談高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)綜合英語(yǔ)教學(xué)改革

　　論文摘 要：為培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展需求的英語(yǔ)人才，高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。文章在分析了綜合現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，討論新形勢(shì)下的綜合英語(yǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐之路，以促進(jìn)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。 

一、綜合英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)及其重要性
伴隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，英語(yǔ)作為國(guó)際交往和交流的主要工具，其重要地位日益顯著。高校英語(yǔ)專業(yè)是培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)人才的主要渠道之一�！陡叩葘W(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》指出：21世紀(jì)的人才需要具備“扎實(shí)的基本功、寬廣的知識(shí)面、一定的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的能力和較好的素質(zhì)”。為了達(dá)到大綱所規(guī)定的目標(biāo)和要求，我們必須對(duì)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革。
綜合英語(yǔ)是高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生必修的一門系統(tǒng)傳授知識(shí)，綜合訓(xùn)練技能的課程，也是英語(yǔ)專業(yè)的基礎(chǔ)主干課程之一，在一、二年級(jí)階段每周占6——8個(gè)學(xué)時(shí)�！洞缶V》明確指出綜合英語(yǔ)課程主要通過基礎(chǔ)訓(xùn)練與篇章講解分析，使學(xué)生逐步提高英語(yǔ)閱讀理解能力，了解英語(yǔ)各種文體的表達(dá)方式和特點(diǎn)，擴(kuò)大詞匯量和熟悉英語(yǔ)常用句型，具備基本的口頭與筆頭表達(dá)能力。這就表明綜合英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的重任，因而對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備的全面性、教授方式的多樣性，以及內(nèi)容銜接的靈活性都有很高的要求。
　二、綜合英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及其缺陷
綜合英語(yǔ)課程廣泛涉及語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、聽力、閱讀、等，其目的是讓學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫、譯各個(gè)方面具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的應(yīng)用能力。在教學(xué)中，綜合英語(yǔ)課應(yīng)以開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)理解世界的能力，吸收英語(yǔ)文化的精髓，提高文化修養(yǎng)為目的。
然而，傳統(tǒng)的綜合英語(yǔ)課堂多以教師講授知識(shí)為主，學(xué)生忙于記筆記。在教學(xué)中，多強(qiáng)調(diào)模仿、重現(xiàn)、機(jī)械記憶等。這種“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)法違背了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。作為技能型的科目，語(yǔ)言教學(xué)不同于知識(shí)型科目。語(yǔ)言能力的提高必須通過反復(fù)的實(shí)踐才能獲得，僅憑死記硬背是行不通的。同時(shí)，這樣的教學(xué)法也抹殺了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就更談不上了。
三、如何提升綜合英語(yǔ)課堂教學(xué)效果
近些年來(lái)，教育界發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法都已產(chǎn)生了巨大的變化，對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式的反思和教學(xué)實(shí)踐的改革也勢(shì)在必行。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教師必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需要、情感需要和語(yǔ)言交流的需要來(lái)開展教學(xué)。在綜合英語(yǔ)的教學(xué)中要處理好基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，能力培養(yǎng)和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言、交際和綜合能力的良好結(jié)合，使學(xué)生的綜合應(yīng)用英語(yǔ)水平有顯著提高。筆者在自身的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，從以下幾方面入手，努力探求提升綜合英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的實(shí)踐之路。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教學(xué)活動(dòng)中以所教內(nèi)容為主題，圍繞學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)。課堂上的教學(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作活動(dòng)和會(huì)話中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性。在這里，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者和運(yùn)用者，教師要扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者、鼓勵(lì)者、建議者和評(píng)估者的角色，這就從理論上改變了教師直接向?qū)W生傳輸和灌輸知識(shí)這一傳統(tǒng)角色。
2.明確教學(xué)目標(biāo)。通過綜合英語(yǔ)的教學(xué)，學(xué)生擁有正確的發(fā)音、自然的語(yǔ)調(diào)和良好的語(yǔ)感；能熟練掌握和靈活運(yùn)用基本語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言交際活動(dòng)；擴(kuò)大詞匯量；豐富英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)中西文化差異的敏感性，并準(zhǔn)確傳遞中國(guó)文化。教學(xué)工作的重點(diǎn)就是要幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言功底；獲得牢固的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)；提高文化涵養(yǎng)；增強(qiáng)獲取知識(shí)、獨(dú)立思考的能力和勇于創(chuàng)新的意識(shí)；以及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神等。
3.改進(jìn)教學(xué)方法。綜合英語(yǔ)的教學(xué)圍繞學(xué)生展開，努力營(yíng)造有利于學(xué)生交際的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。通過課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)的結(jié)合、傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)手段的融合、輸入與輸出并重等方式，開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，以真正提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。筆者把教學(xué)過程大體分為三個(gè)階段：課前熱身、課上講解和課后鞏固。
（1）課前導(dǎo)入。教師在開始某一單元的教學(xué)前，充分利用各種媒體資源，采取多種形式激發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)話題的興趣，從而激活學(xué)生有關(guān)內(nèi)容的背景知識(shí)，同時(shí)從宏觀上提出問題，要求學(xué)生搜集和整理有關(guān)資料，以小組討論的方式得出結(jié)論之后，各組選派一名代表陳述討論結(jié)果，鼓勵(lì)持不同意見的小組展開辯論，然后教師針對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予必要的補(bǔ)充或，要以鼓勵(lì)為主，委婉地提出更深入、更具體的問題促使學(xué)生進(jìn)一步思考和討論。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅增加了知識(shí)，而且提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。
（2）課文講解。從篇章及主題思想入手，注意對(duì)意義和表達(dá)過程的研究，重點(diǎn)要求掌握文章的結(jié)構(gòu)，其特點(diǎn)和修辭手法等。對(duì)重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行精講，并向?qū)W生提供多練的機(jī)會(huì)。教師注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，使之掌握一定的閱讀技巧。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生就課文所涉及的話題結(jié)合實(shí)際進(jìn)行擴(kuò)展討論，進(jìn)一步促進(jìn)知識(shí)的重建和內(nèi)化。
（3）課后鞏固。課文講解之后，學(xué)生從和知識(shí)兩方面都做好了輸出的準(zhǔn)備，因此可通過輸出強(qiáng)化輸入。要求學(xué)生結(jié)合課文中的關(guān)鍵詞，用自己的話語(yǔ)復(fù)述課文；或設(shè)計(jì)與單元主題相關(guān)的作文題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。首先學(xué)生寫初稿，重點(diǎn)是內(nèi)容的表達(dá)；之后進(jìn)行小組互評(píng)，主要是針對(duì)文章的中心思想、作者的觀點(diǎn)、各段的大意；接下來(lái)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，如修改語(yǔ)法錯(cuò)誤、查看有無(wú)與主題無(wú)關(guān)的詞句或段落等；繼而教師給予書面反饋，重點(diǎn)就篇章、結(jié)構(gòu)內(nèi)容等進(jìn)行評(píng)改；在此基礎(chǔ)上學(xué)生對(duì)自己的文章再次修改，再次反饋，直至最后定稿。這一過程中，通過師生、生生之間反復(fù)的交流，學(xué)生加深了印象，使語(yǔ)言處于一種活化狀態(tài)。這樣的寫作練習(xí)，有利于將語(yǔ)言輸入產(chǎn)生的語(yǔ)言能力潛勢(shì)有效的通過語(yǔ)言輸出轉(zhuǎn)化成外在的語(yǔ)言交際能力，強(qiáng)化通過閱讀和討論所獲得的詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)篇等知識(shí)，最終促進(jìn)能力的提高。
4.優(yōu)化評(píng)價(jià)體系。為了使考試和評(píng)分真實(shí)的反映學(xué)生水平，檢查教學(xué)效果，評(píng)估教學(xué)質(zhì)量，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)的同時(shí)，以形成性評(píng)價(jià)為輔助。綜合課程的考試不僅包括期中、期末考試，還應(yīng)含有對(duì)學(xué)生在課堂上的發(fā)言、小組討論中的表現(xiàn)、任務(wù)完成情況、以及整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性等方面的考核，以此增加學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，尤其是調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)較差學(xué)生的積極性，使評(píng)價(jià)更為客觀、科學(xué)。
5.加強(qiáng)。語(yǔ)言是文化的載體，文化又是語(yǔ)言的土壤。文化學(xué)習(xí)可以使人開拓視野，避免采用母語(yǔ)文化的框架去闡釋異邦文化，從而加深文化間的隔閡。因而，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，必修高度重視英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)。在教學(xué)中，可以由易到難組織學(xué)生模擬情景活動(dòng)，以各國(guó)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，或作品為劇本，讓學(xué)生通過互動(dòng)去體會(huì)外國(guó)文化，感受英語(yǔ)所帶來(lái)的知識(shí)和快樂。
　四、結(jié)束語(yǔ)
當(dāng)前，我國(guó)高等學(xué)校正處于全面改革時(shí)期，英語(yǔ)專業(yè)的綜合英語(yǔ)課堂教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”這一教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
在這種模式下，學(xué)生的教學(xué)主體地位得到重視。在平等的師生關(guān)系中，教師更加重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提出具有啟發(fā)性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考或與同伴協(xié)商解決。教師學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，更有效的利用各種資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；建立在合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的各種活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在友好、和諧的氛圍中增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了能力。當(dāng)然，這并不意味著對(duì)教師素質(zhì)要求的降低和教師責(zé)任的減少。相反，是新形勢(shì)對(duì)教師提出了新的更高的挑戰(zhàn)，要求教師要具備寬廣的知識(shí)面、良好的表達(dá)能力，準(zhǔn)備全面和深刻的教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)的向?qū)W生傳授和示范學(xué)習(xí)策略和方法。教師還需提高自身素質(zhì)和能力，靈活應(yīng)對(duì)課堂上遇到的各種問題。同時(shí)要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)方法。
在整個(gè)過程中，學(xué)生也要努力提高參與意識(shí)，自學(xué)意識(shí)，合作學(xué)習(xí)等意識(shí)。做好課前的準(zhǔn)備工作，在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探索，主動(dòng)獲取，真正成為課堂的主人，才能最終在自我發(fā)展、自我完善的過程中不斷提高英語(yǔ)五項(xiàng)技能。
新時(shí)期新要求，對(duì)高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)的綜合重新定位是必然的，探索其教學(xué)模式的改革也是每一個(gè)擔(dān)任本課程教師的職責(zé)。我們致力于全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，促使高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)提升到一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：
1.高等學(xué)校專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組.高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱[Ｍ].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2000
2.胡兆欣.師專英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生綜合英語(yǔ)教學(xué)模式初探[J].桂林師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2009(2)
3.崔敏，倆彩琳.基于建構(gòu)主義理論的綜合英語(yǔ)教學(xué)模式探究[Ｊ].寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）,２010(3)

相關(guān)論文查閱：大學(xué)生論文、工商財(cái)務(wù)論文、經(jīng)濟(jì)論文、教育論文  熱門畢業(yè)論文   

【談高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)綜合英語(yǔ)教學(xué)改革】相關(guān)文章：

談多元智能理論下商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革02-21

談?dòng)⒄Z(yǔ)專業(yè)詞匯教學(xué)02-25

談?dòng)⒄Z(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略應(yīng)用能力培養(yǎng)11-24

我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)綜合英語(yǔ)教材任務(wù)研究03-10

談高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的思考11-29

談多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職英語(yǔ)教學(xué)改革12-02

談《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革11-14

談辯證分析高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐性02-28

談高職院校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展問題03-02