淺談高中生物互動(dòng)式教學(xué)現(xiàn)狀論文
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍桑撐氖菍W(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編精心整理的淺談高中生物互動(dòng)式教學(xué)現(xiàn)狀論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
摘要：
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì)在人才的需求方面也提高了要求，社會(huì)的發(fā)展需要可以自主與人溝通的創(chuàng)新型人才。“建立積極、適宜、和諧的師生互動(dòng)，促進(jìn)師生共同發(fā)展”的理念已經(jīng)深入人心。因此，教師要打造更加富有生機(jī)活力的高中生物課堂，讓情感成為聯(lián)系師生之間良好關(guān)系的深刻紐帶，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)效果最大化。
關(guān)鍵詞：
高中生物，互動(dòng)教學(xué)，教學(xué)改革
引言:
在高中生物的教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)的提出重點(diǎn)在于促進(jìn)師生之間和學(xué)生之間的信息交流和互動(dòng)，而且這種互動(dòng)是一種主動(dòng)的互動(dòng)，是一種雙方都表現(xiàn)出來的積極的，有著強(qiáng)烈的交流愿望的互動(dòng)。為了讓互動(dòng)教學(xué)使得師生都能夠保持一種平靜愉悅的狀態(tài)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)者的作用，鼓勵(lì)學(xué)生的主體作用發(fā)揮。所以，高中生物這樣一門課程的教學(xué)可以通過互動(dòng)式的課堂氛圍打造，充分激發(fā)學(xué)生在課堂中的活力，讓學(xué)生在主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，更多的分享自己的所思所感，從而使得互動(dòng)教學(xué)的效果最大化。
一、互動(dòng)是教學(xué)的含義分析
高中生物課程教學(xué)在互動(dòng)教學(xué)模式的融入和充實(shí)之下，可以尋找到更加有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的.途徑。課堂互動(dòng)教學(xué)從互動(dòng)形式上分為簡(jiǎn)單互動(dòng)和多維互動(dòng)兩種。簡(jiǎn)單互動(dòng)又稱為單項(xiàng)互動(dòng)，指的是一方發(fā)出交流信息，另一方給予反饋信息的互動(dòng)過程;多維互動(dòng)指的是無論從交流信息的發(fā)出主體還是反饋信息的互動(dòng)方及互動(dòng)次數(shù)都呈現(xiàn)出多樣性。在具體的互動(dòng)應(yīng)用中，單一的互動(dòng)模式主要還是基于傳統(tǒng)的課堂講授的方法，教師通過提問的方式實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。多維互動(dòng)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)改變傳統(tǒng)的講授方法，以討論研究等作為學(xué)習(xí)的主要方式。所以，從概念的內(nèi)涵上來看，多維互動(dòng)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，釋放學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)生在生物學(xué)科學(xué)習(xí)中的活力。由此可見，我們?cè)谡n堂上要多運(yùn)用多維互動(dòng)的一系列方法。
傳統(tǒng)教學(xué)教師中心的單項(xiàng)傳遞式教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足高中生物課程改革背景下培養(yǎng)學(xué)生能力的基本要求，課程改革背景下要發(fā)揮學(xué)生為主體的教學(xué)作用，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)過程中激發(fā)學(xué)生的自主思維，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集資料，通過集體討論的方式找到解決問題的更加有效的途徑。通過讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)的成果和思想上的發(fā)現(xiàn)，也能夠有效地促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，在知識(shí)廣度方面有所增長(zhǎng)。所以，教師要善于使用互動(dòng)教學(xué)的方法給學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，帶來更多新鮮的、創(chuàng)造性的、生成性的特點(diǎn)和要素。
二、通過問題來實(shí)現(xiàn)更多維度的互動(dòng)
無論是單向互動(dòng)，還是多維互動(dòng)，都離不開有效問題的提出。有了一個(gè)核心的問題，學(xué)生就能圍繞著問題進(jìn)行廣泛的研究式的學(xué)習(xí)，并在不斷地探索互動(dòng)研究之中，找到問題更多的表現(xiàn)特點(diǎn)，通過借助以往的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)以及查閱資料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索等有效的方式將問題順利解決。例如，在講“減數(shù)分裂”時(shí)，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題:細(xì)胞增殖的方式有哪些?學(xué)生可以先聯(lián)想到以往所學(xué)過的無絲分裂和有絲分裂的知識(shí)，從而找到細(xì)胞生殖問題的解決方向。然而學(xué)生以往的知識(shí)并不足以解決這一問題，所以，教師還要從有絲分裂和無絲分裂的概念中引出減數(shù)分裂的概念。為了進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生對(duì)于該問題的認(rèn)識(shí)和理解，教師可以從細(xì)胞分裂的特點(diǎn)出發(fā)，提出兩個(gè)問題:
(1)如果有性生殖細(xì)胞是通過有絲分裂的方式來進(jìn)行，那么生物體下一代的細(xì)胞內(nèi)染色體的數(shù)目呈現(xiàn)出什么樣的變化特點(diǎn)?
(2)若想保持生物體在前代和后代之間細(xì)胞內(nèi)染色體的數(shù)目恒定，該問題如何解決?在引導(dǎo)式的互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生的思路被逐步打開，他們對(duì)于問題的關(guān)注和理解進(jìn)一步深化，逐漸將相關(guān)的概念聯(lián)系起來，順利為問題的解決做好了鋪墊。
三、將對(duì)話作為互動(dòng)教學(xué)的主要途徑
互動(dòng)教學(xué)的順利實(shí)施需要一定的基礎(chǔ)條件。對(duì)話就是一種非�；A(chǔ)的而高效的條件�；�(dòng)教學(xué)的提出本身就是為了促進(jìn)師生之間的對(duì)話關(guān)系的形成，并且進(jìn)一步地提升對(duì)話的質(zhì)量。通過對(duì)話關(guān)系的構(gòu)建，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所以，教師要注重提倡用對(duì)話來促進(jìn)互動(dòng)，用對(duì)話作為一種增進(jìn)師生之間相互理解的渠道，使得無論是教師還是學(xué)生，都可以從平等的對(duì)話中得到更多的啟發(fā)，起到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。學(xué)生帶著研究性的心態(tài)和意識(shí)去學(xué)習(xí)高中生物這門課程，符合這門學(xué)科的自身特點(diǎn)。從學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的角度來進(jìn)行衡量，學(xué)生能夠在互動(dòng)教學(xué)氛圍中感受到內(nèi)在更多的力量。所以互動(dòng)式教學(xué)以對(duì)話作為基礎(chǔ)，能夠更好地體現(xiàn)出互動(dòng)教學(xué)的精髓，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的作用。
總而言之，高中生物課程的教學(xué)改革工作不斷向前發(fā)展，引進(jìn)互動(dòng)式的教學(xué)，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中單向灌輸?shù)娜毕菖c不足，因此教師要不斷提高互動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織實(shí)施能力，給學(xué)生綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)設(shè)更多的條件。
參考文獻(xiàn)
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