初中數(shù)學(xué)“兩極分化”現(xiàn)象形成原因與破解論文
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編幫大家整理的初中數(shù)學(xué)“兩極分化”現(xiàn)象形成原因與破解論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
摘要：數(shù)學(xué)是初中生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，也是學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，初中階段的學(xué)習(xí)是為學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，只有將這一階段的學(xué)習(xí)重視起來(lái)，才能為高中階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于數(shù)學(xué)知識(shí)形態(tài)較為復(fù)雜，學(xué)生如果沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中會(huì)面臨較大的困難，久而久之就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)心理，導(dǎo)致出現(xiàn)較為嚴(yán)重的“兩極分化”現(xiàn)象。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；“兩極分化”；成因與對(duì)策；
進(jìn)入初中階段，各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度都在不斷加大，學(xué)習(xí)任務(wù)也在不斷加重，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷加大。面對(duì)較大的學(xué)習(xí)壓力，有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)或棄學(xué)的心理，從而造成初中數(shù)學(xué)的“兩極分化”，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及課堂教學(xué)成果的保證都會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重影響，所以教師一定要對(duì)兩極分化的原因進(jìn)行科學(xué)的分析，針對(duì)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象制訂相應(yīng)的改進(jìn)措施，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
一、初中數(shù)學(xué)“兩極分化”現(xiàn)象的成因
�。ㄒ唬⿲W(xué)生學(xué)習(xí)意志力較差
在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，十分容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，即班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩個(gè)強(qiáng)烈的極端，一部分是成績(jī)十分優(yōu)異，學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的學(xué)生，另一部分是學(xué)習(xí)能力很差，數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得很不理想的學(xué)生。之所以出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力薄弱是根本原因。初中數(shù)學(xué)相比小學(xué)數(shù)學(xué)，難度在逐步加深，知識(shí)形態(tài)比較復(fù)雜，一些學(xué)生如果沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起數(shù)學(xué)來(lái)將十分吃力，長(zhǎng)期下來(lái)就會(huì)感覺(jué)厭倦，因此導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越不理想，積攢的學(xué)習(xí)問(wèn)題越來(lái)越多，在長(zhǎng)時(shí)間得不到解決的情況下，就會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。再加上部分學(xué)生本身的意志力就不強(qiáng)，在困難面前容易退縮，更易導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力越來(lái)越小。
�。ǘ┙處熑狈τ行У慕虒W(xué)策略
初中數(shù)學(xué)相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，知識(shí)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)也比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)具有一定難度，而且數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是一個(gè)需要反復(fù)進(jìn)行鞏固與學(xué)習(xí)的過(guò)程，難免使學(xué)生感覺(jué)枯燥，再加上有些教師的教學(xué)方法也比較陳舊，缺乏有效的教學(xué)策略，就更加重了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的枯燥感。因此現(xiàn)階段部分初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的啟發(fā)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解不夠透徹，沒(méi)有很好地幫助學(xué)生建立較強(qiáng)的形象思維認(rèn)識(shí)，學(xué)生理解得不透徹，認(rèn)為很難學(xué)，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不理想，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果也很難保證[1]。
�。ㄈ⿲W(xué)生的逆反心理
初中生處于青春期發(fā)育階段，對(duì)事物的認(rèn)知觀念還不成熟，邏輯思維能力也在發(fā)育的過(guò)程中，而且這一階段的學(xué)生容易出現(xiàn)較強(qiáng)的叛逆心理，這也是導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)兩極分化的原因。初中生的心理發(fā)育尚未成熟，他們對(duì)外界事物的接受能力有限，很多時(shí)候愿意根據(jù)自己的主觀想法對(duì)事情做出判斷，急于得到外界對(duì)自身的認(rèn)可。因此隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力的不斷加大，學(xué)生有可能出現(xiàn)彈簧心理，部分學(xué)生對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)和良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)自己也做不到嚴(yán)格要求。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)自信心不足
部分中學(xué)生因?yàn)闆](méi)有掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，因此感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很吃力，也提不起學(xué)習(xí)興趣，久而久之形成惡性循環(huán)，造成了數(shù)學(xué)越學(xué)越不會(huì)，越不會(huì)就越不想學(xué)，以至于一想到數(shù)學(xué)課就很痛苦，這都是缺乏學(xué)習(xí)自信心導(dǎo)致的。這種學(xué)習(xí)的不良心理一般是由兩種原因?qū)е碌模阂皇菍W(xué)習(xí)無(wú)用論，一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有實(shí)際用處，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有做到正確的認(rèn)識(shí)。二是個(gè)別學(xué)生的心理素質(zhì)本來(lái)就較差，在遇到一點(diǎn)學(xué)習(xí)困難的時(shí)候就馬上選擇退縮，例如某一次數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，不先主動(dòng)分析原因，吸取經(jīng)驗(yàn)，而是先想到放棄，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)一落千丈。
二、解決初中數(shù)學(xué)“兩極分化”現(xiàn)象的對(duì)策
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志力
想要有效地解決初中數(shù)學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象，教師要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的挖掘。興趣對(duì)學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用，只有讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣才能促使他們積極參與課堂活動(dòng)中，也只有這樣才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分挖掘出來(lái)，進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，使其能夠全神貫注地緊跟教師的思路。在跟隨教師授課思路的.過(guò)程中，由于學(xué)生掌握的知識(shí)有限，往往會(huì)遇到一些困難或者挫折，倘若沒(méi)有教師的正確引導(dǎo)則會(huì)使其喪失學(xué)習(xí)熱情，為此教師應(yīng)在第一時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生幫助，使其從困惑中解脫出來(lái)，在課堂活動(dòng)中不斷收獲知識(shí)和快樂(lè)。在學(xué)習(xí)“平行線(xiàn)的性質(zhì)”時(shí)，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，列舉一些在學(xué)生生活中顯而易見(jiàn)地體現(xiàn)平行線(xiàn)性質(zhì)的例子。以學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境舉例不僅可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，改變以往學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的偏見(jiàn)，使其感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，同時(shí)也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，使其能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，這是解決“兩極分化”現(xiàn)象的有效途徑。教學(xué)中要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，使其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的探究欲望，既能實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)意志力，又能實(shí)現(xiàn)解決“兩極分化”現(xiàn)象的目的，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升課堂教學(xué)水平。
（二）采用科學(xué)的教學(xué)方法避免兩極分化
以往的傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)之所以導(dǎo)致學(xué)生“兩極分化”，最重要原因就是教師的教學(xué)方法存在問(wèn)題，很多時(shí)候并沒(méi)有運(yùn)用最有效且最科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行授課，也沒(méi)有加大培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的力度，使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中存在過(guò)于依賴(lài)教師的不良情況，這對(duì)提升學(xué)生綜合能力和解決“兩極分化”具有一定的阻礙。要想有效避免兩極分化的形成，教師必須要注意優(yōu)化和創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，采用最科學(xué)合理且符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方法，進(jìn)一步滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使他們?cè)谡n堂教學(xué)中都能夠收獲知識(shí)和快樂(lè)。同時(shí)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)設(shè)計(jì)，因?yàn)橹挥型镀渌�，才能更好地推�?dòng)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，使教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期的最佳理想狀態(tài)。在學(xué)習(xí)中，教師要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，注重對(duì)學(xué)生自主探索能力和學(xué)習(xí)能力的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的講解和分析，可以將學(xué)生引導(dǎo)到講臺(tái)上做習(xí)題的講解，教師在旁邊發(fā)揮引導(dǎo)的作用，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在遇到難度較大或意見(jiàn)不統(tǒng)一的問(wèn)題時(shí)，教師再進(jìn)行一定的引導(dǎo)。創(chuàng)新的教學(xué)方式能夠很好地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高班級(jí)整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，有效避免兩極分化。
�。ㄈ┳鹬貙W(xué)生的個(gè)體差異，消除其逆反心理
“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，尤其是在初中數(shù)學(xué)教育階段，由于學(xué)生年紀(jì)尚小，思想認(rèn)知上不夠成熟，很容易受外界諸多因素的影響而產(chǎn)生逆反心理。倘若不能對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)，便會(huì)影響其身心健康發(fā)展，也不利于解決“兩極分化”現(xiàn)象。因此，教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不要戴著有色眼鏡去看待成績(jī)不好的學(xué)生。很多時(shí)候由于教師的差別對(duì)待，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)心理，因此教師在教學(xué)中要顧及每一名學(xué)生，并用實(shí)際行動(dòng)幫助學(xué)生攻破學(xué)習(xí)上的困難和心理上的障礙，使其感受到教師對(duì)自身的關(guān)懷和尊重，從而有效幫助他們消除逆反心理[2]。在不等式學(xué)習(xí)中，由于不等式的解題方法有很多種，教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力設(shè)置不同的練習(xí)題，在作業(yè)的布置上也要分好層次，做到心中有數(shù)，不要將具體的分層方式公布給學(xué)生。針對(duì)不同的學(xué)生展開(kāi)不同訓(xùn)練方式和評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生走出學(xué)不會(huì)數(shù)學(xué)的陰影，正面看待自己在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。
（四）與學(xué)生建立良好的溝通，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心
為了幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，師生間的良好溝通必不可少。良好的師生溝通會(huì)建立真摯的師生情誼，只有二者建立起深厚的友誼才能進(jìn)行有效的溝通和交流，在某種程度上也能夠使教師對(duì)學(xué)生做出更透徹的了解，了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)和實(shí)際需要，進(jìn)一步針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式的不足強(qiáng)化學(xué)習(xí)，使其綜合技能和成績(jī)逐步得到提高，倘若對(duì)班級(jí)的學(xué)生了解不夠透徹或沒(méi)有建立起良好的溝通，不僅不利于拉近師生間的距離，使學(xué)生在遇到困難或挫折時(shí)不能向教師尋求幫助，甚至喪失學(xué)習(xí)的欲望和自信心。為此，教師必須要與學(xué)生建立良好的溝通，與之成為知心的朋友。此外，在建立師生溝通的過(guò)程中，教師真誠(chéng)的態(tài)度和真摯的情感是最為重要的，教師除了要用平易近人的態(tài)度感化學(xué)生外，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他們內(nèi)心最真實(shí)的想法，只有這樣才會(huì)使他們放下心理防線(xiàn)，從內(nèi)心深處更好地接受教師，進(jìn)一步拉近師生間的距離，很大程度上促使學(xué)生積極配合教師，使課堂教學(xué)活動(dòng)能夠順利且高效地進(jìn)行下去，從而為后續(xù)課堂教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。事實(shí)研究也表明，一個(gè)合格的教師應(yīng)該善于在教學(xué)課堂上營(yíng)造和諧的交際氣氛，因?yàn)橹挥惺箤W(xué)生感受到教學(xué)課堂中濃濃的學(xué)習(xí)氛圍和溫馨感，才能促使學(xué)生積極地投入課堂活動(dòng)中。同時(shí)，教師也要善于運(yùn)用表情、聲調(diào)和肢體語(yǔ)言傳達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生能夠感受到來(lái)自教師的關(guān)懷和期望，使其重新樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心。
綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一旦出現(xiàn)“兩極分化”現(xiàn)象，會(huì)嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，如果教師不對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的改進(jìn)，將會(huì)造成學(xué)生的厭學(xué)或棄學(xué)心理，對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)造成嚴(yán)重的影響。因此文章結(jié)合“兩極分化”的成因做出了客觀具體的分析，并針對(duì)具體的問(wèn)題提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，希望為初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高提供一些有價(jià)值的建議。
三、參考文獻(xiàn)
[1]荀曉黎.試論初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化現(xiàn)象及對(duì)策[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2015(12):110.
[2]陳小紅.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“兩極分化”的成因及對(duì)策探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2010(24):102.
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