數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文范文(通用10篇)
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),許多人都寫過(guò)論文吧,借助論文可以有效提高我們的寫作水平。寫論文的注意事項(xiàng)有許多,你確定會(huì)寫嗎?下面是小編為大家整理的數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文范文(通用10篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文 篇1
[摘要]
在小學(xué)階段,學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得,技能技巧的形成,智力的發(fā)展,各種能力的培養(yǎng)以及良好思想品德、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量從某種意義上講,主要取決于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞]
小學(xué)數(shù)學(xué);教育;教學(xué)
對(duì)教師來(lái)說(shuō),一堂成功的數(shù)學(xué)課凝聚著數(shù)學(xué)教師的全部心血和才華,課堂教學(xué)正是他的教學(xué)技能、教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平、文化修養(yǎng)、教學(xué)思想以及職業(yè)道德的綜合表現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)講,一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,能讓學(xué)生在一種和諧的氛圍中愉快地學(xué)習(xí),使知識(shí)得到掌握,學(xué)習(xí)習(xí)慣得到養(yǎng)成,學(xué)習(xí)能力得到提高,從而讓學(xué)生終身受益。
一、怎樣體現(xiàn)教師的先進(jìn)教學(xué)理念
1、在課堂教學(xué)中,要體現(xiàn)“以人為本”的教育思想,教師應(yīng)始終把學(xué)生的全面發(fā)展放在首位。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們不能再?gòu)?qiáng)調(diào)以獲取知識(shí)為數(shù)學(xué)教育的首要目的,而是應(yīng)首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng),同時(shí)使學(xué)生獲得作為一個(gè)公民適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。在這個(gè)理念的支配下,我們制定的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)全面、明確、具體、恰當(dāng),要全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,要把認(rèn)知領(lǐng)域、技能領(lǐng)域和思想情感領(lǐng)域的目標(biāo)都列出來(lái),不能顧此失彼。例如,在制定《年、月、日》第一教時(shí)可以制定如下教學(xué)目標(biāo):
、僦酪荒暧袔讉(gè)月,哪幾個(gè)月是大月,大月有多少天;哪幾個(gè)月是小月,小月有幾天(認(rèn)知目標(biāo))。
②知道哪些年份是平年,平年的二月份是幾天;哪些年份是閏年,閏年的二月是幾天。
、蹖W(xué)會(huì)求經(jīng)過(guò)時(shí)間的簡(jiǎn)單應(yīng)用題(技能目標(biāo))。
、軜(shù)立從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)以及愛(ài)惜時(shí)間的思想(情感目標(biāo))。在課堂教學(xué)中,要緊緊圍繞制定的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。
2、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生能在一種輕松、愉快、和諧的氛圍中積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是單純的解題訓(xùn)練,而是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的一種體驗(yàn)、掌握的過(guò)程。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望的話,我們所有的想法、方案、設(shè)想都將化為灰燼”。所以,在數(shù)學(xué)課堂中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)的氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生有一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,給學(xué)生擁有自主探索、合作交流、積極思考和操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
3、教師的教學(xué)方法要靈活恰當(dāng),教學(xué)手段要先進(jìn)。教學(xué)方法是教師為在到即定的教學(xué)目的所采取的一種師生相互聯(lián)系的活動(dòng)方式。只有運(yùn)用科學(xué)的、合理的教學(xué)方法,才能使教學(xué)取得預(yù)期效果,教學(xué)有法,教無(wú)定法。好的教學(xué)方法體現(xiàn)在符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際,而不是死板單一或照搬照抄,從實(shí)際出發(fā),講究實(shí)效,不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì),而且更要教學(xué)生會(huì)學(xué)。要充分運(yùn)用直觀教具和先進(jìn)的教學(xué)手段,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),以激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在觀察、實(shí)踐和思考中獲取知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
二、靈活處理教材的編排
對(duì)比是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方法,只有對(duì)比,才能找到差異。在平時(shí)的教學(xué)中,要經(jīng)常給學(xué)生出一些對(duì)比性的練習(xí),比如同一類型的題目,但條件不同、或問(wèn)題不同、或方法不同;有時(shí)不同類型的題目,但數(shù)字或符號(hào)相近,將它們放在一起,進(jìn)行對(duì)比訓(xùn)練,讓學(xué)生在比較中充分感受到題目的多變、方法的多樣,從而認(rèn)識(shí)到審題的重要性與必要性。(人教版六年級(jí)上冊(cè)“圓的認(rèn)識(shí)”)教學(xué)過(guò)程中教師將畫好的圓展示出來(lái),讓學(xué)生在圓的過(guò)程中學(xué)習(xí)新知。比如,老師:同學(xué)們,我們學(xué)過(guò)哪些和圓相關(guān)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)?
學(xué)生1:花好月圓;
學(xué)生2:團(tuán)團(tuán)圓圓……
老師:你在生活中見(jiàn)過(guò)圓嗎?
學(xué)生3:圓盤、茶杯的杯口;
學(xué)生4:操場(chǎng)的跑道……
老師:生活中的圓真多,有人說(shuō)因?yàn)橛辛藞A,我們的世界才變得如此美妙而神奇!這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)圓的世界,去探索其中的奧秘,好嗎?昨天老師讓你們回家利用圓形的物體畫個(gè)圓,誰(shuí)為說(shuō)說(shuō)你畫圓時(shí)有什么感覺(jué)?
學(xué)生5:邊是彎曲的……(由此引出圓的意義);
老師:俗話說(shuō):“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”。在數(shù)學(xué)上有一種專門畫圓的工具——圓規(guī)。
引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手用圓規(guī)試著畫一個(gè)圓,并說(shuō)說(shuō)自己用圓規(guī)畫圓的過(guò)程。然后由學(xué)生畫的圓引出圓心、半徑、直徑等概念。最后讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫、量一量,探索直徑和半徑之間的關(guān)系。從而理解并應(yīng)用不同的規(guī)律進(jìn)行解答。讓學(xué)生的審題能力又得到了進(jìn)一步培養(yǎng)。
三、怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量
1、提高和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如給學(xué)生們講一些有趣的數(shù)學(xué)小知識(shí)題,讓學(xué)生們?nèi)シe極尋找和探索數(shù)學(xué)的原理,講一些以前大數(shù)學(xué)家們比較勵(lì)志的故事,從這些故事中獲取于自身有益的正能量。家長(zhǎng)們給孩子們報(bào)數(shù)學(xué)興趣班之前要征求孩子們的意見(jiàn),并根據(jù)他們自身的興趣點(diǎn)所在選擇適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)機(jī)構(gòu)。
2、按照有教無(wú)類、因地制宜的原則教育教學(xué)。針對(duì)有的老師在實(shí)際的教育教學(xué)中有所偏倚的現(xiàn)象,要采取一定的方法改變這種情況。老師們要同等的對(duì)待所有的學(xué)生,對(duì)于那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生給予鼓勵(lì)的同時(shí)也要告誡不要驕傲,而對(duì)于那些對(duì)數(shù)學(xué)已經(jīng)失去興趣的學(xué)生要加以正確的鼓勵(lì)和引導(dǎo),鼓勵(lì)他們不要?dú)怵H,只要努力認(rèn)真的學(xué)習(xí)總會(huì)取得好成績(jī)的。同時(shí),還要具體問(wèn)題具體分析的教學(xué),加強(qiáng)與學(xué)生們的溝通交流,以便了解每一個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好并根據(jù)他們的興趣點(diǎn)適當(dāng)?shù)呢S富課堂教學(xué)的內(nèi)容,全面提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,從而從整體上提高小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
3、提高小學(xué)數(shù)學(xué)老師的水平和修養(yǎng)。有的學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)老師沒(méi)有比較高的職業(yè)教學(xué)水平和本身的素質(zhì)修養(yǎng),這也影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校在引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)老師的過(guò)程中必須進(jìn)行嚴(yán)格的考核,保證每一位老師的專業(yè)水平和素質(zhì)在實(shí)際教學(xué)中的完全發(fā)揮。另外,學(xué)校應(yīng)該定期的組織對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)老師的培訓(xùn),提高他們的教學(xué)水平。老師們平常也應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng),多看一些專業(yè)的書籍,主動(dòng)要求參加一些課題的研究,在鍛煉中成長(zhǎng),把自己所學(xué)的知識(shí)更廣泛的傳授給每一個(gè)學(xué)生,爭(zhēng)取達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的雙贏效果。
4、教學(xué)不應(yīng)急于求成,要循序漸進(jìn)的進(jìn)行。數(shù)學(xué)這門學(xué)科是一個(gè)比較完整和系統(tǒng)的理論體系,它不是一朝一夕就能快速學(xué)成的,欲速則不達(dá),應(yīng)該循序漸進(jìn)的進(jìn)行教育教學(xué),拋卻比較強(qiáng)的功力性,保證學(xué)生們的知識(shí)理解和吸收的能力和效率。不能因?yàn)橐晃兑岣哒w的教育教學(xué)質(zhì)量,就一時(shí)給學(xué)生們灌輸大量的小學(xué)數(shù)學(xué)的理論知識(shí),因?yàn)樾W(xué)生處于這樣的成長(zhǎng)時(shí)期,雖然有著較強(qiáng)的記憶力,但是理解力方面還需要老師和家長(zhǎng)們耐心的進(jìn)行引導(dǎo)。因此,老師們不要過(guò)多的給小學(xué)生們留一些數(shù)學(xué)練習(xí)題或者作業(yè),讓學(xué)生們?cè)谝粋(gè)比較寬松的教育教學(xué)的環(huán)境下快樂(lè)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文 篇2
摘要:
在新課程改革不斷深入過(guò)程中,新型教學(xué)模式已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了長(zhǎng)足的發(fā)展,小組合作學(xué)習(xí)模式也已經(jīng)深入人心。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中過(guò)程中,引入合作學(xué)習(xí)模式,能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。本文就從合作小組的建立開(kāi)始,對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行有效的分析。
關(guān)鍵詞:
小組合作學(xué)習(xí);高職英語(yǔ);翻轉(zhuǎn)課堂;運(yùn)用
小組合作學(xué)習(xí)起源于十九世紀(jì)七十年代,在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用,能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣,有利于形成和諧民主的師生關(guān)系,還能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力、合作意識(shí)等。在新型教學(xué)模式普及過(guò)程中,小組合作學(xué)習(xí)也不斷的發(fā)展;诖,加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施的運(yùn)用具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。
一、合作學(xué)習(xí)小組的建立
小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施,還需要先建立合作小組。小學(xué)生活潑好動(dòng),可以以前后座為單位,將學(xué)生分為6~8人的小組,每組設(shè)立一名組長(zhǎng),負(fù)責(zé)小組合作的組織事宜,教師在考核中也需要以小組為單位,提高小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)然,這主要是在第一學(xué)期的實(shí)施策略,當(dāng)學(xué)生彼此之間相互了解后,教師對(duì)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)成績(jī)等都有深刻的理解后,就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行重新分組。在具體實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,一定要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),增強(qiáng)教學(xué)的邏輯性,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力。數(shù)學(xué)對(duì)邏輯思維有一定的要求,思維邏輯能力的提升,不僅能方便數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),而且對(duì)提高學(xué)生的綜合能力也大有幫助,所以在當(dāng)前教育中備受關(guān)注。邏輯思維應(yīng)從小培養(yǎng),小學(xué)生更容易接受形象化的事物,增加了數(shù)學(xué)教學(xué)中的困難。如何采取有效措施,更好地培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力,值得教育工作者深思。
二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用
1、增強(qiáng)意識(shí),注重語(yǔ)言表達(dá)
教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,樹(shù)立起培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的意識(shí),且要從一年級(jí)時(shí)就抓起。由于年齡限制,小學(xué)生的邏輯思維較弱,通常到三年級(jí)后才有明顯改變,所以每個(gè)階段的培養(yǎng)目標(biāo)和重點(diǎn)都不同,需要教師合理安排。比如剛接觸數(shù)學(xué)時(shí),應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣,使他們?cè)敢夂蛿?shù)學(xué)接觸,打牢基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)會(huì)辨別最常見(jiàn)的單位概念,包括數(shù)字大小、距離長(zhǎng)短等。識(shí)數(shù)之后,可結(jié)合教學(xué)進(jìn)度,適當(dāng)鍛煉學(xué)生的.概括能力,使其從形象化思維逐漸朝著抽象思維過(guò)渡。加減算法是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容,教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種渠道,令學(xué)生對(duì)加減的原理和數(shù)字規(guī)律進(jìn)行了解。比如小組共有5人,5個(gè)座位,走掉一個(gè),就會(huì)空出一個(gè)座位。而如果進(jìn)來(lái)一個(gè),就會(huì)出現(xiàn)座位不夠的情況。或者通過(guò)三個(gè)小組不同人數(shù)的對(duì)比,以及如何分配,才能讓三個(gè)小組人數(shù)一樣多。過(guò)程中的對(duì)比、分析、概括等都是思維邏輯的關(guān)鍵。因此,教師有必要把培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。有些教師認(rèn)為,語(yǔ)言表達(dá)是語(yǔ)文學(xué)科,數(shù)學(xué)主要是跟數(shù)字打交道。其實(shí)有失偏頗,語(yǔ)言是人類最基本的交流溝通的載體,語(yǔ)言邏輯也屬于邏輯思維范疇,教育應(yīng)培養(yǎng)出實(shí)用型的人才,不但具備專業(yè)知識(shí),還能夠把邏輯思維和思考方式用語(yǔ)言清晰準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。所以,教師在平常課程中,還需鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,包括對(duì)概念的概括,加減法的總結(jié)等。
2、更新方法,豐富教學(xué)形式
對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),方法極其重要。在當(dāng)前教學(xué)中,借助形象事物進(jìn)行講解是常用的方法,可以減輕學(xué)生理解的困難,符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)。而且這種方式,可以避免理論知識(shí)太枯燥,能夠吸引學(xué)生興趣。今后要做的是,在此基礎(chǔ)上,融入邏輯思維鍛煉,使學(xué)生的邏輯思維能力逐漸強(qiáng)大起來(lái),應(yīng)該防范學(xué)生對(duì)各種道具形成依賴,意識(shí)懶惰,不愿主動(dòng)思考。比如在講《厘米和米》時(shí),可先給出一些實(shí)物,然后令學(xué)生發(fā)揮想象,聯(lián)想相關(guān)事物,并能對(duì)其長(zhǎng)度作出大概判斷!墩J(rèn)識(shí)角》時(shí),教師經(jīng)常會(huì)舉鐘表為例子,不妨略過(guò)實(shí)物環(huán)節(jié),由小學(xué)生主動(dòng)去想象,尤其是角的移動(dòng)和變化,如果有實(shí)物在手,很容易辨識(shí),但如果僅憑想象思考,對(duì)不少學(xué)生來(lái)說(shuō)都很難。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)相對(duì)較為零散,以基礎(chǔ)知識(shí)為主,所以需要合理設(shè)計(jì)課程,把這些知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái),形成一個(gè)較為完善的體系,這一過(guò)程會(huì)對(duì)學(xué)生的概括能力、組織能力、分析能力等都起到良好的幫助。課堂上應(yīng)掌握多種方法,并靈活運(yùn)用。比如分類比較法,數(shù)學(xué)學(xué)科非常龐大,為防止亂成一團(tuán),內(nèi)部知識(shí)都有較為系統(tǒng)的分類,而且不論是分類內(nèi)外,都或多或少存在著異同性。概括和歸納是另一種非常重要的能力,對(duì)同一本質(zhì)屬性的事物進(jìn)行整合,可以加深理解,從中獲取新的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)中有很多公式、定理,為計(jì)算提供了技巧,可以縮短浪費(fèi)的時(shí)間。當(dāng)然,教師需要根據(jù)具體內(nèi)容和實(shí)際需求,選擇最為適應(yīng)的方法,使得教學(xué)效率達(dá)到最高。
3、加強(qiáng)練習(xí),積極參與實(shí)踐
邏輯思維能力需要經(jīng)過(guò)不斷練習(xí),積累經(jīng)驗(yàn),才能逐步增強(qiáng)。教師在教學(xué)中,可以準(zhǔn)備各種能夠鍛煉學(xué)生邏輯思維的習(xí)題,供他們練習(xí)。所選習(xí)題需要跟教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合,具有啟發(fā)性和一定的邏輯,如有必要,可以準(zhǔn)備一些易錯(cuò)題,令學(xué)生從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。經(jīng)常舉辦實(shí)踐活動(dòng),既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,又能夠?qū)崿F(xiàn)理論實(shí)際的結(jié)合,把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。比如,在《對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)》一節(jié),可鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手,利用木條、膠水等工具,制作出對(duì)稱圖形。這需要學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有深刻地理解,然后逐步探索制作方法,基本相當(dāng)于理論運(yùn)用到實(shí)際中的過(guò)程。校園也可以設(shè)置一些相關(guān)活動(dòng),如數(shù)獨(dú)游戲、數(shù)字推理等,令學(xué)生根據(jù)給出的數(shù)字和條件,能夠推理出最終結(jié)果。
三、總結(jié)
總之,在各種競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì),只有學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)從他人智慧中獲得啟迪,才能最大限度地發(fā)揮個(gè)人潛能。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,從小培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神和能力,學(xué)會(huì)在合作中自主探索小組合作學(xué)習(xí),創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高和人格的完善。
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數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文 篇3
[摘要]
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展,各企業(yè)對(duì)社會(huì)人才提出了更高的要求,這在一定程度上促進(jìn)和深化了教育改革。主要從數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)有助于進(jìn)一步改進(jìn)和完善原有的高職數(shù)學(xué)教學(xué)觀念、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)有助于更好地實(shí)現(xiàn)和構(gòu)建高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)意圖、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)有助于更好地實(shí)現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)三個(gè)方面詳細(xì)地分析和研究了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)。
[關(guān)鍵詞]
高職;數(shù)學(xué)教育;應(yīng)用意識(shí)
作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科,高職數(shù)學(xué)在很大程度上影響著學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí),它不僅是學(xué)生完成專業(yè)學(xué)習(xí)的工具,而且在學(xué)生處理專業(yè)問(wèn)題的時(shí)候還會(huì)產(chǎn)生積極的作用,這就是數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)在高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中所起的作用。但是就當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還沒(méi)有受到足夠重視,這主要是由于受到我國(guó)整體教育大環(huán)境的影響。
一、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)有助于進(jìn)一步改進(jìn)和完善原有的高職數(shù)學(xué)教學(xué)觀念
在實(shí)踐生活中,人們對(duì)周圍事物所形成的認(rèn)識(shí)集合體就是觀念,觀念能夠在人們分析、總結(jié)、實(shí)踐、計(jì)劃、決策等活動(dòng)中產(chǎn)生引導(dǎo)作用,在正確的觀念下,人們所做事情的正確性自然也能夠得到進(jìn)一步提高。一直以來(lái),在數(shù)學(xué)教育中都堅(jiān)持以數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的教學(xué)思想,而在這一思想基礎(chǔ)上形成的教育教學(xué)觀念特點(diǎn)是“知識(shí)本位”[1]。在這一教育教學(xué)觀念下形成的教學(xué)模式大多都是應(yīng)該如何向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí),而不是從專業(yè)需求方面來(lái)考慮教學(xué)方法。這雖然能夠獲得一定的教學(xué)效果,但是從整體上來(lái)看,在專業(yè)問(wèn)題解決的過(guò)程中難以起到實(shí)質(zhì)性的作用,進(jìn)而導(dǎo)致難以滿足社會(huì)人才需求。而在數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)中,就會(huì)將學(xué)生社會(huì)職業(yè)勝任力的提高作為教學(xué)觀念中的基本目的。教師在制定教學(xué)方案、選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候,需要將提高學(xué)生數(shù)學(xué)方法、技術(shù)、知識(shí)等能力作為最終目的',積極改進(jìn)和完善原來(lái)的教育教學(xué)觀念,進(jìn)而創(chuàng)新教學(xué)模式,這樣才能夠真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
二、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)有助于更好地實(shí)現(xiàn)和構(gòu)建高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)意圖
數(shù)學(xué)教育教學(xué)意圖指的是通過(guò)向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)材料,幫助學(xué)生獲得與專業(yè)相符合的數(shù)學(xué)能力。在不同的教育教學(xué)意圖下,所產(chǎn)生的教學(xué)效果也必然會(huì)存在較大差異,因此在高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中構(gòu)建教育教學(xué)意圖具有重要作用。其中,在構(gòu)建教育教學(xué)意圖的時(shí)候,需要與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)保持一致,需要根據(jù)專業(yè)基本需求和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)定預(yù)期的教學(xué)能力[2]。在高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的數(shù)學(xué)應(yīng)用主要包括實(shí)用、應(yīng)用、創(chuàng)新幾個(gè)方面,其中實(shí)用指的是引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)知識(shí)和技能來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題;應(yīng)用指的是學(xué)生能夠根據(jù)相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)、模型解釋、基本結(jié)論來(lái)處理相應(yīng)問(wèn)題;創(chuàng)新指的是學(xué)生需要具備一定的具有創(chuàng)造性、新意的行為能力和精神意識(shí),并且在分析問(wèn)題的過(guò)程中還能夠提出創(chuàng)造性的意見(jiàn)和建議以提高處理質(zhì)量[3]。對(duì)于這三個(gè)要求來(lái)說(shuō),它們不僅僅相互依存,同時(shí)也相互獨(dú)立,教學(xué)意圖的針對(duì)性和目的性都大大增強(qiáng)。
三、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)有助于更好地實(shí)現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)
高職院校的辦學(xué)方向是由社會(huì)需求決定的,而人才培養(yǎng)目標(biāo)受到辦學(xué)方向的影響。其中在《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中指出,高職院校是我國(guó)高等教育的重要組成部分,高職高專教育人才培養(yǎng)中需要始終堅(jiān)持黨的基本路線,適應(yīng)第一線服務(wù)、管理、建設(shè)、生產(chǎn)需要,并注重德、智、體、美全面發(fā)展。由此可以看出,在高職院校教育教學(xué)中,需要將培養(yǎng)應(yīng)用型、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才作為首要任務(wù)和基本前提,細(xì)化教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。而且對(duì)高職數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō),需要將人才培養(yǎng)目標(biāo)在自己的教學(xué)中凸顯出來(lái),并強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用性”,將高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系理清,同時(shí)還需要充分認(rèn)識(shí)到在高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中“應(yīng)用性”的重要意義和作用[4]。
總的來(lái)說(shuō),高職數(shù)學(xué)教學(xué)作為高等教育中的重要組成部分,是傳播數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想的主要載體,同時(shí)在不同的專業(yè)中也強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)意識(shí)的應(yīng)用。因此,在高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中,需要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的重要性,這對(duì)深化教育教學(xué)改革也具有重要的意義和作用。
參考文獻(xiàn):
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數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文 篇4
論文關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí) 能力培養(yǎng) 數(shù)學(xué)應(yīng)用能力
論文摘要:數(shù)學(xué)是現(xiàn)代文化的重要組成部分,數(shù)學(xué)思想方法向一切領(lǐng)域滲透,數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來(lái)越被社會(huì)所重視。能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生具備應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,這是把數(shù)學(xué)教育轉(zhuǎn)到提高公民素質(zhì)教育軌道的一項(xiàng)重要措施。
目前,大部分學(xué)生動(dòng)手能力差,應(yīng)用意識(shí)弱。長(zhǎng)此以往,必將學(xué)而無(wú)用,適應(yīng)不了社會(huì)發(fā)展的需要。因此,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力,在數(shù)學(xué)教育中尤為重要。
一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的重要性
時(shí)代的發(fā)展需要更多的高素質(zhì)人才,他們除了要學(xué)好豐富的理論知識(shí)之外,還必須學(xué)以致用,這樣才能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展,我們學(xué)數(shù)學(xué)的目的是為了應(yīng)用它去解決實(shí)際問(wèn)題。因此,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,也是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一,因此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力刻不容緩。
二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的基本途徑
我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),更多的強(qiáng)調(diào)定義的解釋,定理的證明和命題的推導(dǎo),卻忽略了從生活經(jīng)驗(yàn)去理解數(shù)學(xué)的需要,因而學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的作用產(chǎn)生疑惑也就不難理解。事實(shí)上,我們培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和修養(yǎng),恐怕不能單單地強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)是思維的體操”,而應(yīng)該從更廣闊的范圍上去培養(yǎng)學(xué)生“用”數(shù)學(xué)的意識(shí)。我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾點(diǎn)來(lái)做:
1.在生活中培養(yǎng)學(xué)生的'數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)
數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用是廣泛的,大至宏觀的天體運(yùn)動(dòng),小至微觀的質(zhì)子、中子的研究,都離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí),甚至某些學(xué)科的生命力也取決于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用程度。馬克思曾指出:“一門科學(xué)只有成功地應(yīng)用了數(shù)學(xué)時(shí),才算真正達(dá)到了完善的地步!鄙钪谐錆M著數(shù)學(xué),人們的吃、穿、住、行都與數(shù)學(xué)有關(guān)。例如,通過(guò)人們吃的糕點(diǎn)可認(rèn)識(shí)到豐富的幾何圖形;在商場(chǎng)買衣買鞋時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到打折的問(wèn)題;住房轉(zhuǎn)讓和新房購(gòu)買時(shí)的收入和支出;行程中的路程、速度和時(shí)間的關(guān)系等,數(shù)學(xué)教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
2.用實(shí)際問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
大量的研究表明,如果學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,那么學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程就越快,接受的程度也越高。因此,在課堂教學(xué)中,要盡可能地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活背景結(jié)合起來(lái),概念從實(shí)際引入,公式、法則結(jié)合實(shí)例抽象提出,公理、定理從實(shí)際需要提出,從貼近學(xué)生生活的實(shí)際問(wèn)題引入新課,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.理論聯(lián)系實(shí)際,使實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)模型化
數(shù)學(xué)模型就是根據(jù)研究的目的,對(duì)所研究的過(guò)程和現(xiàn)象的主要特征、主要關(guān)系采用形式化的語(yǔ)言,概括地、近似地表達(dá)出來(lái)的一種結(jié)構(gòu)。要突出數(shù)學(xué)應(yīng)用,就應(yīng)站在構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的高度來(lái)認(rèn)識(shí)并實(shí)施應(yīng)用教學(xué),要更加強(qiáng)調(diào)如何從實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)并抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題(這是數(shù)學(xué)應(yīng)用教育中最為重要的一點(diǎn)),然后試圖用已有的數(shù)學(xué)模型(如式、方程、不等式、函數(shù)、統(tǒng)計(jì)量等)來(lái)解決問(wèn)題,最后用其結(jié)果來(lái)闡釋這個(gè)實(shí)際問(wèn)題,這是教學(xué)中一種“實(shí)際——理論——實(shí)際”的策略。通過(guò)實(shí)際問(wèn)題構(gòu)建數(shù)學(xué)模型可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題、從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。
4.精心編制問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力
當(dāng)前我國(guó)數(shù)學(xué)教材中的問(wèn)題和考題多半是脫離了實(shí)際背景的純數(shù)學(xué)問(wèn)題,或者是看不見(jiàn)背景的應(yīng)用數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣的訓(xùn)練,久而久之,使學(xué)生求解現(xiàn)成數(shù)學(xué)題的能力很強(qiáng),而把實(shí)際問(wèn)題抽象化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力卻很弱。因此,教師可在遵循教學(xué)要求的前提下,精心編制一些與生活、科學(xué)有關(guān)的問(wèn)題,可以使學(xué)生感到自己的周圍處處有數(shù)學(xué),從而使其萌發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問(wèn)題的愿望,把學(xué)和用結(jié)合起來(lái),達(dá)到提高學(xué)生應(yīng)用能力的效果。
5.加強(qiáng)課外實(shí)踐,帶著數(shù)學(xué)知識(shí)走進(jìn)生活
培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力解決實(shí)際問(wèn)題,單純依賴課堂是不行的。課內(nèi)還需結(jié)合課外,才能更好地促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的提高?梢允墙處煵贾眯┱n外實(shí)踐活動(dòng)要求,或是教師將學(xué)生帶出校門,讓他們面對(duì)實(shí)際問(wèn)題,學(xué)會(huì)解決方法,增強(qiáng)能力。
總之,教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材、使用教材,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察周圍的事物;使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)、探究;留有更多的空間去交流;培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,達(dá)到應(yīng)用中學(xué)、學(xué)中應(yīng)用,讓學(xué)生親身感受到生活中處處有數(shù)學(xué)、處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)。應(yīng)有意識(shí)地收集、整理一些適應(yīng)本地生活、生產(chǎn)需要的實(shí)際應(yīng)用性問(wèn)題,增加實(shí)習(xí)作業(yè)和探究性活動(dòng),找到向?qū)嶋H問(wèn)題過(guò)渡的滲透點(diǎn),使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,達(dá)到潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,為培養(yǎng)出適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新型人才提供可能。
參考文獻(xiàn):
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數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文 篇5
一、在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)展情感教育
情感以及知識(shí)這兩者之間具有緊密的聯(lián)系,教師在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí),身為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,中學(xué)生極易產(chǎn)生情緒上的波動(dòng)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí),就應(yīng)該對(duì)存于數(shù)學(xué)知識(shí)之內(nèi)的各種情感因素進(jìn)行挖掘,對(duì)有效的激勵(lì)手段加以使用,使學(xué)生的情感態(tài)度能夠更加積極。
1、對(duì)存于數(shù)學(xué)知識(shí)之中的情感教育相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行挖掘理智、道德以及審美情感是存于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的三大主要情感。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中,教師必須用自身情感去感染學(xué)生,使中學(xué)數(shù)學(xué)的感染力更為強(qiáng)烈。
2、對(duì)多個(gè)渠道以及多種手段進(jìn)行利用來(lái)開(kāi)展情感教育若想使學(xué)生所具有的情感更加積極,教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐時(shí)就應(yīng)該重視對(duì)教學(xué)手段的研究,使得數(shù)量更多的、更為有效的教學(xué)手段得以被運(yùn)用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生積極情感的激發(fā)。如可以將多媒體教學(xué)方式運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。作為一種新型的教學(xué)手段,數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于多媒體的合理利用,能夠使學(xué)生的注意力更加集中,從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有興趣。
3、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感性處理建立在情感維度基礎(chǔ)上,教師針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容所進(jìn)行的加工以及組織工作,目的是為了當(dāng)教師在向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),數(shù)學(xué)知識(shí)能夠具有更加積極的情感。教師可以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,使其能夠滿足學(xué)生的內(nèi)心需要,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被激發(fā)出來(lái),對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有熱情。
4、重視師生之間的情感互動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)需要教師以及學(xué)生的共同參與,教師、學(xué)生均是具有情感的個(gè)體,所以,在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí),必須重視兩者之間的情感交融。通過(guò)對(duì)教育實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的一些失敗例子進(jìn)行總結(jié),可以發(fā)現(xiàn)教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)的學(xué)校往往會(huì)有較多沖突發(fā)生,為實(shí)現(xiàn)師生間情感的有效互動(dòng),教師應(yīng)該對(duì)下述問(wèn)題加以注意:
第一點(diǎn),教師應(yīng)該重視保護(hù)學(xué)生所具有的自尊心。中學(xué)生內(nèi)心往往比較脆弱敏感,因此,教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),必須重視對(duì)學(xué)生自尊心的'保護(hù),其中的一點(diǎn)就是要對(duì)批評(píng)方法進(jìn)行把握。每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò),當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),教師不能夠只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味地指責(zé),應(yīng)該采取循循善誘的手段,使學(xué)生對(duì)于自己所犯錯(cuò)誤予以清醒的認(rèn)識(shí)。
第二點(diǎn),教師對(duì)于所有學(xué)生都應(yīng)該做到公平的對(duì)待。在進(jìn)行日常的教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師可能更為偏愛(ài)那些學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生,而對(duì)于那些成績(jī)較不理想的學(xué)生可能會(huì)相對(duì)比較冷漠。這種做法極易造成教師、學(xué)生間的關(guān)系不夠融洽。因此,教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,必須對(duì)所有學(xué)生施以公平對(duì)待,促進(jìn)教師、學(xué)生間的情感交融。
第三點(diǎn),教師要盡可能地對(duì)學(xué)生想要成功的需求予以滿足。成功性是情感教育所具有的一個(gè)顯著特征,因此,教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中,應(yīng)該盡其所能地使學(xué)生享受到成功的樂(lè)趣。
二、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐時(shí),中學(xué)數(shù)學(xué)教師必須對(duì)存于數(shù)學(xué)內(nèi)容之中的各種情感因素進(jìn)行挖掘,使情感教育環(huán)節(jié)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)工作所具有的作用得以最大程度的發(fā)揮,教師也應(yīng)該重視與學(xué)生間的交流溝通,推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升,使數(shù)學(xué)教學(xué)工作獲得良好成果。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文 篇6
生本教育是華南師范大學(xué)郭思樂(lè)教授提出了的一種教育理念。生本教育體系及其獨(dú)具特色的兒童觀、教學(xué)觀以及課程觀等給我們的基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革很大的啟示,并且在這一理念指導(dǎo)下編寫了生本教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材。教材由“感受—認(rèn)識(shí)—熟悉”三個(gè)部分組成。本文主要是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)單元感受這部分的小研究的設(shè)計(jì)的一些思考。單元感受小研究有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)之前先對(duì)整個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系有一個(gè)框架性的大體了解,并激活學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)這部分知識(shí)的儲(chǔ)存。因此單元感受小研究設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響重大。
1.設(shè)計(jì)單元感受小研究應(yīng)把握的原則
。1)科學(xué)性原則
科學(xué)性是指小研究設(shè)計(jì)目的明確,研究題目清晰,通俗易懂,不能出現(xiàn)概念性錯(cuò)誤。吳文俊院士認(rèn)為“數(shù)學(xué)研究的對(duì)象是現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)量關(guān)系和空間形式。數(shù)與形,這兩個(gè)基本概念是整個(gè)數(shù)學(xué)的兩大柱石。整個(gè)數(shù)學(xué)就是圍繞著這兩個(gè)概念的提煉、演變與發(fā)展而發(fā)展的!睌(shù)學(xué)的概念、定理、公式、法則都源于客觀現(xiàn)實(shí)世界,正確反映了客觀世界在數(shù)與形方面的規(guī)律性,數(shù)學(xué)結(jié)論被證明是經(jīng)受了人類長(zhǎng)期實(shí)踐檢驗(yàn)的客觀真理。數(shù)學(xué)已經(jīng)建立了嚴(yán)密的科學(xué)體系,數(shù)學(xué)學(xué)科可以分為若干分支學(xué)科,數(shù)學(xué)理論的建立在邏輯上具有嚴(yán)密性,數(shù)學(xué)結(jié)論具有清楚性、確定性。數(shù)學(xué)理論在實(shí)踐活動(dòng)中得到廣泛應(yīng)用,并在實(shí)踐活動(dòng)中不斷豐富、發(fā)展。這說(shuō)明數(shù)學(xué)是一門科學(xué)。所以,在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)單元感受小研究的問(wèn)題時(shí)必須科學(xué)、清楚、準(zhǔn)確。問(wèn)題的表述形式多樣,可以文字?jǐn)⑹,可以圖文結(jié)合,可以圖畫表示,但設(shè)計(jì)的問(wèn)題不能使人產(chǎn)生歧義。
。2)精練性原則
精練是指研究的問(wèn)題題量要適中,研究的問(wèn)題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的重難點(diǎn)有幫助。感受的目的是為了激活學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的生活儲(chǔ)存,為新知識(shí)的重難點(diǎn)攻破做鋪墊。所以題量要精簡(jiǎn),否則把單元里的各知識(shí)點(diǎn)全都進(jìn)行感受,不僅主次不分,而且浪費(fèi)時(shí)間。
(3)淺入性原則
淺入是指小研究的問(wèn)題不能太深?yuàn)W,應(yīng)從簡(jiǎn)單核心的問(wèn)題入手,為學(xué)習(xí)新知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)作鋪墊。同時(shí),重視學(xué)生差異性,針對(duì)研究問(wèn)題,不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能下筆,能寫出深淺不同的研究結(jié)果。
。4)開(kāi)放性原則
開(kāi)放是指學(xué)生研究學(xué)科知識(shí)的同時(shí),允許學(xué)生把自己平時(shí)的閱讀積累、生活積淀、個(gè)人思考與個(gè)性感悟?qū)戇M(jìn)小研究里?赡軐W(xué)生感受到的,寫下來(lái)的不一定就是正確的,這沒(méi)關(guān)系。我們可以在課堂中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生七嘴八舌的討論和思考,使學(xué)生得到學(xué)科問(wèn)題的最終正確答案。
2.設(shè)計(jì)單元感受小研究應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系
。1)遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律,找到“學(xué)生”與“小研究”之間的基準(zhǔn)點(diǎn)
根據(jù)心理學(xué)家皮亞杰的研究,兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)類似于一個(gè)倒置的圓錐形的螺旋圖,它表明認(rèn)識(shí)的螺旋是開(kāi)放的,其開(kāi)口是越來(lái)越大,意味著兒童認(rèn)知發(fā)展過(guò)程是一個(gè)連續(xù)不斷的認(rèn)知建構(gòu)過(guò)程,也就是由一個(gè)平衡狀態(tài),逐步地向另一個(gè)更高的平衡狀態(tài)發(fā)展。知識(shí)和思維是互相聯(lián)系的,在讓學(xué)生完成小研究前,首先要考慮學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu),調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維的積極性,使小研究滿足學(xué)生的發(fā)展需要,讓學(xué)生在做小研究的過(guò)程中掌握知識(shí),促進(jìn)思維發(fā)展。
(2)密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,關(guān)注“小研究”和“生活”之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的`特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。社會(huì)生活是豐富的、復(fù)雜的,讓學(xué)生研究相關(guān)的生活問(wèn)題,使小研究充滿生活氣息。在完成單元感受小研究時(shí),做和接觸是第一位的,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容允許不足,允許正確,允許錯(cuò)誤,允許查看,允許交流,允許繞道而行,采取其他實(shí)驗(yàn)方法。教師在指導(dǎo)學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),不急于對(duì)學(xué)生的活動(dòng)做是非的判斷,不刻意用規(guī)范的正確答案去作結(jié)論,而是引導(dǎo)學(xué)生反思活動(dòng)中的感受體驗(yàn)。教師應(yīng)做的工作是保證課堂中學(xué)生活動(dòng)要始終指向問(wèn)題,而不是指向問(wèn)題的正確結(jié)論。生本教育提出對(duì)課堂進(jìn)行根本的改革,使之成為兒童自己的課堂。單元感受小研究注重學(xué)生的感悟。生本教育認(rèn)為,感悟是學(xué)生對(duì)知識(shí)的有意義的聯(lián)系和對(duì)事物實(shí)質(zhì)的深刻認(rèn)識(shí)、透徹理解,是學(xué)生形成思想、智慧的基礎(chǔ)。由此,有利于學(xué)生的感悟和依靠學(xué)生的感悟成為以學(xué)生為主體的教育的顯著特征。而為學(xué)生創(chuàng)造感悟條件,而非代替他們感悟則是使學(xué)生獲得更多的有質(zhì)量的感悟的一個(gè)條件。只有這樣,學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力才不會(huì)被壓抑,我們的教育才有希望。
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數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文 篇7
初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分,在教育學(xué)生,發(fā)展學(xué)生思維能力和動(dòng)手操作能力等方面都起著十分重要的作用。為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,為了緊跟課改步伐,人們對(duì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的要求越來(lái)越高。新課改革的實(shí)施,順應(yīng)了時(shí)代的要求,吸取了以人為本主義的教育理念,教育客觀、公平、公正的教育理念,培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展的教育理念等。但中學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)關(guān)鍵在于教師的觀念能否真正轉(zhuǎn)變,對(duì)教材的設(shè)計(jì)意圖能否真正領(lǐng)會(huì)。就本人的幾年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)剮c(diǎn)自己的見(jiàn)解。
一、明確數(shù)學(xué)教學(xué)目的,不斷改進(jìn)教學(xué)方法
作為數(shù)學(xué)教師,首先要搞清楚數(shù)學(xué)究竟是什么呢?研究的是什么東西呢?怎樣進(jìn)行教學(xué)呢?教學(xué)的目的是什么呢?如何教學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)得懂呢?等等,一系列的問(wèn)題值得我們?nèi)ニ伎肌?shù)學(xué)研究的究竟是什么呢?有的科學(xué)家們說(shuō):數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué).它在現(xiàn)代生活和現(xiàn)代生產(chǎn)中的應(yīng)用非常廣泛,是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。既然數(shù)學(xué)是生活和生產(chǎn)中的科學(xué),是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué),所以,生活中也就缺不了數(shù)學(xué)的。義務(wù)教育階段的初中數(shù)學(xué)明確給出了初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)目的:要求學(xué)生能夠“運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際題”,“在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中能夠把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題”,“形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”。教師首先要對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的有個(gè)明確的認(rèn)識(shí),并緊緊圍繞教學(xué)目的展開(kāi)教學(xué)。必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的,并在教學(xué)過(guò)程中,經(jīng)常以此來(lái)檢查和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果,就得要不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
就我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),要改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法,應(yīng)從以下幾方面人手:
首先:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心學(xué)習(xí)的`積極性。第一,以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。第二,以歷史作為誘導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得的卓越成就,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。第三,以現(xiàn)實(shí)材料為題材,教育學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)已至用。第四,教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,學(xué)生的實(shí)際需要選用生動(dòng)活潑、貼近生活的數(shù)學(xué)知識(shí)引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲;教師還可以運(yùn)用形象生動(dòng)、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生。
其次:數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題,讓他們付出一定的努力,在獨(dú)立思考中獨(dú)立解決問(wèn)題。
再次:培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求;反復(fù)訓(xùn)練,讓學(xué)生記憶深刻;教師要適當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),以次來(lái)激勵(lì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、狠抓好課堂教學(xué),提高教學(xué)效果
傳統(tǒng)的教學(xué),都是教師權(quán)威高于一切,對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán)太死,課堂氣氛緊張、沉悶,缺乏活力;形成了教師教多少,學(xué)生學(xué)多少,教師講,學(xué)生聽(tīng)的單一教學(xué)模式。長(zhǎng)期這樣,會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強(qiáng),缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒。因此,根據(jù)我這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我覺(jué)得要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):
1:課前,認(rèn)真構(gòu)思,創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲
好的課堂開(kāi)頭,往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)求知欲,既能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮,又能使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要。因此,創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情境,不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還能激起學(xué)生的好奇心理,比如在進(jìn)行軸對(duì)稱的講解時(shí),我出示一張透明的白紙和一張簡(jiǎn)單的畫,我問(wèn):你們能在這張白紙上給我畫出和這幅一模一樣的畫來(lái)嗎?學(xué)生馬上回答:能。繼續(xù)問(wèn):怎樣畫?這樣一來(lái),創(chuàng)設(shè)了探究問(wèn)題的情境,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣,活躍了學(xué)生的思維,很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)之中,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐性的探究活動(dòng)。這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果非常明顯,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
2:培養(yǎng)使學(xué)生獨(dú)立思考和自主探索習(xí)慣
教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識(shí)。比如講授“軸對(duì)稱圖形”時(shí),出示松樹(shù)、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形,讓學(xué)生討論這些圖形具有的性質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出“這些圖形都是沿一條直線對(duì)折;左右兩邊都是對(duì)稱的,這些圖形的兩側(cè)正好能夠重合……”學(xué)生自己得出了“軸對(duì)稱圖形”這個(gè)概念。學(xué)生在自主探索的過(guò)程中,經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比直覺(jué)、數(shù)據(jù)處理等思維過(guò)程。
3:鼓勵(lì)學(xué)生合作交流,發(fā)表自己的看法
為了促使學(xué)生合作交流,在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革,由傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作交流學(xué)習(xí)等多種教學(xué)的自制形式。教師可指導(dǎo)學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng),借助學(xué)生之間的互動(dòng),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),以次來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中,應(yīng)注意如下幾個(gè)方面:首先,合理分組。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),首先應(yīng)對(duì)全班同學(xué)適當(dāng)分組。分組時(shí)要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、背景等因素。其次,明確小組合作的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)由教師發(fā)起,教師不是合作中的一方。這種“外部發(fā)起式”的特征決定了學(xué)生對(duì)目標(biāo)的理解尤其重要。只有理解了合作目標(biāo)的意義,才能使合作順利進(jìn)行。因此,在教學(xué)中,每次合作學(xué)習(xí),教師大致應(yīng)明確提出合作的目標(biāo)和合作的要求。
所以在數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過(guò)程中,教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,只有讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能,才能使你的教學(xué)得到事半功倍的效果。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文 篇8
摘要:分析了傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一些問(wèn)題,闡述了現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合是未來(lái)的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì),能夠更好地促進(jìn)教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代信息技術(shù);中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用分析
近些年來(lái),現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展得越來(lái)越快,目前在教育領(lǐng)域中應(yīng)用得也越來(lái)越廣泛,將現(xiàn)代信息技術(shù)和中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好地結(jié)合起來(lái)是未來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)。
一、傳統(tǒng)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些缺點(diǎn)
傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容比較古板,已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)代教育的趨勢(shì);傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)缺少?gòu)椥,不能有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力,由于大部分學(xué)校過(guò)于追求升學(xué)率,很多本意是提高學(xué)生應(yīng)用能力的選修課,實(shí)際上已經(jīng)變成了必修課的一種延伸,難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生都是被動(dòng)地去接受知識(shí),不能做到因材施教。
二、在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用
將現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合,能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)度,同時(shí)計(jì)算機(jī)也能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容等進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié);整體的學(xué)習(xí)環(huán)境更加開(kāi)放,老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以通過(guò)郵件來(lái)更好地交流,形成了一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境;數(shù)學(xué)之所以難以學(xué)習(xí),就是因?yàn)樗?抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性,現(xiàn)代信息技術(shù)科提供了一種新的思路來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解更加透徹、更加生動(dòng),更好地培養(yǎng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
現(xiàn)代信息技術(shù)是輔助學(xué)習(xí)的一個(gè)工具,為了更好地提高課堂效率,學(xué)校首先應(yīng)該提高多媒體硬件設(shè)施,端正老師對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的態(tài)度,在以后的教學(xué)工作中,老師教學(xué)的多媒體課件要采用文本、動(dòng)畫、圖片等多種方式相結(jié)合,打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥、無(wú)味的氛圍,給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),碰到難題,老師、學(xué)生或者學(xué)生之間,可以使用各自的終端討論問(wèn)題,通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)拓展學(xué)生的思維空間,能夠培養(yǎng)起學(xué)生主動(dòng)求知的欲望,提高他們的創(chuàng)新能力。
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展會(huì)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作產(chǎn)生重大的影響,本文分析了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的弱點(diǎn),提出了現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的必然性,希望能有一定的指導(dǎo)意義。
參考文獻(xiàn):
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劉庭華.淺析現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用. 信息與電腦:理論版
數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文 篇9
1幼兒園數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的分解
對(duì)于幼兒園數(shù)學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo),已在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》有了明確的規(guī)定:第一,教授給幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)以淺顯基礎(chǔ)為主;第二,將以培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力作為重要目標(biāo);第三,讓幼兒樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;第四,從小激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。按照以上四點(diǎn)教學(xué)目標(biāo),對(duì)教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)容進(jìn)行分析,科學(xué)合理開(kāi)展教學(xué)。我們的分析思路是:充分考慮幼兒的在生理上限制的基礎(chǔ)上,從幼兒的年齡特點(diǎn)和智力發(fā)展水平出發(fā),不僅僅是簡(jiǎn)單地教授幼兒進(jìn)行一些數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí),還要讓幼兒熱愛(ài)這門學(xué)科,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使他們具備初步的數(shù)學(xué)思維能力,為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。從培養(yǎng)幼兒思維能力出發(fā),兼?zhèn)渑囵B(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性能力以及面對(duì)困難,不服輸?shù)木,從小?shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。因此,我院各班就具體制定了以下課程體系。
1)圖文并茂,認(rèn)識(shí)數(shù)字1到10,并學(xué)會(huì)用數(shù)字表示物體的數(shù)目;
2)會(huì)比較事物的快慢,對(duì)事物的粗細(xì)、厚薄、高矮有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí),比較數(shù)的大小;
3)能將一些實(shí)物數(shù)量數(shù)出來(lái),并說(shuō)出總數(shù),能適應(yīng)不同方式的數(shù)數(shù),比如從3數(shù)到16、從7數(shù)到18等等;
4)掌握簡(jiǎn)單的分類方法;
5)會(huì)運(yùn)用序的概念對(duì)5個(gè)有差別細(xì)微的物體排序,以等差數(shù)目排序?yàn)闃?biāo)準(zhǔn),體驗(yàn)數(shù)的差別。運(yùn)用序的概念排出10以內(nèi)的順序關(guān)系;
6)對(duì)正方形、長(zhǎng)方形、梯形、圓形等平面圖形要有一定的認(rèn)識(shí),知道它們的不同之處;
7)了解早上、中午、晚上的時(shí)間觀念;
8)結(jié)合日常生活,學(xué)習(xí)并識(shí)別數(shù)字,初步理解跟數(shù)字既聯(lián)系又簡(jiǎn)單的概念,比如數(shù)量、顏色、距離、重量、方位以及時(shí)間。
2幼兒園數(shù)學(xué)教育的改革
2.1幼兒園數(shù)學(xué)教育是按照教學(xué)目標(biāo)去開(kāi)展教育活動(dòng)的全面發(fā)展教育之一
幼兒園數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的選擇和方法的實(shí)施受幼兒園數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的限制。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》相關(guān)規(guī)定,幼兒園數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)是促進(jìn)幼兒在身體、認(rèn)知、社會(huì)、情感、態(tài)度等方面和諧、全面的發(fā)展[2]。許多教師長(zhǎng)期以來(lái)在對(duì)幼兒園的數(shù)學(xué)教育的認(rèn)識(shí)上存在著一定片面性,教師都認(rèn)為幼兒數(shù)學(xué)教育只是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí),學(xué)生也是只要學(xué)會(huì)知識(shí)就行了。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象,幼教教師應(yīng)加深對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí),在教學(xué)中全面把握教學(xué)目標(biāo),從小培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的能力,我們需要培養(yǎng)的是知道如何去學(xué)習(xí)的學(xué)生,這才是幼兒園數(shù)學(xué)教育的真正價(jià)值。從培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、情感態(tài)度、智力技能出發(fā),幼兒在所處的社會(huì)生活環(huán)境中,通過(guò)很多事物能感受到許多與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí),加深了對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí),幼教老師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)來(lái)源于生活,同時(shí)又能反映生活。培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的前提條件之一是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的數(shù)學(xué)教育,與此同時(shí)幼兒數(shù)學(xué)教育滿足了兒童生活上的需要,也滿足他們認(rèn)識(shí)事物的要求。幼兒園數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)從幼兒不同階段的發(fā)展水平和特點(diǎn)出發(fā),在結(jié)合教育內(nèi)容的同時(shí),明確幼兒發(fā)展目標(biāo),使各教育活動(dòng)圍繞實(shí)現(xiàn)目標(biāo)開(kāi)展下去,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展,從而提高幼兒園數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。
2.2創(chuàng)新教學(xué)方式,突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式
傳統(tǒng)的教學(xué)方式在思想上比較保守單調(diào)。表現(xiàn)在課堂中,習(xí)慣從幼兒認(rèn)識(shí)事物是從具體到抽象出發(fā),單一地強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教育的.直觀性,在教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)采用教具進(jìn)行演示,由此引入數(shù)學(xué)概念,主觀的把自己的想法強(qiáng)加到幼兒身上。比如說(shuō),單以鉛筆和水果為教具,教師就上完一節(jié)課。下課以后教師也發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式的效果不太理想,并沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。是什么原因?qū)е碌哪,主要是因(yàn),傳統(tǒng)的教學(xué)方式陳舊保守,單調(diào)枯燥,造成課堂氣氛沉悶,沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng),是不可能激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。只有打破這種傳統(tǒng)保守的教學(xué)模式,才能提供我們的教學(xué)質(zhì)量。不但要在課堂之中為幼兒講授數(shù)學(xué)知識(shí),而且要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)在生活中的適用性。比如說(shuō),讓小朋友回家后,去數(shù)一數(shù)家里有幾個(gè)人;還有在自己家里桌子有幾個(gè)位置,放了幾張椅子等,在生活中去教育孩子,可以起到事半功倍作用。在課堂教學(xué)中,我們以傳統(tǒng)教學(xué)中的實(shí)物教學(xué)法為主和以采取情境設(shè)置法為輔。教師設(shè)置適宜的場(chǎng)景,比如說(shuō)“喜洋洋和灰太狼”,在這樣的情境下,讓小朋友為喜洋洋和灰太狼準(zhǔn)備衣服,城堡等等。用小朋友生活中所熟悉的故事來(lái)設(shè)置場(chǎng)景,最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。只要情境設(shè)置的合適,不但鞏固幼兒所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí),還為將來(lái)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)。
2.3關(guān)注幼兒個(gè)性,實(shí)施差異教學(xué)
每個(gè)幼兒作為一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體,在環(huán)境與資質(zhì)上各有差異,從而導(dǎo)致其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度和掌握程度上存在著區(qū)別,因此幼兒的數(shù)學(xué)教育要注重關(guān)注幼兒的個(gè)體性發(fā)展。每個(gè)幼兒在教師眼中都是一樣的,平等的,促進(jìn)所有的幼兒健康發(fā)展,是幼兒教師義不容辭的職責(zé)。但是在實(shí)際上,大多數(shù)的幼教教師在具體的教學(xué)過(guò)程中只看到了幼兒教育的一般性,沒(méi)有看到幼兒教育的特殊性,特別體現(xiàn)在忽視兒童的個(gè)體差異上,采取傳統(tǒng)教學(xué)方式,沒(méi)有分層次地去對(duì)待每一個(gè)都個(gè)性不同的幼兒。我們創(chuàng)新一種新的教學(xué)方式,以各個(gè)學(xué)生的不同情況為參考依據(jù),實(shí)施差異教學(xué)。實(shí)施差異教學(xué)讓每個(gè)孩子的智能都各具特色。教師應(yīng)在多角度地觀察和接納學(xué)生的過(guò)程中,去重視幼兒具有的多元智能,并從不同角度對(duì)學(xué)生作出不同層次的評(píng)價(jià),客觀充分尊重幼兒存在的個(gè)別差異。幼兒園數(shù)學(xué)教育改革的過(guò)程中,幼兒的思維發(fā)展和一般發(fā)展都備受關(guān)注,包括重視動(dòng)作、技能、情感、態(tài)度和社會(huì)性等方面的發(fā)展。從個(gè)體上來(lái)講,幼兒的思維發(fā)展和一般發(fā)展之間又是存在差異性和特殊性的。因此,探索多樣性的教學(xué)方式和教學(xué)活動(dòng)顯得尤為重要。
3探究式的教學(xué)策略提升數(shù)學(xué)能力
3.1開(kāi)展情境教學(xué),利用適宜的問(wèn)題生成一個(gè)個(gè)情景
這樣是運(yùn)用最少的時(shí)間激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望,主動(dòng)的以較好的狀態(tài)投入教學(xué)過(guò)程中去。以教材為基礎(chǔ),結(jié)合幼兒的實(shí)際生活,以各種各樣的形式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境,如故事、謎語(yǔ)、游戲、圖畫等,讓幼兒觸景生情,有所思,有所問(wèn)[3]。在情景教學(xué)中,以教師為主,幼兒為輔,兩者有機(jī)結(jié)合開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。促使幼兒從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,高效完成教學(xué)任務(wù)。小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)知數(shù)字5》的教學(xué)目標(biāo)是感知數(shù)字5的實(shí)際意義。我們可以利用5個(gè)人、5張椅子、五個(gè)碗等圖片創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的家庭。讓幼兒以自己的家為具體情景,在介紹自己的家人、自己家里的布置的時(shí)候感知數(shù)字5的實(shí)際意義。找一個(gè)合宜的時(shí)間,引導(dǎo)幼兒想一想自己周圍的事物哪些東西也有5個(gè)?從游戲中活躍氣氛,幼兒在具體的情境中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3.2自主探究教學(xué)方式
為幼兒解決一些教學(xué)過(guò)程中所遇到的實(shí)際問(wèn)題,是整個(gè)探究教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。如何自主探究教學(xué)方式呢,我們可以從以下幾個(gè)方面入手:
3.2.1對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容輸入新鮮的血液
使幼兒了解到數(shù)學(xué)的適用性,讓幼兒感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。我們?cè)诮滩纳显黾右早姳砼c時(shí)間、旅行線路、價(jià)格與購(gòu)物、生活用品的面積、體積等為內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。另外,解決生活中的實(shí)際問(wèn)題是所有數(shù)學(xué)活動(dòng)中的核心部分。解決問(wèn)題是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題之后的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)問(wèn)題解決,使幼兒體驗(yàn)到數(shù)學(xué)實(shí)用價(jià)值。在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課中,我們創(chuàng)設(shè)了小商店這樣一個(gè)情境,提供了玩具汽車、各類學(xué)具、故事書等作為商品,并分別標(biāo)上1元、2元、5元不等的價(jià)格。為每位幼兒準(zhǔn)備了1元、2元、5元的錢幣,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)加法:花5元錢買商品,你可以怎樣買?每樣商品的價(jià)格分別是多少?這樣的問(wèn)題會(huì)讓幼兒采用嘗試的策略,通過(guò)實(shí)際操作,發(fā)現(xiàn)不同的組合方式,如:1+1+1+1+1+1=1+1+1+2=5、1+2+2=5。幼兒在提問(wèn)、思考、討論和探索中成功地解決問(wèn)題,使他們獲得自信,培養(yǎng)了他們的探究積極性。
3.2.2提供適宜的探究材料
幼兒總是通過(guò)動(dòng)手觸摸等手段來(lái)達(dá)到滿足好奇心的目的。探究型幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)需要適宜的材料。為此,我們要注重選擇能引發(fā)幼兒興趣的具有多方面聯(lián)系的材料,以便幼兒通過(guò)多種途徑進(jìn)行探究,親歷探究過(guò)程并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《學(xué)習(xí)測(cè)量》的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)目測(cè)和自然測(cè)量的方法,初步感知同樣的距離,使用的測(cè)量工具不同,測(cè)量的數(shù)量也不同,訓(xùn)練思維的相對(duì)性。我們?yōu)橛變禾峁┝碎L(zhǎng)短不一的繩子、玩具棒、竹竿、直尺、三角尺等工具讓幼兒自選,自定測(cè)量對(duì)象:課桌、門、窗、柜子、小朋友的身高等,將測(cè)量結(jié)果以表格的形式進(jìn)行記錄。通過(guò)分析比較,最終獲得結(jié)論。
3.2.3多樣化的探究方法
我們將探究式教學(xué)方法歸納為ABC三種形式:A.問(wèn)題—操作—發(fā)現(xiàn)、結(jié)論。B.問(wèn)題—猜想—論證—結(jié)論—評(píng)估與交流。C.提供舊知—聯(lián)想遷移—驗(yàn)證結(jié)論。我們以大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《交集分類》為例,在此活動(dòng)中,我們采用了探究式教學(xué)方法A。由于“交集分類”是很抽象的概念,學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于理解兩個(gè)集合相交部分的含義。我們從男孩女孩最喜歡的玩具作為載體,請(qǐng)幼兒分別選擇自己最喜歡的玩具圖片放入兩個(gè)不同顏色的圓圈里,在這個(gè)過(guò)程中,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),男孩女孩會(huì)有一些共同喜歡的玩具,如何為這些共有的玩具造一個(gè)新家,而這個(gè)新家必須同時(shí)具備兩個(gè)條件:既是男孩喜歡的玩具的家,又是女孩喜歡的玩具的家。
3.3加強(qiáng)交流,深入反思
數(shù)學(xué)教學(xué)中的交流,包括師生交流、生生交流以及有學(xué)生與社會(huì)之間的交流。第一,將小朋友分成若干小組,進(jìn)行小組交流。在小組交流過(guò)程中,教師問(wèn):你如何評(píng)價(jià)他人的探究成果?這樣的問(wèn)題方式,不但豐富教師開(kāi)展幼兒活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),加深對(duì)教學(xué)活動(dòng)中存在問(wèn)題的理解,而且促進(jìn)了幼兒學(xué)會(huì)欣賞、接納他人,形成健全的人格。第二,自我反思。幼兒可對(duì)自己的探究過(guò)程進(jìn)行思考:我是如何進(jìn)行探究的?有什么不足的地方?有哪些收獲和體會(huì)?還有哪些疑惑?通過(guò)這樣的反省,有利于幼兒深刻認(rèn)識(shí)自己所經(jīng)歷的各個(gè)過(guò)程和步驟,提高以后再學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。
4.結(jié)語(yǔ)
總而言之,在幼兒園數(shù)學(xué)教育教學(xué)中,所采用的探究式教學(xué)方式,著重培養(yǎng)幼兒的推理和解題的能力,并不是單純讓幼兒獲得一道題的正確答案。對(duì)幼兒用多種方法證明他們的答案、思考過(guò)程以及推測(cè)的結(jié)果的這種行為進(jìn)行鼓勵(lì),樹(shù)立幼兒獨(dú)立思考的信心,從而培養(yǎng)幼兒的綜合思維能力,有效解決教學(xué)過(guò)程中所遇到的難題,提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文 篇10
一、高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的方法
高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方法有很多種,在實(shí)際應(yīng)用中,教師要根據(jù)學(xué)生的接受能力以及數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化選擇。
1.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法。導(dǎo)學(xué)案是教師為了在課堂當(dāng)中能夠指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的一套材料體系,通常都包括“學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、自主探究、自學(xué)檢驗(yàn)、小結(jié)與反思、當(dāng)堂反饋、拓展延伸、總結(jié)反思”等不同的部分。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,能夠幫助教師更好地發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用,教師指導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)案中的不同環(huán)節(jié),學(xué)生在這一合作探究的過(guò)程中就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)的“來(lái)龍去脈”的清晰掌握。應(yīng)用題中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)通常比較多,通過(guò)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)可以讓學(xué)生思路清晰地去解決探究中遇到的每一個(gè)問(wèn)題,同時(shí)還能夠起到復(fù)習(xí)舊知識(shí)點(diǎn)的作用。
2.生活化教學(xué)方法。生活化教學(xué)方法就是指教師在課堂教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生的思路走向?qū)嶋H生活,強(qiáng)化所學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。在高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中,生活化的教學(xué)方式是最有利于提高學(xué)生應(yīng)用能力的方法。教師在講授應(yīng)用題的解決方法中,常常會(huì)列舉很多生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生用根據(jù)自己的`生活經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)基礎(chǔ),通過(guò)合作探究,去解決這些問(wèn)題。
3.自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法。自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,自主學(xué)習(xí)是要以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)為主要特征的。在高中數(shù)學(xué)課堂中自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)在于教師教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),如果教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)得當(dāng),能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,那么就能夠充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法可以分為幾個(gè)階段進(jìn)行,第一個(gè)階段,就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)新穎且結(jié)合當(dāng)堂數(shù)學(xué)知識(shí)的情境。第二個(gè)階段,在情境中分層設(shè)置探索的問(wèn)題,讓學(xué)生在問(wèn)題的解決中獲得成就感,從而自主探究問(wèn)題。第三階段,總結(jié)學(xué)生在探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題,給予指導(dǎo),讓學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)進(jìn)行探究活動(dòng)反思。
二、高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中解題思路培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教師在課堂教學(xué)中,不但要教授學(xué)生掌握知識(shí),還要重視學(xué)生能力的培養(yǎng),這無(wú)疑給教師的課堂教學(xué)帶來(lái)了難題,針對(duì)高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中學(xué)生解題思路的培養(yǎng),提出了幾點(diǎn)建議。
1.給學(xué)生更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在新課標(biāo)中,對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是教師教學(xué)中的一個(gè)任務(wù)。為了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思路,教師在實(shí)際教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。
2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)可以從多個(gè)方面進(jìn)行,首先,改編多解題。教師可以通過(guò)改編習(xí)題的方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,讓學(xué)生養(yǎng)成一種多元思維的習(xí)慣。教師通過(guò)一題多解多變的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練,可以克服學(xué)生思維中固有的狹隘性。其次,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。學(xué)生思維的惰性是影響學(xué)生發(fā)散思維形成的原因之一,所以,要通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性來(lái)克服惰性,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望,讓學(xué)生情緒飽滿地進(jìn)行探究思考。再次,聯(lián)想思維的培養(yǎng)。聯(lián)想思維是一種富有想象力的思考方式,是發(fā)散思維的一種標(biāo)志。在應(yīng)用題的教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化思考問(wèn)題的思路,比如,有些應(yīng)用題的敘述并不是工程類的問(wèn)題,但是特點(diǎn)與其相似,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生用工程類問(wèn)題的解題思路去思考這一問(wèn)題,這種轉(zhuǎn)化的方式能夠有效地鍛煉學(xué)生思維的發(fā)散性。
3.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新力。創(chuàng)新能力源于創(chuàng)新意識(shí),而創(chuàng)新意識(shí)又是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極探索的心理取向,教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,這種學(xué)習(xí)環(huán)境要以師生關(guān)系的平等為前提條件。學(xué)生只有在輕松的心理氛圍之內(nèi),才能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生求知欲,進(jìn)而才能談到創(chuàng)新。其次,鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。創(chuàng)新就是新問(wèn)題的提出和解決的過(guò)程,教師要接納學(xué)生所有的觀點(diǎn),正確的觀點(diǎn)鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng),錯(cuò)誤的觀點(diǎn)引導(dǎo)他們繼續(xù)探究,同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。除此之外,創(chuàng)新能力的激發(fā)還可以通過(guò)學(xué)生觀察力、想象力等的培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
三、結(jié)束語(yǔ)
本文主要從高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題常用的教學(xué)方法和高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中解題思路培養(yǎng)建議這兩個(gè)大的方向進(jìn)行了論述,其實(shí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,對(duì)學(xué)生應(yīng)用題解題思路的培養(yǎng)方式有很多種,而教師應(yīng)該選取怎樣的方式就要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征具體判斷了。
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