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微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)新性和實(shí)踐性探討論文
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家總少不了接觸論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。為了讓您在寫論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編為大家整理的微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)新性和實(shí)踐性探討論文，歡迎大家分享。
摘要：在科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也融入很多的新型方式。在翻轉(zhuǎn)課堂背景下，使用微課能有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。文章闡述了基于翻轉(zhuǎn)課堂微課設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，最后提出了有效的設(shè)計(jì)策略。對(duì)微課的創(chuàng)新性和實(shí)踐性進(jìn)行全面探討，才能充分挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)的靈活性，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；微課設(shè)計(jì)；策略；
1、緒論
近年來，在新課程教育改革之下，要改變傳統(tǒng)的教育理念，隨著素質(zhì)教育不斷進(jìn)行，加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，重視學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)課堂角色的轉(zhuǎn)變，要以學(xué)生作為主要的教學(xué)內(nèi)容，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助者。小學(xué)階段的學(xué)生，他們的理解能力較為薄弱，無法對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，這時(shí)可以在翻轉(zhuǎn)課堂背景下進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，能有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，還能有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。
2、于翻轉(zhuǎn)課堂微課設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)內(nèi)容
2.1微課
近年來，隨著我國互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展，數(shù)學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域也出現(xiàn)一定的變革，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)空間和時(shí)間的突破，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課是指借助微視頻載體或者是現(xiàn)代化的信息技術(shù)平臺(tái)，對(duì)教學(xué)過程中的某一知識(shí)點(diǎn)和環(huán)節(jié)開展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，這也是教學(xué)工作中的難點(diǎn)內(nèi)容。微課最顯著的特點(diǎn)就是較為短小，一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容基本在五到十分鐘，主要是圍繞學(xué)習(xí)中的某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。除此之外，微課堂的互動(dòng)性較強(qiáng)，能打破時(shí)間和空間的束縛，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)，讓更多的學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)課堂。
2.2翻轉(zhuǎn)課堂
翻轉(zhuǎn)課堂是指在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，需要對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，課外學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，確定學(xué)生的主體位置。這是一種新型的課堂模式，它改變傳統(tǒng)，以教師為中心的模式使得科技信息技術(shù)融入教學(xué)中，利用信息化資源，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂來說，它主要有以下顯著特征，一方面，它能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式之下，都是以信息技術(shù)作為主體，學(xué)生更是主動(dòng)知識(shí)接受者，能夠針對(duì)學(xué)生個(gè)體條件開展針對(duì)性的策略。另一方面，使用翻轉(zhuǎn)教學(xué)，它使得學(xué)生的和教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的主體地位，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，在課堂學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)過程中，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，需要進(jìn)行全方位的調(diào)整工作，突破時(shí)間和空間的限制。微課在某種程度上，它更是翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)部分，它能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)全面發(fā)展。
3、基于翻轉(zhuǎn)課堂微課設(shè)計(jì)策略
3.1學(xué)情分析
現(xiàn)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須要也構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，融入微課理論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課前自學(xué)、課堂互動(dòng)、課后總結(jié)等一系列的方式。在進(jìn)行課前準(zhǔn)備階段，基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂，需要做好全方位的學(xué)情分析。例如：在學(xué)生學(xué)情分析過程中，要根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)能力差異，實(shí)施針對(duì)性的差異性教學(xué)，才能在最大范圍內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，應(yīng)該充分使用微課優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)知識(shí)的融入，讓更多的學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。
3.2教材分析
目前在進(jìn)行教材分析時(shí)，應(yīng)該充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的載體作用，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全方位的把握。例如：在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形這節(jié)課時(shí)，教師必須要對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析，針對(duì)概念特征以及后期圖形在制作過程中的微視頻進(jìn)行分析，才能更好地突出認(rèn)識(shí)圖形，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教師也能在課堂上，使用微課資源、兼顧教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還能強(qiáng)化學(xué)生正確地進(jìn)行解題，規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)解題步驟。在視頻制作過程中，教師也可以融入圖片、動(dòng)漫等元素，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)更加的細(xì)致化[1].
3.3課堂學(xué)習(xí)
在課前自主學(xué)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自主的觀看微課視頻，這時(shí)學(xué)生在進(jìn)行微課視頻觀看過程中能夠養(yǎng)成自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。在進(jìn)行線與角該單元知識(shí)講解時(shí)，教師可以在課堂授課之前，可以提前的設(shè)計(jì)和制作本節(jié)課相關(guān)的微課視頻傳到網(wǎng)絡(luò)上。讓學(xué)生能對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行掌握，根據(jù)微課內(nèi)容進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。教師也可以上傳一些和本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容以及其他的教學(xué)資源，讓更多的學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有著更充分的了解和掌握，也能凸顯教師的創(chuàng)新能力[2].
3.4課后總結(jié)評(píng)價(jià)
在課后總結(jié)評(píng)價(jià)階段，教師要針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行全面分析，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，最主要的目標(biāo)是以評(píng)促學(xué)，讓更多的學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生應(yīng)該做好必要的課后總結(jié)工作，無論是歸納、拓展，還是反思，都需要使用微課，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)過程存在的不足，還需要對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和能力進(jìn)行擴(kuò)展。通過微課的形式，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還需要進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生存在的不足，進(jìn)行優(yōu)化，開展科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，能夠充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，教師幫助教師借助科學(xué)的評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)[3].
4、結(jié)語
綜上所述，現(xiàn)階段在基于翻轉(zhuǎn)課堂，小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)過程中，必須要采取有效的方式，在課前應(yīng)該做好學(xué)情分析以及教材分析、在課堂上應(yīng)該自主學(xué)習(xí)、在課后應(yīng)該做好及時(shí)的總結(jié)評(píng)價(jià)工作，才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，全面提高教學(xué)質(zhì)量和效率，在充分發(fā)揮科學(xué)作用和價(jià)值的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)教育改革。教學(xué)過程中應(yīng)該靈活使用微課設(shè)計(jì)內(nèi)容，有針對(duì)性地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。它能在一定程度上充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科作用和價(jià)值，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。隨著新課程教育目標(biāo)的不斷實(shí)施，教師在日常教學(xué)過程中，需要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出新的改革內(nèi)容，使用微課方式對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好的發(fā)展。
5、參考文獻(xiàn)
[1]莫舒敏.基于"翻轉(zhuǎn)課堂"的小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用-以《圓柱的體積》一課為例[J].教育信息技術(shù),2018,(1):33-36.
[2]李冬雪.基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐微課設(shè)計(jì)-以神奇的莫比烏斯帶為例[J].讀天下,2019,(010):103.
[3]魏華.運(yùn)用微課推陳出新-淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程·中旬,2018,(2):112.
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