的認識,提高學生參與文化素質(zhì)教育的積極性[3]�？茖W發(fā)展的實踐證明,創(chuàng)新不僅來源于對問題的深入鉆研,也得益于深厚和寬廣的知識面。在當今的知識經(jīng)濟時代,人們面對科學技術問題、經(jīng)濟問題、生態(tài)環(huán)境問題等都是一個復雜的系統(tǒng),都需要運用多學科的知識進行綜合研究,加以解決。因此,廣博的文化知識能為業(yè)務素質(zhì)和創(chuàng)新(創(chuàng)業(yè))素質(zhì)的培養(yǎng)提供堅實的基礎。
2.4業(yè)務教育是素質(zhì)教育的內(nèi)核
大學專業(yè)教育是素質(zhì)教育的內(nèi)核,是學生進行創(chuàng)新(創(chuàng)業(yè))的知識儲備。培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才,必須在教育思想、培養(yǎng)模式、專業(yè)設置、教學內(nèi)容、教學方法等方面進行一系列的改革,構建適應與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的專業(yè)教育模式。該模式下培養(yǎng)的人才,應具有基礎扎實、知識面寬、能力強、有專業(yè)特色等特征。專業(yè)能力的培養(yǎng)是業(yè)務素質(zhì)的主體,通過專業(yè)教育使學生具有專業(yè)知識的運用能力和實踐操作能力,為專業(yè)創(chuàng)新奠定基礎。業(yè)務素質(zhì)教育是一種綜合教育,當學生把知識、能力和特色有機的統(tǒng)一,內(nèi)化為自身的專業(yè)素質(zhì)之后,將成為專業(yè)創(chuàng)新的巨大動力。
2.5創(chuàng)新(創(chuàng)業(yè))教育是素質(zhì)教育之本
大學生具備了良好的思想品德素質(zhì)、身心素質(zhì)、文化素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)之后,并不代表他們具有較強的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。因為,創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、思維的訓練和創(chuàng)新技法的使用。創(chuàng)新素質(zhì)教育為學生各種內(nèi)化的素質(zhì)向創(chuàng)新素質(zhì)轉(zhuǎn)化架起了一座橋梁,從而使多種素質(zhì)相融合,使大學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力得到進一步加強。培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的人才,必須進行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育是社會發(fā)展的需要,它是根據(jù)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的一般原理和規(guī)律,開發(fā)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的一種新型教育。創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的最終目標是全力以赴開發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力,使他們成為我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地的棟梁之才。因此,缺乏創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)教育,就構不成大學生素質(zhì)教育的科學體系。
3.大學生素質(zhì)教育對教師的需求
《中國教育改革和發(fā)展綱要》強調(diào)指出:"建設一支具有良好政治業(yè)務素質(zhì)、結構合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍,是教育改革和發(fā)展的根本大計。" 為適應知識經(jīng)濟的發(fā)展要求,高校教師必須以培養(yǎng)學生做人與成才為根本目的,按照素質(zhì)教育自身發(fā)展的規(guī)律深入地進行各方面的改革,如更新教育觀念、改革教育內(nèi)容、方法、創(chuàng)設有效的教育模式、策略等,其任務復雜而艱巨。這對教師的素質(zhì)和業(yè)務水平提出了更高的要求。
參考文獻
[1]燕國材.素質(zhì)教育概論[M].廣州:廣東教育出版社,2002,42 .
[2]李嵐清.李嵐清談素質(zhì)教育[J],談素質(zhì)教育大參考,2004,(4,5).

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