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分層教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中作用探究論文

時間:2022-12-20 20:56:11 論文范文 我要投稿
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分層教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中作用探究論文

  在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中,大家肯定對論文都不陌生吧,通過論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎?下面是小編為大家整理的分層教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中作用探究論文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

分層教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中作用探究論文

  摘要:

  隨著時代的發(fā)展,當(dāng)前我國的學(xué)生情況越來越不同,其主要的表現(xiàn)在于,不少學(xué)生自身的能力是天生的,教師并不關(guān)注學(xué)生的情況,一味強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)方法。尤其是在鋼琴等藝術(shù)課程中,教師覺得勤學(xué)苦練才能讓學(xué)生更加出色地成長,但從實(shí)質(zhì)上來看,在學(xué)生的能力成長過程中,勤學(xué)苦練所能起到的效果比較差,主要是因?yàn)閷W(xué)生自身能力有限,所以在教學(xué)過程中,必須要強(qiáng)調(diào)因材施教,主要是采用分層教學(xué)法,通過更加精細(xì)化的劃分,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力獲得強(qiáng)化。在此情況下,本文將從分層教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中的作用入手,全面剖析分層教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用。

  關(guān)鍵詞:

  分層教學(xué)法;高校鋼琴教學(xué);音樂教學(xué);高校教育

  引言:

  在當(dāng)前時代,藝術(shù)類教學(xué)越來越被人們所關(guān)注,主要是因?yàn)槿藗兊纳罡痈辉A,人們的文化素質(zhì)也更高了,所以藝術(shù)類教學(xué)很好地契合了人們對子女的期望,其中鋼琴教學(xué)占較大比重。鋼琴憑借其優(yōu)雅的表演方式,成為很多家長都認(rèn)可的藝術(shù)類科目。但是,我國的鋼琴教學(xué)存在的問題比較明顯,主要的原因是藝術(shù)類教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)方法,以勤學(xué)苦練為學(xué)習(xí)的必要方法,而沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。高校學(xué)生雖然具備一定的音樂基礎(chǔ),但很多學(xué)生未必真正有學(xué)習(xí)音樂的天賦,一些沒有天賦的學(xué)生,勤學(xué)苦練也未必能獲得較好的效果,因此發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢,并且按照實(shí)際情況選擇合理的教學(xué)方式才是最重要的方法。彈奏能力不行,可以讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞,音樂事業(yè)包含的工作有很多,不是每一個學(xué)生都必須成為優(yōu)秀的鋼琴演奏家,成為調(diào)音師或者是樂評人等都是不錯的選擇,因此教師應(yīng)該按照學(xué)生的情況為學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

  一、分層教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中的作用

 。ㄒ唬┨嵘龑W(xué)習(xí)效果

  分層教學(xué)法是當(dāng)前的全新教學(xué)方法,主要是針對現(xiàn)下的學(xué)習(xí)情況而出現(xiàn)的,現(xiàn)在高校的教學(xué)目標(biāo)普遍存在好高騖遠(yuǎn)的情況。一部分學(xué)校以為,目標(biāo)的設(shè)立就要遠(yuǎn)大,以培養(yǎng)出某一方面的精英人才為核心,但實(shí)質(zhì)上,每一個精英人才都是從基層人員做起的,所以,要對教學(xué)進(jìn)行分層,學(xué)生學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)內(nèi)容,可以成為一個有用的人,而學(xué)習(xí)好進(jìn)階內(nèi)容,往往代表其專業(yè)能力出色,可以成為頂尖人才。當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)的最大問題就是要求過高,讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)初期就望而卻步,根本不敢繼續(xù)前進(jìn),或者是目標(biāo)過高讓學(xué)生感覺自己不行,從而自暴自棄。這主要是因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)過程中,學(xué)生剛進(jìn)入高校階段,對一切都不夠了解,也不知道自己的未來發(fā)展如何,所以一旦看到了過高的教學(xué)目標(biāo),就會本能地退縮,覺得自己做不好。當(dāng)然,對某些學(xué)生來說,也能起到鼓舞的作用,但遲遲無法達(dá)到長遠(yuǎn)目標(biāo),也會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中意志力不斷消沉,覺得自己總是存在不足,無法滿足學(xué)校的要求,從而自暴自棄。因此,分層教學(xué)法的核心就是要讓每一個學(xué)生更加順利地達(dá)成一些小目標(biāo),從而鼓舞學(xué)生的信心,讓學(xué)生更加出色地發(fā)展,以成為國家的棟梁。

 。ǘ┳龅揭虿氖┙

  我國部分高校越來越提倡分層教學(xué)法。主要是由于當(dāng)前社會中,學(xué)生的實(shí)際情況有所不同,不同的學(xué)生有著不同的能力,受到家庭條件、個人心理等多方面的影響,而不同的學(xué)生需要不同的教育。但在我國高校招生的過程中,不會詳細(xì)分析學(xué)生的特征,所以學(xué)生入學(xué)以后,一個班級的學(xué)生會出現(xiàn)若干個不同特質(zhì)的集群,采用統(tǒng)一的教學(xué)方法對一部分學(xué)生不夠公平。尤其是鋼琴教學(xué),鋼琴教學(xué)本身是藝術(shù)教學(xué),要求學(xué)生具有較強(qiáng)的個人能力以及藝術(shù)感悟,如果學(xué)生的藝術(shù)能力不夠出色,那么鋼琴教學(xué)的難度會隨之加大。應(yīng)該讓學(xué)生嘗試不同的學(xué)習(xí)方向,例如鑒賞和點(diǎn)評,通過長時間的鋼琴學(xué)習(xí)提升基礎(chǔ)能力,今后成為鋼琴音樂鑒賞者以及點(diǎn)評者也是不錯的選擇。但是當(dāng)前高校給出的選擇并不多,主要是讓學(xué)生掌握出色的鋼琴能力,從而成為鋼琴演奏大師。但其中一部分學(xué)生難以做到。因此,分層教學(xué)法的出現(xiàn),取得了非常明顯的效果,可以按照不同的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方式,學(xué)生不需要集中教學(xué),只需要針對教學(xué)。當(dāng)然,在基礎(chǔ)教學(xué)部分,也可以采用集中教學(xué)的方法?偠灾,分層教學(xué)法的出現(xiàn),讓教學(xué)課程更加多樣化,總有一些課程符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

 。ㄈ┳龅胶侠碓u價

  我國的高校鋼琴教學(xué)中,始終存在教學(xué)評價不合理的情況。其中,不合理的方面有兩個:第一個是考核的方式比較固定。在一部分高校鋼琴教學(xué)中,考核的方式就是標(biāo)準(zhǔn)的鋼琴能力考試,學(xué)生需要演奏不同的鋼琴曲目,從而判斷學(xué)生的能力是否符合鋼琴教學(xué)的需求。當(dāng)然,在基礎(chǔ)知識考核部分,也有試卷考試,學(xué)生需要在試卷中回答學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識。其中一部分學(xué)生,記憶能力較差,或者是存在先天性的肢體不協(xié)調(diào)等問題,在進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)的時候會出現(xiàn)嚴(yán)重的不足,但是,他們其他方面的能力或許比較出色,比如對音準(zhǔn)的識別,或者是創(chuàng)作能力,但是考核過程中完全沒有體現(xiàn)出來,導(dǎo)致學(xué)生的能力被忽略。第二個是成績評定的方式比較固定。當(dāng)前主要是按照分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生,獲得較高的分?jǐn)?shù),就有不錯的評價,而分?jǐn)?shù)低,評價一定不會好。所以,對能力特殊的學(xué)生而言并不公平,忽略了學(xué)生的才能。而在分層教學(xué)法中,徹底地改變了此問題,學(xué)生會根據(jù)自己的特質(zhì)而學(xué)習(xí)到更適合自己的知識,在考核過程中,也強(qiáng)調(diào)此類知識的考試,所以學(xué)生能獲得較為中肯的評價,也更加適合自己。因此,分層教學(xué)法在促使評價合理的同時,也能讓學(xué)生的能力最大化。

 。ㄋ模┍WC課程利用最大化

  我國高校鋼琴教學(xué)中,課程的利用始終不能達(dá)到最大化,主要是因?yàn)檎n程教學(xué)比較固定,每一課時的要求有哪些都已經(jīng)體現(xiàn)記錄在教案中,一切課程都是按照教案來進(jìn)行教學(xué)的。一般的課程可以分為三個部分:第一個部分是基礎(chǔ)教學(xué)。主要是負(fù)責(zé)講述一些基礎(chǔ)知識。第二個部分是進(jìn)階教學(xué)。主要是負(fù)責(zé)講述一些基礎(chǔ)教學(xué)之上的技術(shù)性知識。第三個部分是高級教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容以本節(jié)課關(guān)聯(lián)的頂尖技術(shù)為核心。學(xué)生的接受能力不同,對課堂中每一個部分都能理解的學(xué)生并不多,其中,第一部分的接受率是百分之百,而第二部分的接受率只有百分之六十,第三部分的接受率不到百分之十,所以絕大部分的學(xué)生都難以聽懂第三部分,課堂中的第三部分幾乎沒有任何效果,屬于典型的浪費(fèi)時間。而在分層教學(xué)法中,卻出現(xiàn)了完全不同的趨勢,課程會被詳細(xì)地分開,針對不同的學(xué)生,會開展不同的課程,例如學(xué)生的創(chuàng)作能力更強(qiáng),就著重講解創(chuàng)作知識,而如果學(xué)生的技術(shù)能力更強(qiáng),就著重講解技術(shù)知識,如果都是頂尖學(xué)生,就放棄基礎(chǔ)教學(xué),主張頂尖知識的教學(xué)。學(xué)生總能在課堂中學(xué)習(xí)到更適合自己的知識,從而保證課堂使用效率始終可以達(dá)到最大化,滿足實(shí)際工作需求。

  二、分層教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

 。ㄒ唬⿲虒W(xué)目標(biāo)分層

  在高校鋼琴教學(xué)中,要想更加出色地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)法的應(yīng)用,必須要從教學(xué)目標(biāo)入手,教學(xué)目標(biāo)是基礎(chǔ),如果此方面不能進(jìn)行有效的分層,后續(xù)的分層工作將難以進(jìn)行。教學(xué)目標(biāo)的分層,就是通過嚴(yán)格、細(xì)致和全面的考查來了解學(xué)生們的鋼琴基礎(chǔ)和技能水平,將高校鋼琴專業(yè)的學(xué)生們劃分為不同的層次,根據(jù)不同層次的特點(diǎn)來進(jìn)行不同教學(xué)方案的制定。主要是考慮其是否適合每一個學(xué)生學(xué)習(xí),如果適合學(xué)生學(xué)習(xí),則會產(chǎn)生不錯的教學(xué)效果,從而提升教育水平。這樣在日常的教學(xué)中可以有針對性地對不同層次的學(xué)生進(jìn)行合理和有效的培養(yǎng),保證每一個學(xué)生的發(fā)展,對專業(yè)素養(yǎng)很高的學(xué)生可以制定更加嚴(yán)格和更加具有提升性的教學(xué)方案,講解更加前沿的知識,引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐和探索,保證他們對高校的鋼琴教學(xué)有更加深刻的理解。

 。ǘ⿲W(xué)生分層

  分層教學(xué)法中學(xué)生也是一個關(guān)鍵,不同的學(xué)生有著完全不同的特質(zhì),所以學(xué)生的個人能力需要進(jìn)一步強(qiáng)化。首先要對學(xué)生們進(jìn)行分層,學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)著主體地位,這在分層教學(xué)中屬于基礎(chǔ)環(huán)節(jié),也是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié),高校鋼琴教學(xué)中的分層應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)性和全面性,保證教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果達(dá)到最佳。按照學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué),而不是以教師為核心,才能更好地提升教學(xué)的效果。每一個學(xué)生都有自己的特點(diǎn),接受能力不同,學(xué)習(xí)方面也會存在側(cè)重點(diǎn),高校的鋼琴教師對學(xué)生進(jìn)行分層之前應(yīng)當(dāng)有一個了解,充分掌握學(xué)生們各方面的優(yōu)勢,做出合理全面的劃分,按照學(xué)生的綜合素質(zhì)對學(xué)生進(jìn)行分層,從而保證學(xué)生在教育教學(xué)中始終獲得適合自身發(fā)展的教育資源。

 。ㄈ⿲虒W(xué)評價分層

  在高校鋼琴教學(xué)中,教學(xué)評價的分層也是關(guān)鍵,能讓學(xué)生更加出色地了解自身的學(xué)習(xí)情況,并正確地規(guī)劃人生。傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系往往對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的評價,忽略了學(xué)生們的個性發(fā)展以及能力水平的差異,固定不變的評價方式和體系也打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理創(chuàng)傷,對教育教學(xué)徹底失望,從而導(dǎo)致自身的學(xué)習(xí)效果難以有效提升。將分層教學(xué)法應(yīng)用到高校鋼琴教學(xué)的過程中,高校的鋼琴教師要注意進(jìn)行教學(xué)評價的分層,針對不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)學(xué)生們達(dá)成規(guī)定教學(xué)目標(biāo)的情況來進(jìn)行考查。

 。ㄋ模⿲φn程分層

  為了讓高校鋼琴教學(xué)的效果進(jìn)一步提升,對課程的分層也是分層教學(xué)法中的重要組成部分,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況來進(jìn)行課時的劃分,學(xué)生按照自己的需求來選擇合適的課程,以最大化利用課程。學(xué)校可將課程分為高中低三個等級,讓學(xué)生自由選擇。

  三、結(jié)語

  綜上所述,我國高校鋼琴教學(xué)始終強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)模式,其原因是,一部分教師對全新的教學(xué)方法認(rèn)可度不高,或者是根本不了解一些全新的教學(xué)方法,始終覺得勤學(xué)苦練才是鋼琴學(xué)習(xí)的唯一辦法。因此,當(dāng)前高校鋼琴課程必須要進(jìn)行改革,強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變,要用分層教學(xué)法,對課程、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評價等進(jìn)行有效的分層,從而選擇一種最適合學(xué)生的教學(xué)方法來完成教學(xué),這樣會讓學(xué)生未來發(fā)展得更好,提升學(xué)生的實(shí)際能力,而不拘泥于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。

  參考文獻(xiàn):

  [1]靳竹.分層教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].黃河之聲,2019,(24):98.

  [2]杜晶.分層教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用[J].藝術(shù)評鑒,2019,(21):97-98.

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