生物教學(xué)課前、課中、課后整合中多媒體的應(yīng)用論文
在社會的各個領(lǐng)域，大家都接觸過論文吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究的手段。你所見過的論文是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的生物教學(xué)課前、課中、課后整合中多媒體的應(yīng)用論文，歡迎大家分享。
摘要：
受現(xiàn)代教育思想的影響，多媒體技術(shù)被越來越廣泛地應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)工作之中，對推動教學(xué)改革、提高教學(xué)成效有著不可忽視的作用。鑒于此，本文從筆者角度出發(fā)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析了多媒體技術(shù)與初中生物的整合策略。
關(guān)鍵詞：
多媒體技術(shù)；初中生物；有效整合；
引言：
多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)工作中的應(yīng)用為我國教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步注入了源源不斷的活力，一方面改變了傳統(tǒng)教育方式的弊端，突出了學(xué)生的主體地位；另一方面也促進(jìn)了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，不斷強(qiáng)化其學(xué)科素養(yǎng)，從而幫助教師實(shí)現(xiàn)人文教育目標(biāo)。
所謂多媒體信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合，就是將多媒體信息技術(shù)有效地融合于生物學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，使以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性改革，將學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。
一、使用多媒體技術(shù)整合課前準(zhǔn)備工作
(一)設(shè)計科學(xué)完善的教學(xué)方案
在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，初中生物教師可以使用多媒體技術(shù)來設(shè)計一份電子文檔形式的教學(xué)方案，將具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)流程等提前擬寫出來，然后再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及課本內(nèi)容來調(diào)整細(xì)節(jié)部分，并對教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)。同時針對于此擬寫對應(yīng)的解決方案和策略，進(jìn)而在反復(fù)改良和優(yōu)化中不斷提高教學(xué)方案的全面性和完整性，使其在之后的授課活動中發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，有效提升教學(xué)活動的有序性和有效性，推動高效課堂的建立。
(二)指導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)新知識
利用多媒體技術(shù)，初中生物教師還可以為學(xué)生設(shè)計明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，同時通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)送到他們的手中，由此幫助其在課下更加有針對性和目標(biāo)性地開展學(xué)習(xí)活動，有利于使其提前把握教材中的知識要點(diǎn)，并據(jù)此總結(jié)出自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)問題，為他們之后的正式學(xué)習(xí)做好鋪墊。在設(shè)計預(yù)習(xí)方案時，生物教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合設(shè)計好的授課方案來擬定具體的任務(wù)，并參照學(xué)生的認(rèn)知水平穿插一些簡單的小練習(xí)，由此使其在預(yù)習(xí)的同時及時檢驗(yàn)個人對新知識的掌握程度，進(jìn)而不斷強(qiáng)化他們的自主學(xué)習(xí)意識，為之后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
二、應(yīng)用多媒體技術(shù)整合課堂教學(xué)模式
(一)創(chuàng)設(shè)生活化情境引導(dǎo)學(xué)生探究
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際要求，初中生物教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)來增強(qiáng)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，從而將生活化教學(xué)理念更加自然和有效地滲透于日常授課活動之中，有利于進(jìn)一步提高教學(xué)的實(shí)效性。此時，教師可以借助多媒體技術(shù)來構(gòu)建相應(yīng)的生活情境，將與所教內(nèi)容有關(guān)的生活事例、生活經(jīng)驗(yàn)等引進(jìn)到課堂之中，并提出相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生思考和探析，繼而使其在熟悉的事物地帶領(lǐng)下不斷挖掘其中的生物知識，最終有效提高其學(xué)習(xí)的成效，使課堂更加有效、有序地開展，不斷強(qiáng)化學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)興趣。
(二)利用微課課件講授重難點(diǎn)知識
圍繞生物課本上的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，初中教師還可以利用多媒體技術(shù)來設(shè)計一份相應(yīng)的微課課件，用循序漸進(jìn)的方式幫助學(xué)生剖析其內(nèi)涵，進(jìn)而使其從整體上把握重點(diǎn)，順利突破難點(diǎn)。例如，教師可以在微課課件上將難點(diǎn)知識列出來，然后結(jié)合學(xué)生學(xué)過的知識及其自身的能力來設(shè)計由易到難的問題作為引導(dǎo)，促使他們在逐層分析中把知識轉(zhuǎn)化為易于理解的內(nèi)容，由此在簡化其學(xué)習(xí)過程的同時，有利于輔助他們更加高效、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識，進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量。
(三)展示直觀的畫面輔助學(xué)生實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)作為初中生物教學(xué)中的重要模塊，對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、科學(xué)素養(yǎng)有著十分積極的作用。因此，新時期的生物教師需要在授課過程中加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，努力為學(xué)生提供更多參與實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，繼而使其明確知識的形成過程，并據(jù)此不斷強(qiáng)化他們的生物綜合素養(yǎng)。為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效，生物教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來展示相關(guān)的實(shí)驗(yàn)畫面，使學(xué)生跟隨具體的流程和、關(guān)注各種操作細(xì)節(jié)，通過模仿、還原來自主完成各種主題實(shí)驗(yàn)探究活動繼而有效提高其實(shí)踐精神和探索意識，并促使他們更加直觀和準(zhǔn)確地掌握知識內(nèi)涵，進(jìn)一步提升其學(xué)習(xí)成效。
三、采用多媒體技術(shù)整合課后復(fù)習(xí)活動
課后復(fù)習(xí)活動是課堂教學(xué)工作的延伸和拓展，能夠有效鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，不斷完善其知識結(jié)構(gòu)。所以，初中生物教師在設(shè)計具體的復(fù)習(xí)任務(wù)時，可以充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢將各種優(yōu)質(zhì)資源融入其中，以便使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識的同時收獲更加積極的體驗(yàn)，進(jìn)一步拓寬其知識面。比如，生物老師可以使用多媒體技術(shù)將復(fù)習(xí)任務(wù)發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺上，以這種新穎的方式來吸引學(xué)生的興趣，然后再對任務(wù)的形式和內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，將圖片、視頻、故事等穿插進(jìn)去，充分調(diào)動其積極性，接著促使學(xué)生以通關(guān)的方式來完成對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于不斷強(qiáng)化他們的知識記憶，最終增強(qiáng)復(fù)習(xí)的效果。
結(jié)束語
多媒體技術(shù)與初中生物教學(xué)工作的整合，不僅可以輔助教師實(shí)施創(chuàng)新教育、打開學(xué)科教學(xué)的新局面，還有助于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、喚醒他們的學(xué)習(xí)興趣，使其在積極探索與實(shí)踐中進(jìn)一步挖掘個人的潛能，進(jìn)而從根本上增加學(xué)生的知識儲備、發(fā)展他們的綜合能力，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基本目標(biāo)，不斷提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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