初三數(shù)學(xué)教學(xué)中深入淺出思想的應(yīng)用論文

　　無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編為大家整理的初三數(shù)學(xué)教學(xué)中深入淺出思想的應(yīng)用論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的求知欲方面有著重要的意義。隨著教學(xué)的不斷發(fā)展，在教學(xué)的過程中，教師越來越重視通過深入探究來促進教學(xué)效果的學(xué)習(xí)方法的關(guān)注。教師在教學(xué)中不斷豐富、完善和內(nèi)化教材，深入研究教材，研究教學(xué)方法，研究教學(xué)模式，從不同的方面促進學(xué)生學(xué)習(xí)的深入發(fā)展。本文就九年級教學(xué)中如何有效地通過深入淺出的思想進行教學(xué)展開探討，以浙教版教材為主要的切入點，探究可行的教學(xué)思路，不斷促進學(xué)生的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：深入淺出；教學(xué)方法；探究學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)模式；

　　一、以趣味性學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)切入點

　�。ㄒ唬┰趯W(xué)習(xí)過程中引入趣味學(xué)習(xí)

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個抽象的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可能因為學(xué)習(xí)層次存在的差異性，而造成對知識理解的偏差。在這種教學(xué)現(xiàn)狀的影響下，教師通過深入淺出的教學(xué)思路來對學(xué)生進行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，有助于提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)的過程中，教師通過深入挖掘教材中的趣味性，學(xué)習(xí)方法，與生活中趣味性的知識進行聯(lián)系來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)感知程度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注程度與趣味性。這能讓學(xué)生更加主動地投入到學(xué)習(xí)的過程中，提高對知識的理解與運用。比如，講有理數(shù)的分類時，會有循環(huán)小數(shù)，教師可以先讓學(xué)生說一說在生活中有哪些循環(huán)現(xiàn)象？教師根據(jù)學(xué)生的回答進行引導(dǎo)，通過這種趣味性的與生活聯(lián)系的教學(xué)方法來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，在趣味性的引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　�。ǘ�）在備課中引入趣味學(xué)習(xí)

　　教師備課時充分挖掘知識的趣味因素，找一道有關(guān)本節(jié)內(nèi)容的、易于理解的趣題作引例，牢牢抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動其積極思維。學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容感興趣大致了解本節(jié)知識乃至用途。例如，在又不是有理數(shù)的乘方教學(xué)前就先與學(xué)生講了古希臘科學(xué)家阿基米德與國王下棋的故事：“有一天，阿基米德與國王下棋，國王輸了，問阿基米德要什么獎賞？阿基米德說：‘我只要在棋盤上第一格放一粒米，第二格放二粒，第三格放四粒，第四格放十六�！�…按這個比例放滿整個棋盤�！瘒�王以為要不了多少糧食，于是欣然答應(yīng)了他的要求�？墒�，兌現(xiàn)承諾的時候卻發(fā)現(xiàn)這是一個驚人的天文數(shù)字�！睂W(xué)生帶著這個故事的趣味和疑問，再來學(xué)習(xí)這節(jié)知識，效果非常好[1]。

　　二、聯(lián)系實際，學(xué)以致用

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是要通過學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生形成一種將理論運用于實際的能力，而通過深入淺出的思想引導(dǎo)學(xué)生，可以培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)生活的能力。如講解一元一次方程的應(yīng)用時，筆者發(fā)現(xiàn)教材及配套練習(xí)中的很多例題與學(xué)生沒有“共同語言”。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的知識點，通過生活的方式進行切入，對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生在生活問題的探究中進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)接受程度。又如，學(xué)習(xí)浙教版七年級上冊關(guān)于準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)相關(guān)內(nèi)容時，教師可以通過復(fù)習(xí)相關(guān)有理數(shù)的學(xué)習(xí)要點來進行學(xué)習(xí)引入。讓學(xué)生通過分析“我們班級有20位女同學(xué)”和“一只蘋果的質(zhì)量約為150克”這兩個數(shù)據(jù)之間的差別，引入課題。對有理數(shù)和準(zhǔn)確數(shù)進行教學(xué)時，教師應(yīng)結(jié)合生活中的實例進行教學(xué)，學(xué)生通過深入學(xué)習(xí)過的知識進行對比學(xué)習(xí)，進行新知識的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)融入和學(xué)習(xí)效果的轉(zhuǎn)化[2]。

　　三、促進學(xué)生的動手操作能力

　　教師在深入挖掘教材時，可以通過發(fā)揮學(xué)生的觀察操作能力來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)圖形的相關(guān)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過自己實際動手操作來進行教學(xué)探究，促進學(xué)生對于學(xué)習(xí)的深入。教師讓每個學(xué)生動手做正方體、長方體、圓柱體、圓錐體、三棱柱、三棱錐、四棱柱、四棱錐等上課需要用到的教材模型，在學(xué)生通過動手操作之后，引導(dǎo)學(xué)生進行細致觀察，并且通過發(fā)現(xiàn)解決問題的教學(xué)方法的引入學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生進一步加強對圖形的認識，通過在深入了解的情況下進行強化自己的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對于圖形有了更加感性的認識，更加有利于提升學(xué)習(xí)效果。

　　四、對于知識點的講解要深入

　　在教學(xué)中，教師通過對學(xué)生的了解來設(shè)計教學(xué)過程，要注意對于知識點的講解要深入，要能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)深入了解知識，學(xué)生只有在深入了解的前提下才能達到深入淺出的教學(xué)效果。比如，在對數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)中，教師可以針對數(shù)學(xué)概念的提出，學(xué)習(xí)重點和應(yīng)用對學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo)，通過對概念所涉及的知識點進行深入學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的轉(zhuǎn)化。比如，在學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)公式時，教師不僅需要讓學(xué)生掌握公式，而且需要通過教學(xué)讓學(xué)生掌握知識的推導(dǎo)過程，通過這種對學(xué)生深入講解探究的方式促進學(xué)生的學(xué)習(xí)的深入。同時，教師在對學(xué)生進行概念知識講解的深入前提下，通過相應(yīng)的課堂練習(xí)能夠有效地檢驗課堂學(xué)習(xí)的效果，教師可以從教學(xué)的重點和涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行考察，通過在習(xí)題訓(xùn)練的過程中考察學(xué)生進行深入教學(xué)的學(xué)習(xí)情況，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行相應(yīng)的教學(xué)方法的調(diào)整，有利于學(xué)生的長期學(xué)習(xí)能力的提升[3]。

　　五、結(jié)束語

　　在教學(xué)的過程中，教師通過深入鉆研教材，深入探究教學(xué)方法，探究教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中，不斷關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)收獲與實踐管理，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷完善自我發(fā)展。深入淺出的教育思路的影響，從不同的方面促進學(xué)生的綜合發(fā)展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)有著重要的作用。教師不斷探究教學(xué)方法，學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量一定會有較大提高。

　　六、參考文獻

　　[1]唐春雨.實施探究式教學(xué)提高初中數(shù)學(xué)效果[J].新一代，2010(09).

　　[2]段進勇.“深入淺出”在初中數(shù)學(xué)課堂中的探索和實踐[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2012(02).

　　[3]李秀萍.談?wù)剠⑴c式教學(xué)與初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的落實[J].課程教材教學(xué)研究，2011(04).

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