談高等學校繼續(xù)教育服務(wù)社會功能

　　論文摘要：經(jīng)濟與的快速發(fā)展和高等教育走向大眾化，使成人非學歷繼續(xù)教育需求日漸增長。在成人教育發(fā)展新形勢下，高校繼續(xù)教育應(yīng)當找準定位，發(fā)揮本校專業(yè)優(yōu)勢，整合校外資源，協(xié)調(diào)服務(wù)好校內(nèi)院系，提高服務(wù)社會的能力，努力為本區(qū)域及外地經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。 

當下，終身教育的理念在全社會漸漸形成，高等教育逐步走向大眾化，成人學歷繼續(xù)教育需求趨于減弱，經(jīng)濟發(fā)展與社會進步使各種非學歷繼續(xù)教育的需求日漸增長。高校繼續(xù)教育工作進入轉(zhuǎn)型時期，非學歷繼續(xù)教育正在走向繼續(xù)教育大舞臺的中央。作為非學歷繼續(xù)教育的主要形式之一，非學歷培訓出現(xiàn)了前所未有的興盛景象，各種培訓鋪天蓋地競相登場。在經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)型時期，社會上非學歷培訓已浸染了市場化的色彩。在競爭激烈的培訓市場中，走在科技、與教育發(fā)展前列的高校應(yīng)當占有自己的領(lǐng)地，為經(jīng)濟與社會發(fā)展作出應(yīng)有貢獻。服務(wù)社會是高校的職能之一，其服務(wù)方式主要有知識、知識運用、知識創(chuàng)新。具體實施渠道可以是教育服務(wù)和科技服務(wù)等。高校繼續(xù)教育為社會服務(wù)的渠道主要是教育服務(wù)。

　　一、分析條件，恰當定位，找準學校繼續(xù)教育工作發(fā)展的著力點

繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會成員特別是成人的教育活動，是終身學習體系的重要組成部分。社會對繼續(xù)教育的需求既有學歷教育又有非學歷教育。其在非學歷繼續(xù)教育方面的需求又是多樣的，有技能培訓、資格認證培訓、知識拓展培訓、娛樂健身培訓、生活藝能培訓等。不同的高校，由于所在地區(qū)特點不同，學校本身條件與特色不同，其繼續(xù)教育為社會發(fā)展服務(wù)的內(nèi)容與方式也多有不同。學校應(yīng)根據(jù)地區(qū)特點、社會需求、本校條件來定位，選取適合的繼續(xù)教育工作方向，確定自己的工作思路，形校特有的繼續(xù)教育為社會、經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的能力。
如南京曉莊學院是以教師教育見長的高校，面對近年素質(zhì)教育深入發(fā)展，加快中小學教師隊伍建設(shè)成為當務(wù)之急的形勢，高校最有條件做的就是為中小學教師和校長的專業(yè)提升提供培訓服務(wù)。因此，我們確定把做好中小學教師和校長的培訓作為繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型時期開拓工作的著力點。明確“學歷教育要著眼本省，教師培訓要服務(wù)南京兼顧省外”的發(fā)展思路，樹立“優(yōu)質(zhì)服務(wù)，打造品牌”的辦學信念，在保持成人學歷教育規(guī)模(2010年在籍生近9000人)的同時，著力開展中小學教師培訓和校長培訓。

二、關(guān)注本地經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，以創(chuàng)新和特色為本地做好繼續(xù)教育服務(wù)

為國家的經(jīng)濟與社會發(fā)展服務(wù)，是高校肩負的社會責任。地方高校尤其應(yīng)當為學校所在區(qū)域的發(fā)展做好服務(wù)，以其在科研及人才培養(yǎng)等方面的優(yōu)勢滿足當?shù)氐纳鐣�發(fā)展需要。
如南京曉莊學院繼續(xù)教育十分重視為南京的教師隊伍建設(shè)服務(wù)，組織精干力量，積極承擔本省、本市各類教師、校長培訓任務(wù)，不斷創(chuàng)新，認真完成各個培訓項目。在項目實施的過程中，我們精心安排培訓課程，遴選理論水平高、對基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀熟悉的高校專家，聘請中小學教學一線的名優(yōu)教師走上培訓講臺，采用集中講課、案例研究、交流互動等形式進行教學。在理論課程之外，我們強化實踐，安排學員到中小學名校，由名師指導(dǎo)，跟班聽課、研課并上實踐課，情境模擬、現(xiàn)場剖析，再輔以研討沙龍、集體交流、遠程學習等方式進行培訓教學，努力增強培訓的吸引力和感染力，提高培訓的針對性和實效性。我們用陶行知教育思想設(shè)計“教學做合一”的教師培訓，讓學員“在做上學”，形成與教育實踐緊密結(jié)合的教師培訓特色。
在培訓中，我們追求兩個“為先”，即培訓服務(wù)為先和培訓效果為先，主動服務(wù)學員，創(chuàng)新培訓方法，加強培訓，提高辦班水平，受到一線中小學教師和校長的歡迎。

　　三、擴大服務(wù)半徑，開發(fā)經(jīng)濟社會發(fā)展薄弱地區(qū)培訓項目，為縮小地區(qū)間發(fā)展差距而獻力
　　
在做好本地繼續(xù)教育服務(wù)的同時，高校也應(yīng)努力擴大服務(wù)半徑，立足本地，放眼全國，到經(jīng)濟社會發(fā)展相對薄弱的地區(qū)開辟項目，到繼續(xù)教育的空白區(qū)域去發(fā)展事業(yè)。這既可為縮小地區(qū)間經(jīng)濟社會發(fā)展的差距而出力，也可避開本地激烈的市場競爭，另辟蹊徑，創(chuàng)新發(fā)展。而且既能為社會進步作更多貢獻，又能提升高校為社會服務(wù)的能力，提高學校的社會美譽度。如學校繼續(xù)教育實行了“種好‘責任田’，擴張‘自留地’，開發(fā)中西部，聯(lián)合發(fā)達省”的工作策略。其中“責任田”就是本省、本市教育部門交給的本地教師、校長培訓任務(wù)；“自留地”就是高校自主開發(fā)的培訓項目；我們在完成好本省、本市師訓、干訓任務(wù)的前提下，努力自主開發(fā)新的教師培訓項目，借助擁有的教育資源，向新疆、內(nèi)蒙古等中西部教育薄弱地區(qū)進軍，為那里的教師隊伍建設(shè)提供服務(wù)。同時，與北京、上海、浙江等教育發(fā)達省市加強合作交流，共同辦班，互動互助，互利互惠。
到目前，我們自主開發(fā)的外地培訓已涉及八個省市自治區(qū)，融入了陶行知思想的富有特色的培訓模式得到外地同行的認可。這些項目的實施明顯地擴大了學校的影響，鍛煉了學校的繼續(xù)教育工作隊伍，促進了地區(qū)之間的教育交流與互動。而其過程中生成的許多新教育資源又反哺于高校繼續(xù)教育的持續(xù)發(fā)展。

四、整合校外教育資源，用好區(qū)域優(yōu)勢，增強繼續(xù)教育為社會服務(wù)的能力

為經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)，需要多種教育資源的支撐。教育資源既包括學校本身的師資、設(shè)施、場地等，也包括高校所在地區(qū)的各種可用于教育服務(wù)的社會資源。不同的高校所擁有的教育資源各有特點。高校應(yīng)善于將自身擁有的教育資源用好用足，并視需要對它們進行恰當?shù)母脑炫c整合，讓它們在服務(wù)于經(jīng)濟社會發(fā)展中充分發(fā)揮效用。
南京有眾多高校和科研院所、場館等教育資源。這些資源主要可分為下列三種：資源、資源、信息資源。
的組成主要是高校教師、科研工作者、教研人員和一線中小學名師、名校長以及企業(yè)優(yōu)秀者等方面人才。他們合成了一個理論功底深厚的、具有不同學術(shù)風格和研究專長的、有豐富的管理和教學經(jīng)驗的團隊，形成我們的繼續(xù)教育培訓師資庫。我們根據(jù)不同的培訓教學需要請他們講學。
環(huán)境資源的組成主要是各具特色的中小學、幼兒園、區(qū)縣教師進修學校以及陶行知紀念館等一些場館組成。它們作為學校的教師培訓、校長培訓實踐基地，為參訓者實踐考察、跟崗研修等活動提供教學現(xiàn)場。我們借助區(qū)教師進修學校的力量，與之合作聯(lián)手承辦外地教師培訓。在合作培訓中，學校發(fā)揮理論研究成果豐富的優(yōu)勢，區(qū)進修學校發(fā)揮實踐性強的優(yōu)勢，在和諧的整合之下，理論與實踐密切結(jié)合，大大提高了培訓的實效性。目前已有四十多所優(yōu)秀學校、幼兒園和四個場館被作為學校教師培訓實踐基地。
信息資源是指在培訓辦班期間，在本市舉行的大型教研活動、教育研討會、教學展示會等活動。我們適時組織學員參加這些活動，使學員從中獲取多種有用信息。

　　五、做好校內(nèi)協(xié)調(diào)服務(wù)，充分發(fā)揮各院系在繼續(xù)教育工作中的作用

高校利用本校資源開展繼續(xù)教育，為地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)，主要依靠力量是校內(nèi)的各個專業(yè)院系。在實施繼續(xù)教育過程中，學校的繼續(xù)教育學院應(yīng)當主動為校內(nèi)院系服務(wù)，為他們協(xié)調(diào)解決各種困難，創(chuàng)造良好工作環(huán)境，讓他們在繼續(xù)教育工作中充分發(fā)揮作用。
通常情況下，高校的專業(yè)院系的教師長于本專業(yè)的研究與教學，但對校外社會上繼續(xù)教育市場往往不甚了解，在培訓項目的開發(fā)與承攬、培訓項目的組織與管理方面缺少經(jīng)驗。這需要繼續(xù)教育學院主動服務(wù)，根據(jù)他們的特點為他們提供幫助，牽線搭橋，協(xié)助開發(fā)，將院系的專業(yè)優(yōu)勢與市場的培訓需求恰當對接，為他們搭建服務(wù)社會的平臺。并且，在項目實施過程中，繼續(xù)教育學院還應(yīng)協(xié)助院系做好組織、協(xié)調(diào)、管理工作，讓院系能集中精力發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢，搞好繼續(xù)教育的教學與研究。
除了幫助師范院系開展中小學教師培訓，繼續(xù)教育學院也努力為非師范院系開展繼續(xù)教育提供幫助和支持。學校與學校駐區(qū)合作成立了建鄴社區(qū)發(fā)展學院，為建鄴區(qū)的社區(qū)干部開展素質(zhì)提升培訓，與建鄴區(qū)社區(qū)干部共同進行社區(qū)工作課題研究。同時，協(xié)助經(jīng)濟管院安排社工專業(yè)、專業(yè)的學生到街道、社區(qū)當社工，為大學生調(diào)研社會，服務(wù)社區(qū)提供條件，幫助他們在實踐中提高專業(yè)素養(yǎng)，增強才干。繼續(xù)教育學院還協(xié)助安排學校專任教師去街道掛職，讓其接觸社區(qū)工作實際，指導(dǎo)社區(qū)工作研究，促進其專業(yè)教學及科研與社會實際緊密結(jié)合。這些工作的開展，使高校在為地方發(fā)展提供繼續(xù)教育服務(wù)的同時，也獲得了地方為高校提供的大學生實踐教學資源，出現(xiàn)了高校與地方雙贏的局面。

參考文獻：
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