培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能

　　【論文關(guān)鍵詞】英語(yǔ)　教學(xué)　研究

【論文摘 要】新課程理念下英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵是開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)習(xí)潛能是個(gè)性心理特征的重要內(nèi)容。每個(gè)學(xué)生都潛藏著巨大的學(xué)習(xí)能力資源，如果不予開(kāi)發(fā)，那是人生最大的浪費(fèi)和遺憾，也是教育的失誤。教育最根本的目的就是開(kāi)發(fā)人的潛能，這也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。作為教師，有責(zé)任挖掘和開(kāi)發(fā)學(xué)生的這種潛能，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是開(kāi)發(fā)這種潛能的關(guān)鍵所在。

開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，它對(duì)教學(xué)效果有著非常直接的影響。在教學(xué)過(guò)程中，我們要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣作為首要目標(biāo)。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能呢?我就幾年英語(yǔ)教學(xué)談?wù)勔恍┛捶ā?br />
一、教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)變教法，改變角色

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)過(guò)程應(yīng)成為師生互動(dòng)交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，變“以教為主”為“以學(xué)為主”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)由知識(shí)的“傳授者”變?yōu)閹椭鷮W(xué)生的“組織者”和“引導(dǎo)者”。傳統(tǒng)教學(xué)中重視“知識(shí)”的傳授，忽視人的發(fā)展。新課程改革要求以人為本，教學(xué)的重點(diǎn)要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)中，是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，這是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)，其主動(dòng)性也逐漸喪失。這種以教師“講”為中心的教學(xué)，使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)和身心的發(fā)展。用現(xiàn)代教育思想來(lái)看，不僅要重“教”，而且更要重“學(xué)”，要從學(xué)生如何學(xué)這個(gè)基點(diǎn)上看教師怎樣教。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，通過(guò)各種生動(dòng)有趣的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，這樣才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的目的。

二、建立和諧的師生關(guān)系，做一個(gè)學(xué)生走進(jìn)興趣之門(mén)的引路人

古人曰：“親其師而信其道。”一個(gè)易使人親近的老師是學(xué)生產(chǎn)生興趣的前提。因此，教師應(yīng)多站在學(xué)生的角度去體驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)和認(rèn)知的過(guò)程，尋求學(xué)生易于接受的方法。在課堂上教師要充分尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生自信，使他們?cè)诰�神上得到滿(mǎn)足，并將這種滿(mǎn)足化為奮發(fā)向上的動(dòng)力，從而加深學(xué)生對(duì)老師的信任。課外教師還要多接觸、多關(guān)心學(xué)生，多了解他們的思想和要求，了解他們的愛(ài)好、性格及對(duì)課堂的喜好程度等，以此拉近師生之間的距離，培養(yǎng)師生感情。比如，在教學(xué)過(guò)程中，教師一個(gè)親切的微笑可以使學(xué)生愉快地投入課堂，一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)可以激勵(lì)他們參與互動(dòng)，一句委婉、幽默的提醒可以輕松化解師生間的霧靄，一個(gè)責(zé)備而充滿(mǎn)愛(ài)心的眼神可以避免即將出現(xiàn)的錯(cuò)誤。當(dāng)好引導(dǎo)者，是學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)投入對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的必要前提和基本保證。

三、巧用靈活多變的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并能開(kāi)發(fā)其潛能的有效手段

興趣能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。古人說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣愛(ài)好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語(yǔ)的首要條件。因?yàn)橹挥衛(wèi)ove what you do，才會(huì)get what you love。人往往一旦愛(ài)上某件事，即使不讓他去做，他也要做不可，興趣就是在這一次次實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，而且變得越來(lái)越濃。無(wú)論是學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，還是學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，都離不開(kāi)老師的正確引導(dǎo)，好的教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。例如，講解詞匯時(shí)，如果教學(xué)語(yǔ)言單一枯燥，學(xué)生也必然會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。如果把講解詞匯與適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)、幽默、笑話(huà)、習(xí)語(yǔ)諺語(yǔ)及相關(guān)詞語(yǔ)典故相結(jié)合，不僅可以活躍課堂氣氛和激發(fā)學(xué)生興趣，還可以擴(kuò)大其知識(shí)面，開(kāi)闊其視野。(1)在課堂上開(kāi)展小組與小組、個(gè)人與個(gè)人間的學(xué)習(xí)比賽、競(jìng)賽、游戲等活動(dòng)，如猜詞、表演、Word square，寓學(xué)習(xí)于娛樂(lè)之中，激起學(xué)生強(qiáng)烈的進(jìn)取心。(2)用模擬、示范動(dòng)作或面部表情介紹詞匯。如：Look! I am opening the door. I am writing some words on the paper. 然后利用手勢(shì)、動(dòng)作指導(dǎo)學(xué)生模仿著做。(3)利用誘導(dǎo)的方法介紹新詞匯。如：老師指著眼瞼問(wèn)：“What about this? Look! I can open and close them. They are...”學(xué)生回答：“眼瞼”，老師接著板書(shū)出eyelid。這樣誘導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生的注意力會(huì)集中到這個(gè)新詞上來(lái)，對(duì)這個(gè)詞產(chǎn)生興趣。(4)用簡(jiǎn)筆畫(huà)為教學(xué)內(nèi)容提供情景，然后圍繞情景開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。單詞、詞組、句型可用單副簡(jiǎn)筆畫(huà)，語(yǔ)法、對(duì)話(huà)和課文則可用連環(huán)畫(huà)式的多副簡(jiǎn)筆畫(huà)等。最后、讓學(xué)生體驗(yàn)成功是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開(kāi)發(fā)其潛能的重要策略。

四、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)是開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能不可缺少的一部分
在初中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)中，使學(xué)生能夠讀懂簡(jiǎn)單的文章是教學(xué)的主要目的。怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是十分重要的。尤其是學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。閱讀前要給學(xué)生設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去閱讀。學(xué)生回答有困難的題，可以設(shè)計(jì)成用“yes”“no”回答的題型。有時(shí)也設(shè)計(jì)一些能開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的“whv”一類(lèi)的問(wèn)題讓學(xué)生思考并試著回答。如果學(xué)生完成任務(wù)時(shí)有困難，老師要加以引導(dǎo)。比如，學(xué)生第一遍讀了“史蒂芬·霍金”，我讓學(xué)生完成一些在句子中填入單詞的題�；蛘呖s寫(xiě)課文。當(dāng)學(xué)生完成了這些任務(wù)之后，再讓學(xué)生就有關(guān)“史蒂芬·霍金”的故事進(jìn)行討論。不同的是：在閱讀一些難度適中的文章時(shí)我要求學(xué)生寫(xiě)出每一段的段落大意。如果學(xué)生有困難，我會(huì)給他們幫助。怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)新的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，那是對(duì)學(xué)生另一種能力的培養(yǎng)。我是這樣做的：首先讓學(xué)生查出在學(xué)習(xí)中遇到的新單詞的意思；自己先找出不懂的新的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)；其次我讓學(xué)生用這些新詞造句。根據(jù)情況，可以口頭訓(xùn)練，也可以做筆頭訓(xùn)練。當(dāng)然，學(xué)生查出新詞的意思，找出不懂的句子后，不是說(shuō)老師就馬上去講解，而是要學(xué)生認(rèn)真地逐字逐句地再讀，然后學(xué)生再不懂的話(huà)，老師就有必要講解；然后就這些句子復(fù)述課文某一句子或某一段落。這種方法是給予學(xué)生必須需要的幫助。
總之，就是把生活與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，用格言勵(lì)志、幽默和笑話(huà)驅(qū)散、減輕學(xué)生的痛苦和壓力，緩解學(xué)生的疲勞，讓他們?cè)谄D難跋涉中感到快樂(lè)，從而淡忘學(xué)習(xí)所帶來(lái)的緊張和疲勞。一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅使學(xué)生學(xué)到英語(yǔ)，而且能讓其懂得如何面對(duì)挑戰(zhàn)。挫折是相對(duì)的，成功是絕對(duì)的，只有持之以恒者，才能沐浴勝利的光輝。
參考文獻(xiàn)：
[1]全日制義務(wù)教育《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社
[2]全日制義務(wù)教育《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》北京師范大學(xué)出版社
[3]《走進(jìn)新課程》朱慕菊主編，北京師范大學(xué)出版社

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