信息素質(zhì)教育實(shí)踐中的研究方法創(chuàng)新

　論文關(guān)鍵詞：教育技術(shù)學(xué)；專門研究方法；信息素質(zhì)教育
論文摘要：教育技術(shù)學(xué)專門研究方法是一個(gè)需要逐漸開掘、不斷深化的研究領(lǐng)域。特別是在信息素質(zhì)教育問(wèn)題域，因?yàn)檠芯繒r(shí)間較短，對(duì)其必然規(guī)律性的把握尚淺，專門研究方法也就不可能很快浮出水面。本文僅從邏輯的角度，對(duì)信息素質(zhì)教育問(wèn)題域的專門研究方法作了淺層次的預(yù)測(cè)，希望能起到拋磚引玉的作用。

自20世紀(jì)70年代以來(lái)，世界上一些發(fā)達(dá)國(guó)家先后進(jìn)入由工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)過(guò)渡的轉(zhuǎn)型期，信息技術(shù)成為主導(dǎo)性技術(shù)，信息在科技和經(jīng)濟(jì)進(jìn)步中的貢獻(xiàn)率越來(lái)越大。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出，面對(duì)信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，教育必須圍繞“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存”來(lái)培養(yǎng)新一代。其中最根本的，就是要求學(xué)生具備快速獲取和篩選信息、準(zhǔn)確鑒別信息、創(chuàng)造性加工處理信息的能力。自此，關(guān)于信息素質(zhì)教育的理論探討和實(shí)踐行為與日俱增。
一、信息素質(zhì)教育成為教育技術(shù)研究的專門領(lǐng)域
信息素質(zhì)的概念本是由圖書檢索領(lǐng)域提出的，強(qiáng)調(diào)圖書檢索技能的重要性。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，信息化成為現(xiàn)代社會(huì)通向未來(lái)的必經(jīng)之路。信息化建設(shè)涵蓋了社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)的方方面面，也涉及到了人本身。人本身的信息化就是提高全民信息素質(zhì)。由此，信息素質(zhì)教育成為教育領(lǐng)域的重要范疇。它側(cè)重從任務(wù)解決的角度強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)手段獲取相關(guān)信息和解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)。
在教學(xué)領(lǐng)域中，教育技術(shù)致力于優(yōu)化學(xué)習(xí)資源與過(guò)程，提高學(xué)習(xí)績(jī)效，教師和學(xué)生構(gòu)成的人力資源當(dāng)然也是被優(yōu)化資源的一部分。對(duì)人的優(yōu)化，就是提高他們的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的一般素質(zhì)，也就是提高他們的信息素質(zhì)。因此，信息素質(zhì)教育必然成為教育技術(shù)研究的重要問(wèn)題域。信息素質(zhì)教育就是通過(guò)技術(shù)整合的途徑來(lái)研究和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)獲取、利用、開發(fā)信息和解決問(wèn)題的能力，以適應(yīng)信息化社會(huì)需要的綜合素質(zhì)教育活動(dòng)。它一改傳統(tǒng)教育技術(shù)重點(diǎn)關(guān)注個(gè)體之外信息化教學(xué)環(huán)境的思維模式，更重視對(duì)人本身信息素質(zhì)的提高，通過(guò)提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力，來(lái)達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。信息素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育技術(shù)研究的一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。
目前，廣大學(xué)習(xí)者對(duì)信息資源有一定的認(rèn)識(shí)，但其獲取和利用信息資源的能力還處于較低水平。而且利用信息時(shí)盲從無(wú)目的，對(duì)信息的需求存在應(yīng)急心理。各級(jí)教學(xué)部門必須重視學(xué)習(xí)者信息素質(zhì)教育工作，這不僅是信息技術(shù)發(fā)展和廣泛應(yīng)用的必然結(jié)果，更是國(guó)家信息化建設(shè)和公民信息素質(zhì)現(xiàn)狀的客觀要求。
二、信息素質(zhì)教育研究對(duì)理性方法的訴求
信息素質(zhì)教育是一個(gè)大課題，并且它正隨著信息服務(wù)方式、人們獲取信息習(xí)慣的改變而改變著自身。信息素質(zhì)教育的有效開展，特別需要深入研究信息素質(zhì)教育的基本理論和學(xué)科性質(zhì)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容和研究方法等，建立科學(xué)的理論體系。在理論研究過(guò)程中要充分考慮到信息素質(zhì)教育多方位、多角度的特性，把信息素質(zhì)作為現(xiàn)代軍事人才整體素質(zhì)的一個(gè)重要方面，放在軍事人才全面素質(zhì)的大系統(tǒng)中進(jìn)行研究。要明確信息素質(zhì)教育和計(jì)算機(jī)課、文獻(xiàn)課、情報(bào)學(xué)、信息學(xué)等課程之間的關(guān)系，力爭(zhēng)做到博與專的有機(jī)結(jié)合；要清楚信息素質(zhì)教育的開展需要教育技術(shù)部門、圖書情報(bào)單位、相關(guān)專業(yè)院系的通力配合，單純依靠某一個(gè)部門的力量是不夠的。同時(shí)，信息素質(zhì)教育要多階段、多層次地開展，切實(shí)貫穿到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)階段和不同方面，按照信息素質(zhì)教育的內(nèi)在邏輯，制定專業(yè)規(guī)范，強(qiáng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)，構(gòu)建科學(xué)有效的信息素質(zhì)教育模式。
三、數(shù)字化條件下的信息素質(zhì)教育研究
作為教育技術(shù)學(xué)的一個(gè)新興問(wèn)題域，信息素質(zhì)教育包含了豐富的教育內(nèi)容，涉及了廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，直接影響著教學(xué)的效果和信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的成敗。面對(duì)信息素質(zhì)教育紛繁復(fù)雜而又迫切的研究形勢(shì)，科學(xué)研究方法的創(chuàng)新成為當(dāng)務(wù)之急。進(jìn)行合理的抽象，信息素質(zhì)教育就是要研究如何提高人的信息素質(zhì)以保證信息能在人—媒體或人—媒體—人之間順暢流動(dòng)。
在數(shù)字化條件下，信息技術(shù)打破了時(shí)空的界限。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交往渠道得到拓展和延伸。人可以與計(jì)算機(jī)等多種信息媒體進(jìn)行交互操作。交互即會(huì)話，會(huì)話可以增加對(duì)信息的注意力和理解，延長(zhǎng)信息保留的時(shí)間。人與媒體的會(huì)話過(guò)程中，人不再被動(dòng)接受文字、聲音、圖形和圖像，而是主動(dòng)進(jìn)行檢索、提問(wèn)和回答。這種由被動(dòng)向主動(dòng)的轉(zhuǎn)變，不僅可以幫助用戶按自己的意愿來(lái)進(jìn)行查詢或統(tǒng)計(jì)，而且這種交談式的溝通能幫助用戶學(xué)習(xí)、思考，以達(dá)到增進(jìn)知識(shí)、培養(yǎng)技能以及解決問(wèn)題的目的。研究人與媒體之間會(huì)話的過(guò)程，可以幫助我們探討技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的內(nèi)在機(jī)制和發(fā)揮教育技術(shù)在促進(jìn)教學(xué)和改善績(jī)效中的作用。技術(shù)對(duì)教學(xué)系統(tǒng)發(fā)揮推進(jìn)作用，對(duì)人的作用是其中最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。
教育技術(shù)研究技術(shù)對(duì)人的作用機(jī)理，是為了有效控制和利用信息技術(shù)手段。提高人對(duì)信息技術(shù)控制的能力素質(zhì)就成為教育技術(shù)的重要問(wèn)題域。研究信息素質(zhì)教育就是研究在人與媒體之間會(huì)話過(guò)程中需要掌握什么、到達(dá)什么標(biāo)準(zhǔn)以及怎樣促使其相關(guān)素質(zhì)的養(yǎng)成。緊緊抓住人與媒體的會(huì)話這一特殊性過(guò)程，深入探索人與媒體之間會(huì)話的特點(diǎn)、媒體系統(tǒng)運(yùn)行對(duì)人素質(zhì)的基本要求、人在會(huì)話中的行為心理特征及其對(duì)會(huì)話過(guò)程的影響等內(nèi)容。通過(guò)會(huì)話分析作為研究信息素質(zhì)教育的方法途徑應(yīng)該十分有效，這是教育技術(shù)理論研究者值得深入研究的課題。
參考文獻(xiàn)：
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