初中數(shù)學(xué)的教學(xué)論文范文
導(dǎo)語：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有把數(shù)學(xué)理論知識和現(xiàn)實問題相結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，下面要為大家分享的就是初中數(shù)學(xué)的教學(xué)論文范文，希望你會喜歡！
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)論文篇2
摘要：
本文從初中數(shù)學(xué)出發(fā)，針對現(xiàn)在中國初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足，進而對于怎樣提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂的興趣落實探索。初中數(shù)學(xué)體系十分基礎(chǔ)，知識結(jié)構(gòu)十分嚴謹并且緊密結(jié)合，所以需要學(xué)生維持對于數(shù)學(xué)堅持不懈的興趣，通過這種方式才可以緊跟教學(xué)進度，從而提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的動力。
關(guān)鍵詞：
初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣
1、使用多媒體教學(xué)辦法激發(fā)興趣
當前普遍應(yīng)用于課堂的多媒體教學(xué)能夠?qū)㈦y以理解的抽象知識更加形象地表現(xiàn)給學(xué)生，展現(xiàn)的辦法更加直接和容易理解，除了可以輔助學(xué)生更加直觀地深入觀察空間以外，還可以提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中視覺以及聽覺的輔助效果，并可以幫助學(xué)生深入構(gòu)筑的數(shù)學(xué)知識的課堂情景當中，從而幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加活潑的課堂氣氛，輔助學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗，極大限度地提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣。譬如說，數(shù)學(xué)教師在初中課堂上講述關(guān)于行程方面的數(shù)學(xué)題時，如果學(xué)生無法精確地明晰什么是兩地、同時出發(fā)等概念，就一定會阻礙學(xué)生獲得正確的解題辦法。這個時候數(shù)學(xué)教師就能夠通過使用多媒體的辦法放映動畫版的解題過程，其成果必然十分顯著。教師在數(shù)學(xué)課堂中通過使用多媒體辦法的先進的影像技術(shù)，能夠把關(guān)于行程方面題目的不同狀況更加形象深刻的顯示在數(shù)學(xué)課堂之中，通過把數(shù)學(xué)知識通過更加新奇的娛樂辦法解答出來，幫助學(xué)生構(gòu)筑更加生動活潑的教學(xué)氛圍，增強學(xué)生針對數(shù)學(xué)概念和相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)興趣，極大程度增強了學(xué)生的好奇心，從而高度提升了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
2、使用語言藝術(shù)激發(fā)興趣
在初中數(shù)學(xué)的課堂上，數(shù)學(xué)教師若具備較強的語言藝術(shù)，使用更加幽默的教學(xué)語言能夠產(chǎn)生對于學(xué)生求知的誘惑力，一方面可以調(diào)整學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心情，另一方面還可以構(gòu)筑更為和諧的數(shù)學(xué)課堂氣氛，從而提升學(xué)生課堂數(shù)學(xué)知識掌握的效率，這也成為了教師使用語言藝術(shù)的魅力。語言藝術(shù)能夠輔助數(shù)學(xué)知識更加形象具體的實現(xiàn)，能夠幫助教師將較為抽象難以理解的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容通俗化，也能夠推動課堂中難以理解的數(shù)學(xué)理論更加通俗易懂，這在極大意義上可以高度激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的興趣。因此，數(shù)學(xué)教師在初中教學(xué)課堂中，可以更頻繁地使用一些生活中較為常見的案例，這樣才可以激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣。譬如說，教師在進行樣本這一節(jié)的講授過程中，能夠通過將生活中購買葡萄的案例進行輔助講授，買家往往會詢問“葡萄甜不甜”，此時的賣家往往會讓買家進行品嘗，而這種品嘗自然只能是一個或者幾個，無法進行全部品嘗，此刻就展現(xiàn)了樣本的含義——僅僅抽取主體的部分當做調(diào)查課題就可以估計總體，這樣就能夠輔助學(xué)生對其進行理解，也可以高效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3、展現(xiàn)日常使用的數(shù)學(xué)知識激發(fā)興趣
學(xué)習(xí)是為了能夠切實地運用知識。因此初中數(shù)學(xué)教師在課堂上，必須更加看重如何引領(lǐng)其學(xué)生正確使用課堂數(shù)學(xué)知識，進而理解日常生活過程中可能產(chǎn)生的疑問，必須幫助學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識是怎樣使用的，他們才可能更加主動地進行數(shù)學(xué)知識的吸收，這樣才能形成良性循環(huán)，極大限度地提升學(xué)生的好奇心，增強并培育學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的興趣。譬如說，學(xué)習(xí)了“三角形”的數(shù)學(xué)知識，教師能夠引領(lǐng)學(xué)生走入日常生活，譬如要求學(xué)生去測量并通過計算得到河岸寬度等一些很難直接測量的事物。教師還能夠鼓勵學(xué)生進行必要的討論課，引領(lǐng)學(xué)生搜尋生活中可以看到的數(shù)學(xué)知識進行探討。不僅如此，教師還需要能夠?qū)⑸钪锌赡艹霈F(xiàn)的情況加入進數(shù)學(xué)教學(xué)中，推動學(xué)生更深層地明白數(shù)學(xué)其實在生活中隨處可見，這就提升了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的使用意識以及創(chuàng)造意識，從而激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的興趣。
4、使用分層教學(xué)辦法激發(fā)興趣
每個學(xué)生都是獨立具有其獨特個性的，當然從教學(xué)角度來說，每個學(xué)生接收知識的層次也不盡相同。因此身為初中數(shù)學(xué)教師，必須高度明白這一特性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中更加看重使用分層教學(xué)的辦法，依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實狀況依據(jù)其所在層次實現(xiàn)不同地教學(xué)。針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不扎實的學(xué)生，教師在進行課堂提問以及作業(yè)批改的時候需要相對寬松，通過這種方式維護學(xué)生的自尊心以及學(xué)習(xí)自信心，推動學(xué)生可以更加深刻地體驗學(xué)習(xí)的趣味；針對數(shù)學(xué)知識接收較快的學(xué)生，教師則可以適當提升難度，進而激發(fā)這類學(xué)生對數(shù)學(xué)更加深層次的探索。不僅如此，教師還需要適當鼓勵學(xué)生。在學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識的過程中陷入困境時，教師必須激勵學(xué)生主動克服困難；學(xué)生有所進步的時候應(yīng)當對學(xué)生進行表揚。教師必須更多地看重學(xué)生具備的優(yōu)點，在學(xué)習(xí)過程中重視表揚的作用，輔助學(xué)生產(chǎn)生得到學(xué)習(xí)成就的快樂，從而高度鼓勵學(xué)生產(chǎn)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，激發(fā)其興趣。
5、結(jié)語
綜合上文，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)進程中，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣是能夠更快接收課程知識的關(guān)鍵條件。所以，數(shù)學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)進程中，必須使用不同的辦法和手段，激發(fā)學(xué)生的潛力，經(jīng)過以上辦法激勵學(xué)生針對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，通過這種方式學(xué)生才可以推動學(xué)習(xí)興趣變?yōu)閯恿�，才可以更加主動地落實課堂知識的實踐，從而高效增強數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成果。
參考文獻：
[1]趙云濤.新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及其對策[J].學(xué)周刊,2017(23).
[2]李燦釗.初中數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].中國教育學(xué)刊,2017(06).
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)論文篇3
摘要：
隨著時代進步，教育理念改革的`提出，怎樣有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率成為每個人心中越來越重要的一個問題。其中，提高老師教學(xué)課堂有效的教學(xué)方法之一就是問題導(dǎo)學(xué)法。運用導(dǎo)學(xué)法不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還能增強學(xué)生自覺找到問題并解決問題的能力。因此，我們應(yīng)該在實際教學(xué)中充分運用問題導(dǎo)學(xué)法進行教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有效提高初中數(shù)學(xué)課堂的效率。
關(guān)鍵詞：
初中數(shù)學(xué)教學(xué)；問題導(dǎo)學(xué)法；應(yīng)用策略
在運用問題導(dǎo)學(xué)法課堂教學(xué)過程中，教師提出的問題要有引導(dǎo)性的作用，對學(xué)生有一定的啟發(fā)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率。另外，教師應(yīng)該合理的運用這一方法，讓課堂氛圍變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，從而使學(xué)生更好的去分析解決問題。在實際教學(xué)中教師要把學(xué)生作為課堂的主體，善于運用問題導(dǎo)學(xué)法進行教學(xué)，幫助學(xué)生有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。
一、現(xiàn)階段的問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
隨著素質(zhì)教育化的不斷改革，教師要摒棄老舊式的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)創(chuàng)新更多更有效的教學(xué)方法，以其特有的課堂魅力提高學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識的興趣，這樣不僅能夠幫助提高課堂效率，還能促進問題導(dǎo)學(xué)法在課堂教學(xué)中的充分運用。但是，有些教師并沒有摒棄老舊式的教學(xué)方法，在課堂上只是一味的給學(xué)生進行理論教學(xué)，以至于學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師依然占據(jù)主體，掌控課堂，讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)，不能發(fā)揮其主觀能動性，這不但不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還不能使問題導(dǎo)學(xué)法在課堂中合理應(yīng)用。因此，教師們要認真了解現(xiàn)階段數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂中多運用問題導(dǎo)學(xué)法。
二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
1、提高導(dǎo)入問題的質(zhì)量。教師在選擇課堂導(dǎo)入問題的時候，要選擇跟教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的問題，而且要能夠符合學(xué)生的身心發(fā)展，問題要能吸引學(xué)生的注意力，在進一步提高問題的難度，這樣學(xué)生會更好的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。例如：在對七年級下冊《相交線與平行線》進行教學(xué)時，教師要提出能夠分層次的問題，先提出簡單的問題，再在此基礎(chǔ)上增加難度，幫助學(xué)生分析問題，這樣做不但可以增強課堂效率，吸引學(xué)生的注意力，還能對教學(xué)內(nèi)容感興趣，提高學(xué)生邏輯思維能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考問題。教師要想更好的運用問題導(dǎo)學(xué)法，就要把怎樣通過引導(dǎo)讓學(xué)生積極分析思考問題放在重要的位置，所以在具體教學(xué)中，教師要先對問題進行認真分析和研究。一方面，為了讓學(xué)生更好的了解問題，就可以先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對要學(xué)的知識有個大概的認知。另一方面，在分析問題的過程中，教師要把教學(xué)內(nèi)容跟之前提到的問題結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)思考，然后進一步幫助學(xué)生找到答案。
3、做好課堂提問。在運用問題導(dǎo)學(xué)法時，教師要提前準備好課堂提問的內(nèi)容，使學(xué)生對教師提出的問題感興趣，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師可以進行多樣化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識的積極性。例如，在對七年級“平面直角坐標系”進行教學(xué)時，可以運用多媒體課件，展示具體的圖像，讓學(xué)生進行觀察，通過觀察提出一些問題，這樣不但能讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的能力。教師也可以通過游戲的方法進行提問，讓學(xué)生在做游戲中輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
4、對所學(xué)知識進行鞏固。在通過問題導(dǎo)入法課堂教學(xué)后，為了進一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，教師要進行鞏固訓(xùn)練，一般就會通過讓學(xué)生完成課后習(xí)題的方法進行考核。因此，老師要布置一些跟教學(xué)知識點相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生獨立完成，對所學(xué)內(nèi)容進行練習(xí)和鞏固。另外，經(jīng)過分析學(xué)生的解答，可以了解到學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，然后針對學(xué)生沒有很好掌握的地方，再次進行詳細講解，提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
5、因人施教，重視每一個學(xué)生。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不同的，但是，這不是說要把學(xué)生分成幾個不同的層次，而是說要在平時的學(xué)習(xí)過程中重視每一個學(xué)生，不能只注重學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也要把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)放在重點。所以，在課堂上要找好問題的切入點，不同學(xué)生不同要求。起點比較低的教學(xué)，能夠讓每個同學(xué)都參與進來，可以讓學(xué)生更輕松的學(xué)到數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的自信心。
三、結(jié)束語
經(jīng)過上邊的綜合分析，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用可以發(fā)揮非常重要的作用。所以，教師要認真學(xué)習(xí)并應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法進行教學(xué)，這樣不僅僅能改變老舊式的教學(xué)模式，讓初中數(shù)學(xué)課堂的效率更高，還能加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問題能力和邏輯思維能力。
參考文獻
[1]王福利.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施要點分析[J].求知導(dǎo)刊,2015,(23):12-23.
[2]唐茜.談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育[J].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2012,(02):46-67.
[3]王琪華.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的思考[J].知識文庫,2015,(23):78-89.
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)論文篇4
摘要：
學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的智力沒有直接聯(lián)系，而是指學(xué)生為了使學(xué)習(xí)更有效率在學(xué)習(xí)上形成的個人的一種自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣�，F(xiàn)在，大家對養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重視，嘗試著讓學(xué)生用更好更有效率的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)，并使之成為一種習(xí)慣，自覺地去遵守，最終讓學(xué)生受益匪淺。數(shù)學(xué)解方程教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中占據(jù)重要的地位，本文結(jié)合中學(xué)生性格特征和數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點，積極探索了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對初中數(shù)學(xué)解方程教學(xué)的影響。
關(guān)鍵詞：
初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；解方程
我在初中數(shù)學(xué)解方程教學(xué)中對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)主要做了以下幾個方面：
一、培養(yǎng)學(xué)生認真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣
預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索、自己動手、動腦、自己閱讀課文的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。上新課前，我深鉆教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，在學(xué)習(xí)新課的前一天把學(xué)案發(fā)給每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案內(nèi)容結(jié)合本節(jié)課本進行思考，探究，并把結(jié)論（還要附帶解題思路）標注在學(xué)案相對位置，然后把一節(jié)課的主要內(nèi)容總結(jié)出來，把疑難問題記錄下來，有能力的同學(xué)還可以自己先完成課本的隨堂練習(xí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生認真聽課的習(xí)慣
眾所皆知，讀書有三到，也就是非常重要的三點，只有這三點學(xué)生都具備了，那么他們才會在學(xué)習(xí)時更加認真，完全沉浸在學(xué)習(xí)中。但是這三點學(xué)生自己具備是比較困難的，必須還要有老師的指導(dǎo)，如對學(xué)生的課堂表現(xiàn)作出一定的評定，這一點是非常重要的，對學(xué)生們形成良好的習(xí)慣具有很大的促進作用。除此之外，老師還要更加細心，對學(xué)生的各種表現(xiàn)加以留意，并從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，從各個方面去觀察，對有進步和表現(xiàn)較好的同學(xué)進行夸獎。舉個例子，如果一個成績靠后的學(xué)生舉手想要回答問題，那么我會讓他第一個起來回答，并且對他這一勇敢的表現(xiàn)進行夸獎。如果一個害羞的學(xué)生回答問題，我就會對他這一表現(xiàn)進行夸獎，讓他更有勇氣。即使有些學(xué)生會答錯或者不知道回答什么，我都不會對他們抱怨，而是對他們更加耐心，并且加以引導(dǎo)�？偟膩碚f，在多種情況下會給他們多種夸獎和鼓勵，這樣，他們就會更加自信勇敢地回答問題，并且對課堂也會充滿了興趣，學(xué)習(xí)也就會更加認真。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的習(xí)慣
在教學(xué)中，我給學(xué)生留有足夠的時間和空間自主探究，讓他們經(jīng)歷觀察、描述、思考、推理、交流和應(yīng)用等等，讓學(xué)生親身體驗如何做數(shù)學(xué)、如何實現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造，這樣就使學(xué)生從逐步學(xué)會到自己會學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如在學(xué)習(xí)解一元一次方程ｘ－５＝８時，起初學(xué)生會根據(jù)等式的基本性質(zhì)做題，在等號左右兩邊同時加５，后來經(jīng)過觀察、思考、交流，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)常數(shù)項－５從等號左邊移到右邊變?yōu)椋�，從而總結(jié)出可以通過移項變號解這道方程，也知道解方程的每一步變形是根據(jù)等式的基本性質(zhì)得到的。
四、培養(yǎng)學(xué)生認真審題的習(xí)慣
做題時，首先要求學(xué)生認真看清楚題目，然后理解其中的含義，看清楚題目是算對題的第一步，也是最重要的一步，因而，進行這一方面的培訓(xùn)可以讓學(xué)生們培養(yǎng)細心嚴謹?shù)牧?xí)慣，讓學(xué)生把學(xué)過的知識和題目緊緊聯(lián)系在一起，從而舉一反三，讓學(xué)生計算速度得到提高，并且準確率大大提升。例如解方程，對于一部分不認真審題和觀察題的學(xué)生，他們會先用完全平方公式展開得到，再去括號得，最后通過解一元二次方程求出ｘ的值，認真審題和觀察題的學(xué)生會在方程兩邊同時除以４得，再開方就可以解出ｘ的值，這樣既能使運算簡單化又能提高做題的質(zhì)量。
五、培養(yǎng)學(xué)生檢驗的習(xí)慣
“查”就是在做完題后從頭再檢查一遍，因為不可能所有人一次就能算對，每個人都有馬虎的時候，所以檢查是必不可少的，只要學(xué)生在做完題目后好好看一看，一般就能找出馬虎而造成的錯誤并且改正錯誤，使正確率提高。但是一些學(xué)生認為太過麻煩，從不檢查，或者自己覺得自己檢查不出來，就讓自己的父母檢查，要不就等老師檢查，過后再去改正這些錯誤。有些學(xué)生驗算，只不過是一種形式，比如解方程的ｘ等于多少時，解得ｘ＝０是錯誤的，學(xué)生代入方程中檢驗，右邊＝4＋0＝4，最終得出方程左邊等于右邊。學(xué)生根本就沒有好好計算一下左邊究竟等于多少，而是看右邊等于多少，就直接寫左邊等于多少。針對這些不檢查的壞習(xí)慣，教師布置作業(yè)時要少而精，使學(xué)生能有時間驗算；批改完作業(yè)后如發(fā)現(xiàn)錯誤，發(fā)給學(xué)生自己檢查，找出錯誤所在，草稿紙上訂正后再交給老師批改，訂正后全部正確再讓學(xué)生訂在作業(yè)本上，這樣不僅能促使學(xué)生通過自己的檢查找出錯誤所在，引以為戒，而且能培養(yǎng)學(xué)生認真負責(zé)，自覺檢查的習(xí)慣。
六、培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣
我們的學(xué)生絕大多數(shù)來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，周圍學(xué)習(xí)環(huán)境較差，父母文化程度低，他們既沒精力也沒能力去管孩子的學(xué)習(xí)，因此這些孩子缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們的學(xué)習(xí)主要靠老師在抓，在查，在督促，在鼓勵他們多思考、多做練習(xí)、多問問題，在幫助孩子養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)，積極思考的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣�？偠灾�，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生取得優(yōu)秀成果的最重要的一點，只要這樣，數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說也就更加簡單有趣，最終老師才會培養(yǎng)出在數(shù)學(xué)方面非常優(yōu)秀的學(xué)生。當然，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要一段時間，這個過程是比較漫長復(fù)雜的。因此教師要針對學(xué)生們的不同情況，不同階段，做出切實可行的方針，不能超出他們的能力范圍之外，讓學(xué)生們慢慢在這個過程中一步步養(yǎng)成，并且讓這些習(xí)慣慢慢滲透到他們的各個方面，最終受益終生。
參考文獻：
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初中數(shù)學(xué)的教學(xué)論文篇5
摘要：
文章從四個方面探究了新課程改革背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略，即創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識；培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維；開展實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，掌握有效的學(xué)習(xí)技能；運用信息技術(shù)教學(xué)，加速學(xué)生知識的形成，開拓學(xué)生的思維模式。
關(guān)鍵詞：
新課程；初中數(shù)學(xué)；培養(yǎng)興趣
通過對《新課程標準》理論的進一步研究和學(xué)習(xí)，筆者意識到想要激發(fā)學(xué)生的積極性，數(shù)學(xué)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念，真正落實學(xué)生主體地位。如何有效地落實學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的積極參與，自覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？筆者談?wù)剮c策略。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識
《數(shù)學(xué)課程標準》對廣大數(shù)學(xué)教師提出了“情境教學(xué)”的教學(xué)建議。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)立足于現(xiàn)實情境，從學(xué)生的經(jīng)驗中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。例如，在講授“面面垂直判定定理”時，教師情境引入“建筑工地上，工人師傅正在砌墻，為保證墻面與地面的垂直，用一根吊著鉛錘的繩子，來看看細繩和墻面是否吻合…”伴隨著教師的敘述，向?qū)W生展示與敘述對應(yīng)的圖片。接下來，教師拋出問題“工人師傅或許不知道其中的秘密，但同學(xué)們能找到理論依據(jù)嗎？”教學(xué)期間，教師利用話語描述并結(jié)合圖片展示創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將抽象的知識具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。只有這樣，學(xué)生的認知過程和情感過程才會統(tǒng)一，才會為創(chuàng)造性思維的形成增添動力。當然，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，從知識形成的過程出發(fā)，貼近學(xué)生的生活，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和挑戰(zhàn)性。
二、培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維
《新課程改革》要求教師在教育觀念和教學(xué)方式上進行根本性變革，打破傳統(tǒng)師生關(guān)系的舊模式，架起架子，重塑師生平等和諧的師生關(guān)系。所以，教師應(yīng)以平等的態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的思維主動性，鼓勵學(xué)生思考，爭當學(xué)生的顧問。例如，當學(xué)生學(xué)完“圓的本質(zhì)”之后，教師提出了“車輪為什么要變成圓形”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自由的想象力，自由交流和溝通。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鼓勵學(xué)生敢于思考，勇于發(fā)表見解。無形中營造了一個富有生命活力的嚴謹又活躍的教學(xué)氛圍。在這種和諧的師生關(guān)系下，數(shù)學(xué)思維和方法的滲透，良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)就水到渠成，事半功倍。
三、開展實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)技能
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供充分的參與數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)。具體地說，在開展一個實踐教學(xué)活動時，可以采取以下步驟。
首先，學(xué)生自己觀察物體或現(xiàn)象，或操作某些學(xué)習(xí)裝置，在觀察過程中要獨立思考，及時與同伴進行討論交流[1]，以彌補他們在單純的觀察和操作中的不足。第二，教師按一定的順序給學(xué)生們推薦活動，最好是課堂內(nèi)外形式相結(jié)合，保證整個學(xué)習(xí)過程中活動的連續(xù)性和穩(wěn)定性。第三，每位學(xué)生都要記錄活動的過程，進行反思，彌補不足。例如，在“軸對稱圖形”教學(xué)中，教師首先折疊一張方格紙，然后用剪刀隨機切割一個圖形，最后展開方格紙。這時，一個軸對稱圖形便出現(xiàn)在學(xué)生面前，教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察并鼓勵做出類似操作。通過動手實踐，學(xué)生雖然剪出的圖形的形狀不同，但它們都具有共同的對稱性。在此基礎(chǔ)上，推導(dǎo)了軸對稱圖形的有關(guān)知識，學(xué)生對其抽象概念和性質(zhì)產(chǎn)生了深刻的印象[2]。
四、運用信息技術(shù)教學(xué)，加速學(xué)生知識的形成，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維
《新課程標準》下的數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅靠傳統(tǒng)的粉筆和黑板來實現(xiàn)。在教學(xué)中，教師經(jīng)常會遇到要用更多的語言來解釋的概念、動態(tài)圖形及公式等知識點，而這往往也是教學(xué)的重點和難點。所以教師必須掌握現(xiàn)代教學(xué)方法，利用多媒體輔助，為學(xué)生提供豐富的知識和材料。例如，“2017年晉江質(zhì)檢的數(shù)學(xué)試卷”中最后一道填空題中，在求EF的取值范圍過程中，絕大部分學(xué)生能正確求解最小值，但在求最大值時，需要不斷地作圖加上合情的推理才能快速找到最大值的特殊位置。在平時的教學(xué)中，如果教師能恰當?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)對這類題目進行展示并講解其變化的過程，就能增加學(xué)生對這類動點問題的內(nèi)在認識，減少恐懼心理，形成足夠的幾何動態(tài)意識，做到“動中取靜，以靜制動”，從而達到解題目的。
總之，教師在教學(xué)中要不斷完善自己的教學(xué)策略，合理應(yīng)用不同課型的特征及相關(guān)理論，使教師的教學(xué)與時俱進，更能融入學(xué)生的思維中，從而達到有效教學(xué)。
參考文獻
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