提高職業(yè)院校音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量研究論文
在各領(lǐng)域中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍桑撐氖翘接憜�(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編收集整理的提高職業(yè)院校音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量研究論文，歡迎大家分享。
提高職業(yè)院校音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量研究論文 篇1
摘要：
在職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)教育中，音樂(lè)教育在素質(zhì)教育中占有重要的位置，其不僅是文化建設(shè)的組成部分，也是優(yōu)秀文化的重要載體之一。在當(dāng)下教學(xué)環(huán)境中，將職業(yè)院校的音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效提高，能夠使音樂(lè)課堂的教學(xué)本質(zhì)得以回歸，使其在職業(yè)院校人才素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中充分發(fā)揮應(yīng)有的效用，同時(shí)對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)的提升以及情感抒發(fā)的引導(dǎo)，具有積極作用。本文對(duì)職業(yè)院校音樂(lè)課的定位進(jìn)行了闡述，分析了音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決措施，為職業(yè)院校音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高給出了一些個(gè)人建議。
關(guān)鍵詞：
職業(yè)院校；音樂(lè)課堂；教學(xué)質(zhì)量探究
一、職業(yè)院校音樂(lè)課的定位
職業(yè)院校開(kāi)展音樂(lè)課程旨在陶冶高尚的藝術(shù)情操，形成正確的藝術(shù)觀，更重要的是培養(yǎng)人的性格品質(zhì)，使人身心得到益處。因此在教學(xué)中非常重視欣賞和情感體驗(yàn)。在課堂對(duì)學(xué)生傳輸音樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生進(jìn)行較多的實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展和參與，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行深入體會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，如此可以將音樂(lè)教育質(zhì)量進(jìn)行大幅度的提高。職業(yè)院校的音樂(lè)老師在擁有專業(yè)音樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)具有較高的素質(zhì)和水平，在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生塑造學(xué)習(xí)氛圍，并且使音樂(lè)教學(xué)課程具有一定生動(dòng)性和直觀性。所以，音樂(lè)教師應(yīng)擁有親和力、感染力、豐富的人文知識(shí)、良好的職業(yè)德操和優(yōu)秀的藝術(shù)素質(zhì)等。只有如此，才可以擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)專業(yè)音樂(lè)技能的人才責(zé)任。職業(yè)院校在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將音樂(lè)課程進(jìn)行明確的定位，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞音樂(lè)能力和體驗(yàn)音樂(lè)能力。
二、職業(yè)院校音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┙滩馁|(zhì)量方面
職業(yè)院校的音樂(lè)教材同人才培養(yǎng)的特點(diǎn)不具備同步性，在某種程度上對(duì)音樂(lè)教學(xué)方法的優(yōu)化有一定制約。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分職業(yè)院校通常使用音樂(lè)專業(yè)教材，因?yàn)獒槍?duì)的是專業(yè)音樂(lè)體系以及人才，往往存在著對(duì)理論知識(shí)尤為重視，但不夠重視體驗(yàn)，這對(duì)職業(yè)院校音樂(lè)教育的開(kāi)展，不能有效地起到推動(dòng)作用。因?yàn)槁殬I(yè)院校所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在就業(yè)方面存在多樣化特點(diǎn)，音樂(lè)教材實(shí)用性的缺乏，將會(huì)導(dǎo)致職業(yè)院校音樂(lè)課堂的開(kāi)展不具備系統(tǒng)性和科學(xué)性。另外，在部分職業(yè)院校音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)老師可以對(duì)音樂(lè)教材進(jìn)行自主選擇，使老師自主決策權(quán)偏大。因?yàn)樵谥骺陀^條件的影響下，一些音樂(lè)老師并不具備充分的能力對(duì)教材的優(yōu)劣進(jìn)行鑒別，僅是結(jié)合自身愛(ài)好或自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)選擇教材，如此便會(huì)有偏頗的情況發(fā)生。教學(xué)的基礎(chǔ)便是教材，倘若不具備高質(zhì)量的教材，極易導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)目的以及學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求出現(xiàn)脫節(jié)或偏差，若僅是保留以往的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，不能使當(dāng)下學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)需求得到滿足�；诖�，職業(yè)院校音樂(lè)教育人員應(yīng)根據(jù)院校學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)當(dāng)下教學(xué)的具體需求，輔助學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育目標(biāo)的全面建立，共同編制可以充分表現(xiàn)職業(yè)院校培養(yǎng)系統(tǒng)中的應(yīng)有定位的音樂(lè)教材，使其同其他高校的音樂(lè)教材具有差異性，該種根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而對(duì)音樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行革新，可以將職業(yè)院校音樂(lè)教育獨(dú)特性進(jìn)行充分的表現(xiàn)。
（二）教學(xué)方式相對(duì)單一
結(jié)合有關(guān)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前職業(yè)院校在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，仍然保留著以老師為主導(dǎo)和灌輸式教育模式，此種教育模式的特征主要是對(duì)知識(shí)和概念教育過(guò)度重視，卻忽視了學(xué)生的自身感受，此模式同音樂(lè)教育的實(shí)質(zhì)存在矛盾性，對(duì)學(xué)生藝術(shù)情操的引導(dǎo)起到了相對(duì)的'阻礙作用。近些年，我國(guó)的教育得到了質(zhì)的提升，以往的教學(xué)模式逐漸被大部分教育機(jī)構(gòu)摒棄，而多種教學(xué)方式得到了大范圍的應(yīng)用，其將以往的教學(xué)模式進(jìn)行替代是未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)。但就目前教學(xué)環(huán)境而言，在音樂(lè)課堂開(kāi)展中，大部分職業(yè)院校還是應(yīng)用以往簡(jiǎn)便的教學(xué)方式。從音樂(lè)教學(xué)設(shè)備投入層面來(lái)看，大部分職業(yè)院校對(duì)音樂(lè)設(shè)備投入較少，導(dǎo)致音樂(lè)教育的實(shí)施受到了較多因素的影響。因?yàn)橐魳?lè)教育內(nèi)容缺乏完善性、設(shè)施投入少等不同因素的影響，導(dǎo)致職業(yè)院校對(duì)音樂(lè)教學(xué)的革新面臨諸多困難。音樂(lè)教育不同于其他學(xué)科，在某種程度講，音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)為主的藝術(shù)，其在教育過(guò)程中需要師生和作品之間呈現(xiàn)一種共情關(guān)系。倘若音樂(lè)老師僅是將簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)灌輸給學(xué)生，沒(méi)有重視學(xué)生自主欣賞和體驗(yàn)音樂(lè)美感的引導(dǎo)，對(duì)教學(xué)模式不進(jìn)行重視，會(huì)降低學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力以及體驗(yàn)感受，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷降低。
�。ㄈ┱n程建設(shè)缺乏影響力
從音樂(lè)課程開(kāi)設(shè)方面來(lái)講，大部分職業(yè)院校將音樂(lè)作為選修課，而選修課內(nèi)容主要是對(duì)音樂(lè)自主欣賞。因?yàn)閷W(xué)校對(duì)課程并沒(méi)有相應(yīng)強(qiáng)制性要求，大部分學(xué)生感覺(jué)音樂(lè)課程不是重要科目，對(duì)音樂(lè)選修只是根據(jù)自己的愛(ài)好去決定，外動(dòng)力的缺失，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮產(chǎn)生不良影響。不僅如此，在進(jìn)行選修課程教育相關(guān)活動(dòng)時(shí)，老師通常對(duì)學(xué)生的要求也不是很嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生是否在上音樂(lè)課不會(huì)進(jìn)行重視，在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃方面缺乏一定的明確性。甚至有一些老師會(huì)對(duì)音樂(lè)課程所用的教材進(jìn)行隨意選擇，學(xué)生是否學(xué)習(xí)全靠個(gè)人愛(ài)好。由此看出，由于音樂(lè)課程建設(shè)的缺乏，在師資建設(shè)、課堂標(biāo)準(zhǔn)、課堂資源建設(shè)等方面均具有較大的不合理性，導(dǎo)致音樂(lè)教育存在可學(xué)可不學(xué)的現(xiàn)象，促使音樂(lè)教育在職業(yè)院校素質(zhì)培養(yǎng)中的應(yīng)有效應(yīng)得不到充分發(fā)揮。
�。ㄋ模┙虒W(xué)模式陳舊
目前在職業(yè)院校音樂(lè)課程教學(xué)中，因?yàn)榻滩娜狈�、模式老舊等不同問(wèn)題的存在，并且每個(gè)學(xué)生音樂(lè)水平參差不齊，在音樂(lè)教育進(jìn)行時(shí)，應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生的因材施教。這就需要音樂(lè)老師對(duì)教育方式進(jìn)行不斷優(yōu)化，確保其具有多樣性，如此才能在課程開(kāi)展過(guò)程中將課堂氛圍進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)。例如在音樂(lè)課堂開(kāi)展中可以采用分層教學(xué)法，促使每位學(xué)生對(duì)音樂(lè)的不同需求得到滿足。但目前情況是，大多數(shù)職業(yè)院校的音樂(lè)教師不具備充分的精力以及教學(xué)水平對(duì)該種教學(xué)方式實(shí)施，老師們?nèi)匀粚?duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，極易使學(xué)生在音樂(lè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生兩極分化的現(xiàn)象，也就是音樂(lè)方面略有天賦的同學(xué)會(huì)更偏愛(ài)音樂(lè)課程，并且可以同老師的授課進(jìn)度保持一致性，而其他的學(xué)生因?yàn)椴荒芎屠蠋煹慕虒W(xué)進(jìn)度保持一致性，不能充分感受到音樂(lè)的魅力，也不能對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行充分的理解，導(dǎo)致其對(duì)音樂(lè)課程逐漸失去學(xué)習(xí)熱情。
三、職業(yè)院校音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量提升策略
（一）編寫(xiě)新型教材
當(dāng)前形勢(shì)下，我國(guó)職業(yè)院校的音樂(lè)教學(xué)存在一定的欠缺，主要就是教材的不統(tǒng)一，不同的院校使用不同的音樂(lè)教材。換句話說(shuō)，就是當(dāng)前職業(yè)院校使用的音樂(lè)教材普遍不匹配該院校的職業(yè)特征，造成音樂(lè)教學(xué)缺乏合理性和規(guī)范性。據(jù)相關(guān)調(diào)查得出，在職業(yè)院校任教的音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)教材具有自主選擇權(quán)，可隨意選擇教材種類。而職業(yè)院校音樂(lè)教學(xué)的合理規(guī)范化，必然離不開(kāi)適合現(xiàn)代教學(xué)、全面考慮職校學(xué)生特性，有助于學(xué)生身心健康的音樂(lè)教材。此外，教材內(nèi)容的編寫(xiě)還要具備職業(yè)院校的特色，建立起與之相應(yīng)的教學(xué)資源庫(kù)，以便數(shù)字化管理。所以，編撰者在編寫(xiě)音樂(lè)教材內(nèi)容時(shí)，要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的音樂(lè)水準(zhǔn)、特點(diǎn)、心理成熟度、對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知和理解，以及興趣愛(ài)好等，編寫(xiě)出能培養(yǎng)其內(nèi)在藝術(shù)修養(yǎng)的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，也不能忽略音樂(lè)技能的培養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)的提高和鑒賞優(yōu)秀作品的能力等，只有這樣才能促使學(xué)生提高綜合能力，使教材內(nèi)容一改過(guò)去的單調(diào)乏味，變成具有職業(yè)院校特色、更加豐富多彩的內(nèi)容形式。在職業(yè)院校的教學(xué)中，專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容比較繁重，安排得比較緊湊，就顯得音樂(lè)教學(xué)的時(shí)間所占比例偏低。故而，對(duì)音樂(lè)教學(xué)材料的要求相對(duì)較高，教學(xué)材料形式和內(nèi)容的統(tǒng)一規(guī)范性就顯得非常必要，還要能充分體現(xiàn)職業(yè)院校的特殊性。音樂(lè)教學(xué)除了要考慮教材的規(guī)范合理，還要重視教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過(guò)程的合理化與生動(dòng)化，這樣才能讓教學(xué)模塊被音樂(lè)教師充分調(diào)配，完成既定目標(biāo)。因而可知，教材質(zhì)量的高低對(duì)于教學(xué)策略的發(fā)揮、教育機(jī)制的構(gòu)建、學(xué)生的音樂(lè)審美及藝術(shù)修養(yǎng)的提高，都有著重要的影響。
�。ǘ﹦�(chuàng)新教學(xué)方式
首先，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，必須要以學(xué)生為主體發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教師在教學(xué)中應(yīng)積極組織實(shí)踐活動(dòng)，并正確引導(dǎo)學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生的潛能，以及對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生多參與音樂(lè)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，包括各類演出、會(huì)演等活動(dòng)，以強(qiáng)烈的參與感去證明音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的有效性。其次，職業(yè)院校參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的主要渠道之一，就是各類社團(tuán)和協(xié)會(huì)，因此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參與各類社團(tuán)中的音樂(lè)實(shí)踐，充分利用這些渠道的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的音樂(lè)技能及藝術(shù)修養(yǎng)。鼓勵(lì)與音樂(lè)相關(guān)的社團(tuán)和協(xié)會(huì)多組織實(shí)踐活動(dòng)，并助其擴(kuò)大影響，促使學(xué)生通過(guò)參加多樣化的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，更加熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活，最大限度發(fā)揮這些渠道的正能量，吸引更多的學(xué)生參與其中。再次，對(duì)即將開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)要保證其具備科學(xué)合理性。認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，用以提高整節(jié)課教學(xué)的質(zhì)量，一節(jié)優(yōu)秀音樂(lè)課的產(chǎn)生是和高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)節(jié)分不開(kāi)的。而一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是否優(yōu)秀，課前的設(shè)計(jì)也不是唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)包括在課堂實(shí)踐中作出的應(yīng)急反應(yīng)。社會(huì)發(fā)展至今，造就了各個(gè)年齡段學(xué)生的想法、行為和表現(xiàn)都不盡相同，但是都在追求自己的個(gè)性化。這就要求教師在教學(xué)中要全面結(jié)合這些不確定的因素，作出相應(yīng)的調(diào)整。例如：當(dāng)學(xué)生接受能力不同時(shí)，那么教師在教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)因人而異，對(duì)于接受能力強(qiáng)的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們深層次的去理解音樂(lè)的內(nèi)涵；對(duì)于學(xué)習(xí)興趣高漲的班級(jí)，可以在課前設(shè)計(jì)出適合班級(jí)特色的教學(xué)環(huán)節(jié)；當(dāng)面對(duì)音樂(lè)體驗(yàn)感略低的班級(jí)，則應(yīng)想方設(shè)法增加他們的學(xué)習(xí)興趣，可以設(shè)計(jì)一些有趣的基礎(chǔ)音樂(lè)游戲等。綜上所述，無(wú)論選擇哪種教學(xué)方法，效果最好、效率最高的還是最適合學(xué)生特點(diǎn)的模式，只有這樣，才能提高音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性。最后，音樂(lè)學(xué)科需要學(xué)生具備整體感覺(jué)�；谶@一要求，老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡可能運(yùn)用多種教學(xué)模式完成全面教學(xué)。比如，利用多媒體工具、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、仿真手段等。利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，運(yùn)用不同的表達(dá)形式，將音樂(lè)作品展現(xiàn)于學(xué)生面前，能夠使學(xué)生通過(guò)直觀感受了解音樂(lè)的魅力，進(jìn)而提升音樂(lè)課堂教學(xué)效率。不但如此，其多元化體現(xiàn)形式能夠從多角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以，從根本上來(lái)講，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)能促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)不斷創(chuàng)新。
�。ㄈ┮�(guī)范音樂(lè)課程建設(shè)
音樂(lè)課堂的教學(xué)規(guī)律與其他學(xué)科有所不同，比方需要著重關(guān)注學(xué)生內(nèi)心體會(huì)、側(cè)重于內(nèi)心的情感傳遞，但是在職業(yè)院校大力推廣音樂(lè)課程是最近幾年的新舉措，基于相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，很多職業(yè)院校的音樂(lè)課程內(nèi)容較為單一，音樂(lè)教學(xué)自身特色較為匱乏。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：學(xué)校音樂(lè)教學(xué)模式與其他學(xué)科別無(wú)二致，沒(méi)有將音樂(lè)教學(xué)和校園自身專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，進(jìn)而產(chǎn)生自身特點(diǎn)突出的音樂(lè)教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，忽略了對(duì)教學(xué)目標(biāo)的規(guī)劃以及課程內(nèi)容的編寫(xiě)，使老師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中面臨較大困難。與此同時(shí)，老師自身因素同樣具有重要作用，自主調(diào)整或改動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，造成學(xué)生在參與音樂(lè)課堂時(shí)的學(xué)習(xí)效率嚴(yán)重下降。所以，在當(dāng)前階段，形成標(biāo)準(zhǔn)的音樂(lè)課堂教育模式，音樂(lè)教育及教學(xué)創(chuàng)新至關(guān)重要。
�。ㄋ模┡囵B(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)踐能力
相比其他學(xué)科，音樂(lè)對(duì)于課堂氛圍的調(diào)節(jié)作用更加顯著，主要因?yàn)槔蠋熗瓿梢魳?lè)教學(xué)過(guò)程中可對(duì)動(dòng)態(tài)教學(xué)模式加以利用，藝術(shù)最直接的體現(xiàn)方式就是音樂(lè)，老師可以在課堂教學(xué)之前組織同學(xué)進(jìn)行校園舞蹈表演，當(dāng)作新課導(dǎo)入的手段使課堂氛圍更加活躍，由于此類教學(xué)模式存在新鮮感，因此能夠獲得學(xué)生廣泛認(rèn)可，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師可在接下來(lái)的課堂教學(xué)過(guò)程中安排學(xué)生演唱自己最喜歡的歌曲中感觸最深或最有震撼力的一句，老師需要在此過(guò)程中做最好的傾聽(tīng)者，并可利用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。如此一來(lái)，不但可以鍛煉學(xué)生自我表達(dá)能力，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生勇于進(jìn)取的精神，并且使課堂氛圍更加積極、活躍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的積極性，最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。另外可以讓學(xué)生參與“講課”，此處“講”指的是老師通過(guò)課堂教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生能夠踴躍發(fā)表自身感想，像老師那樣表達(dá)自身對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟及欣賞音樂(lè)后的感觸，此舉不僅能夠使課堂氛圍更加生動(dòng)有趣，還可以使學(xué)生邏輯思維得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，使其擁有充分的音樂(lè)情感體驗(yàn)和音樂(lè)表達(dá)欲望。
提高職業(yè)院校音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量研究論文 篇2
長(zhǎng)年以來(lái)，中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課的教學(xué)觀念、上課形式滯后不前，一直受多方詬病。本文將從實(shí)際出發(fā)，從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的缺點(diǎn)切入，著實(shí)解決傳統(tǒng)中職學(xué)前教育聲樂(lè)課教學(xué)問(wèn)題。
1高中職聲樂(lè)課教學(xué)中存在的問(wèn)題分析
本文以湛江開(kāi)放大學(xué)附屬中�！拷胸�(cái)政職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題主要如下：
1。1生源良莠不齊、學(xué)生靦腆內(nèi)向
我校（湛江開(kāi)放大學(xué)附屬中�！拷胸�(cái)政職業(yè)技術(shù)學(xué)校）生源多是湛江各縣區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生，特點(diǎn)是年齡偏低、心智不成熟、不愛(ài)學(xué)習(xí)不愛(ài)勞動(dòng)、脫離生活實(shí)踐。面對(duì)陌生的演唱技能教學(xué)，學(xué)生普遍不敢開(kāi)口唱，惡性循環(huán)容易造成學(xué)生的習(xí)得性無(wú)助，造成聲樂(lè)課教學(xué)收效甚微。
1。2學(xué)生概念不清、無(wú)法自我評(píng)價(jià)
性格外向的學(xué)生喜歡唱歌，但不掌握正確的聲音概念，不能分辨哪種聲音是正確的，哪種聲音是錯(cuò)誤的，往往開(kāi)口就是淺、白、嘶吼。長(zhǎng)此以往的錯(cuò)誤習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)設(shè)下重重障礙，還會(huì)對(duì)自身發(fā)聲器官造成不可逆的損傷。
1。3課程設(shè)置單打獨(dú)斗，脫離職業(yè)技能聯(lián)動(dòng)
聲樂(lè)課設(shè)置長(zhǎng)久以來(lái)沒(méi)有與其他課程聯(lián)動(dòng)，脫離實(shí)際，如：沒(méi)有樂(lè)理支持學(xué)生識(shí)譜唱譜能力差；學(xué)生只會(huì)演唱不會(huì)伴奏，或沒(méi)有結(jié)合幼兒舞蹈，學(xué)生接受的技能教育形式相對(duì)呆滯，與學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)人才的方向大相徑庭。
1。4缺少展示平臺(tái)，學(xué)生缺乏鍛煉
實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，聲樂(lè)教學(xué)一直是“教”與“學(xué)”，缺乏相關(guān)平臺(tái)使學(xué)生有機(jī)會(huì)展示，沒(méi)有良性競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成，并與中職培養(yǎng)人才教學(xué)“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)理念相矛盾。
2提高中職聲樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量的策略
受限于中職生源及學(xué)校硬件等客觀原因，想做到高等校園自由、自立的優(yōu)秀學(xué)風(fēng)不能一蹴而就。要提高中職聲樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量，就要實(shí)事求是從實(shí)際情況出發(fā)，據(jù)此我做出思考并提出以下解決方案：
2。1從橫縱向提高學(xué)生自信心，創(chuàng)設(shè)情景解放學(xué)生天性
（1）面對(duì)內(nèi)向靦腆，被評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生，教師在聲樂(lè)課教學(xué)時(shí)，及時(shí)作出形成性評(píng)價(jià)，從聲音條件、聲樂(lè)技術(shù)、演唱情感等縱向表現(xiàn)，認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。提高學(xué)生的自我效能感，在每次學(xué)習(xí)、演唱時(shí)充滿信心，課堂教學(xué)能事半功倍。
�。�2）除了專業(yè)教學(xué)，學(xué)生在課堂上的表演都可作橫向高度評(píng)價(jià)，例如及時(shí)的模唱、跟唱時(shí)的韻律感等。根據(jù)羅森塔爾效應(yīng)，不斷激勵(lì)學(xué)生，暗示學(xué)生能成為大家都期待的人才。在長(zhǎng)期不被重視的環(huán)境中，學(xué)生往往會(huì)對(duì)自己做比較低的評(píng)價(jià)。在充滿贊賞的環(huán)境中，學(xué)生則容易受到啟發(fā)和鼓勵(lì)，往更好的方向努力，行動(dòng)越來(lái)越積極，最終做出更好的'成績(jī)。
�。�3）要內(nèi)向羞怯的學(xué)生放松地學(xué)習(xí)聲樂(lè)，解放天性訓(xùn)練必不可少。所謂解放天性是表演專業(yè)的一個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，使演員在舞臺(tái)面對(duì)觀眾時(shí)能不受阻礙地將下意識(shí)表達(dá)出來(lái)。人小時(shí)候最喜歡做的事就是玩，玩是人被壓抑的天性，玩讓人放松，讓人解開(kāi)束縛。因此“玩”是我在教學(xué)實(shí)踐中最常運(yùn)用的手段，例如一位同學(xué)“照鏡子”，另一位同學(xué)觀察并模仿；提供各種狀態(tài)的動(dòng)物，由學(xué)生去模仿，如慵懶的獅子，調(diào)皮的猴子等。解放天性訓(xùn)練不僅能釋放學(xué)生被壓抑的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能與幼兒園教學(xué)模擬相結(jié)合，可謂益處多多。
2。2幫助學(xué)生確立正確聲音概念
要讓學(xué)生唱出優(yōu)美的歌聲，就必須讓學(xué)生建立正確的聲音概念。通過(guò)科學(xué)的教學(xué)，使學(xué)生找到舒服正確的聲音，并且記住發(fā)聲時(shí)周圍肌肉發(fā)力狀態(tài)，在開(kāi)口演唱之前已經(jīng)有一個(gè)具體的概念；學(xué)生能分辨錯(cuò)誤的聲音，分析成因。要做到以上兩點(diǎn)，則對(duì)教師專業(yè)水平要求較高，具體如下：
（1）教師自身要掌握發(fā)聲器官的具體介紹和發(fā)力剖析，將抽象的概念轉(zhuǎn)換為具體的器官發(fā)力動(dòng)作；
�。�2）能聽(tīng)辨學(xué)生錯(cuò)誤的各種發(fā)力動(dòng)作，因材施教地糾正，能做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖。
2。3多課程聯(lián)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生全面性
多課程聯(lián)動(dòng)意義十分重大，由于工作需要，幼兒教師需掌握視譜即興彈唱、幼兒歌舞創(chuàng)編等技巧。要掌握以上技能，聲樂(lè)課設(shè)置必須創(chuàng)新，以演唱為主，即興伴奏、幼兒舞蹈伴舞為輔，建立多課程聯(lián)動(dòng)，使之成為機(jī)制。
�。�1）聲樂(lè)課教學(xué)中，適時(shí)邀請(qǐng)舞蹈教師為學(xué)生結(jié)合面部表情、演出動(dòng)作等形體做針對(duì)性訓(xùn)練；幼兒歌曲演唱時(shí)要求學(xué)生小組為單位，創(chuàng)編簡(jiǎn)單的幼兒舞蹈動(dòng)作，由舞蹈教師即時(shí)作出反饋和修改。
�。�2）結(jié)合樂(lè)理和鋼琴課內(nèi)容，引入即興伴奏教學(xué)，使學(xué)生在演唱歌曲時(shí)有能力加入簡(jiǎn)單的即興伴奏，增加聲樂(lè)學(xué)習(xí)樂(lè)趣和成就感，切實(shí)做到多課程融合。
2。4建立展示平臺(tái)機(jī)制，以項(xiàng)目促進(jìn)教學(xué)
傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)只在集體課堂上完成基本功訓(xùn)練、作品教學(xué)、演唱，優(yōu)秀學(xué)生沒(méi)有成就感，落后學(xué)生缺乏鍛煉，因此建立展示平臺(tái)機(jī)制顯得尤為重要。在數(shù)位學(xué)前教育教師的協(xié)調(diào)和組織下，學(xué)校定期開(kāi)展學(xué)前教育專業(yè)演唱技能比賽、師生音樂(lè)會(huì)等展示平臺(tái)，以賽促教、以演促教，不僅能鍛煉學(xué)生公開(kāi)演唱心態(tài)，更能為學(xué)校比賽、演出選拔優(yōu)秀人才，將來(lái)學(xué)生亦能帶著榮譽(yù)和經(jīng)驗(yàn)就業(yè)，可謂一舉多得。
綜上所述，要提高中職聲樂(lè)課的質(zhì)量，就要做到循序漸進(jìn)，適應(yīng)新課堂改革中學(xué)生主體的教學(xué)規(guī)律，并在今后的教學(xué)中繼續(xù)探究，千方百計(jì)使得中職聲樂(lè)課的學(xué)習(xí)做到“有趣、有效、有用”。
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