亚洲国产日韩欧美在线a乱码,国产精品路线1路线2路线,亚洲视频一区,精品国产自,www狠狠,国产情侣激情在线视频免费看,亚洲成年网站在线观看

談大學(xué)英語口語測(cè)試?yán)碚摽蚣艿难芯?/h1>
時(shí)間:2023-03-01 05:35:48 論文范文 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

談大學(xué)英語口語測(cè)試?yán)碚摽蚣艿难芯?/p>   [論文關(guān)鍵詞]:任務(wù)型教學(xué) 口語能力特征 口語活動(dòng)特征 反撥作用

  [論文摘要]:理解和掌握《大學(xué)課程教學(xué)要求》是提高大學(xué)的關(guān)鍵。普通高校推行英語口語測(cè)試可以進(jìn)一步深化教學(xué)改革,提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力。分析英語口語能力特征可以更好地把握口語測(cè)試的效度,分析英語口語活動(dòng)特征可以更好地把握測(cè)試的信度,據(jù)此制定口語測(cè)試的原則和策略,使得口試試題更加切合實(shí)際和科學(xué)化,通過口試促動(dòng)教與學(xué)。同時(shí),以口試的反撥作用,推動(dòng)并加強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)過程中對(duì)聽說能力的訓(xùn)練環(huán)節(jié),重視培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力。

隨著我國高等不斷發(fā)展與變革,為深化大學(xué)英語教學(xué)改革,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,滿足新時(shí)期國家和對(duì)人才培養(yǎng)的需要,2007年教育部正式頒布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》,以下簡稱《教學(xué)要求》,作為各高校組織非英語專業(yè)本科生英語教學(xué)的主要依據(jù)。鑒于全國高校的教學(xué)資源、學(xué)生入學(xué)水平以及所面臨的社會(huì)需求等都不盡相同,《教學(xué)要求》根據(jù)各類高校不同的實(shí)際情況和辦學(xué)特點(diǎn),制定了這套層次化、個(gè)性化并具有前性、靈活性的大學(xué)英語教學(xué)大綱,對(duì)各高校、尤其對(duì)普通高等院校的大學(xué)英語教學(xué)起到十分重要的綱領(lǐng)性作用。
往往有相當(dāng)多的普通高校因?yàn)槟承┛陀^原因,將大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)定位于提高四、六級(jí)考試及格率和考試成績,而對(duì)學(xué)生使用語言的能力、特別是對(duì)學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)在教學(xué)過程中并未受到應(yīng)有的重視!督虒W(xué)要求》強(qiáng)調(diào)語言綜合技能的培養(yǎng),特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力,強(qiáng)調(diào)不斷更新教學(xué)理念,把大學(xué)英語教學(xué)逐漸從結(jié)構(gòu)主義過渡到交際功能主義,從以教師為中心的教學(xué)過程逐漸過渡到以學(xué)生為中心的教學(xué)過程,從詞匯語法教學(xué)逐漸過渡到以任務(wù)為基礎(chǔ)(task-based)的主題教學(xué)(theme-based),或稱“任務(wù)型教學(xué)”,使非英語專業(yè)學(xué)生能夠在今后工作和社會(huì)交往中能夠使用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。同時(shí),增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力,提高綜合素養(yǎng),以適應(yīng)我國發(fā)展和國際交流的需要。

一、《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對(duì)口語能力要求

《教學(xué)要求》對(duì)不同層次的院校提出不同的要求,以確保不同層次的學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高。大學(xué)英語教學(xué)要求分三個(gè)層次:即一般要求、較高要求、更高要求。“這三個(gè)要求包括了英語語言知識(shí)、應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際等方面的內(nèi)容,并以定性和定量的描述體現(xiàn)了大學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)思想,即強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力,以及讀寫譯等英語綜合應(yīng)用能力和專業(yè)英語技能;貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則,以適應(yīng)立體化、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。”本文筆者只就普通高校英語教學(xué)中口語測(cè)試所依據(jù)的理論框架以及口試對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽說能力所具有的反撥作用談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
作為普通高校,《教學(xué)要求》中的“較高要求”層次對(duì)英語能力(聽說部分)要求是:
1.聽力理解能力。能夠基本聽懂來自英語國家人士的談話和講座,能聽懂題材熟悉、篇幅較長的國內(nèi)英語廣播或節(jié)目,語速為每分鐘150詞左右。能基本聽懂外國專家用英語講授的專業(yè)課程。能掌握其中心大意,抓住要點(diǎn)。
2.口語表達(dá)能力。能夠和來自英語國家的人士進(jìn)行比較流利的會(huì)話,較好地掌握會(huì)話策略,能基本表達(dá)個(gè)人意見、情感、觀點(diǎn)等,能基本陳述事實(shí)、事件、理由等,表達(dá)思想清楚,語音、語調(diào)基本正確。
掌握“課程要求”的精髓是有效進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)的基本保證,同時(shí)也是設(shè)計(jì)大學(xué)英語口試策略和實(shí)施原則的基礎(chǔ)。在課程要求的原則框架內(nèi),依據(jù)英語口語能力的特征,以考察語言交際能力為目的,以口試的反撥作用,推動(dòng)加強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)過程中對(duì)聽說能力的訓(xùn)練環(huán)節(jié),重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的能力,尤其是英語口語交際能力。

 二、口語能力特征

口語能力由三種技能構(gòu)成:語言微技能(micro-linguistic skills)、常用表述技能(routine skills)、交際應(yīng)變技能(improvisation skills)。文秋芳等所著的《全國英語專業(yè)四級(jí)專業(yè)口試指南》一書中把口語能力分為三部分:語言形式、語言內(nèi)容和交際規(guī)則。事實(shí)上專家們的觀點(diǎn)基本上是一致的,即認(rèn)為口語能力主要由語言技能、表達(dá)技能和交際技能組成。
1.語言技能指掌握的語言形式,包括:語音、語法、詞匯以及慣用語和俚語等語言知識(shí)。
2.表達(dá)技能指使用日常交際用語和準(zhǔn)確傳遞信息的技能。包括:?(1)運(yùn)?用“問候、介紹、感謝、道歉、后悔、滿意、愿望、抱怨、勸告”等日常交際用語的能力。(2)描述或敘述事件、事物和人物等的技能。(3)議論或闡述自己對(duì)某個(gè)事件和問題的看法與意見的技能。
3.交際技能指交際過程中通過表述、議論、討論、爭論或辯論來解決問題以完成溝通的技能。其中包括一些交際微技能,如澄清與查證特殊意義的詞或語言的技能,改變措詞(alter wording)的技能,糾正口譯(interpretation)中錯(cuò)誤的技能和保證語言交際中參與得體(ensure adequate participation in the interaction )的技能。
了解口語能力特征可以使我們更加充分地認(rèn)識(shí)口語能力的概念和內(nèi)涵,以便我們?cè)诮虒W(xué)過程中能夠有針對(duì)性地因人施教,使大學(xué)英語教學(xué)中的聽說教學(xué)變得更加有目的性,教學(xué)思路更加清晰,對(duì)學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練給予充分的重視。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)能夠更加切合實(shí)際,更加適合發(fā)展學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力。事實(shí)上,掌握口語能力特征也是了解和掌握大學(xué)英語聽說教學(xué)過程、目的和結(jié)果的具體要求,換句話說,就是對(duì)“教”和“學(xué)”的要求。
英語是一門語言,其主要功能是相互傳遞信息即交流(communication)。語言以口語和書面語兩種形式存在,彼此之間有著密切的聯(lián)系。書面語是在口語的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。聽與說的能力在語言的各項(xiàng)能力中是最為重要的兩種能力,經(jīng)常被認(rèn)為是衡量一個(gè)人能否熟練使用一種語言的標(biāo)志。根據(jù)美國教學(xué)法專家W. M. Rivers和M. S. Temperly的,在人類交際活動(dòng)中聽所占比重為45%,說為30%,而讀、寫各占16%和9%。聽說、尤其是說作為語言活動(dòng)的一種外在表現(xiàn)形式,在人們?nèi)粘I、工作、學(xué)習(xí)和娛樂中用來傳遞和接受大量信息。當(dāng)一個(gè)人不能流利地進(jìn)行口頭表達(dá)時(shí),我們則斷言這個(gè)人不具備言語言能力,至少掌握的程度不夠。因此,口語交際能力被視為語言能力中最重要的能力,是語言交際能力的基本表現(xiàn)形式。是否能夠領(lǐng)會(huì)談話者的真正意圖(intentions)或含義(implications),恰當(dāng)、準(zhǔn)確、清楚地表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)對(duì)有效的人際交流起著極其關(guān)鍵的作用。
對(duì)于人們運(yùn)用口頭進(jìn)行交際的能力,我們可以通過其口語活動(dòng)的六個(gè)基本特征來進(jìn)行判斷和評(píng)價(jià)。同時(shí),了解這些特征也有助于我們確定口試試題的設(shè)計(jì)原則和主要內(nèi)容以及相應(yīng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn):
(1)聽力與口語的不可分割性(inseparability of listening from speaking):在運(yùn)用口頭語言交流的過程中,聽與說的活動(dòng)永遠(yuǎn)都密不可分。相應(yīng)程度的聽的能力是決定口語交際質(zhì)量高低的條件。只有聽得懂,才能對(duì)別人所說的內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。
(2)交互性(interactiveness):口語活動(dòng)通常是利用口頭語言進(jìn)行雙人、多人或集體的相互交流的群體活動(dòng),沒有交流對(duì)象的口語活動(dòng)往往沒有多大實(shí)際意義。只有能夠組織起有效、流暢、和諧的群體口語交流活動(dòng),才能證明具備相應(yīng)的口語能力。

談大學(xué)英語口語測(cè)試?yán)碚摽蚣艿难芯?/></p>
<p>  (3)目的性(purposefulness):人們進(jìn)行口頭交際一定有自己說話的目的。目的明確才能令交際對(duì)象明白?谡Z交際中對(duì)語言的準(zhǔn)確性要求并不很高,正如Bloomfield所說:“使用語言與知識(shí)沒有太大關(guān)系,說話者往往無法說清他為什么習(xí)慣這樣組織語言。語言的使用與實(shí)踐和習(xí)俗慣例有關(guān)。” <br />
(4)準(zhǔn)語言性(para-linguistic features):說話者有時(shí)通過語調(diào)、重音或音量的變化來表達(dá)自己的意圖。通常語調(diào)的變化最為豐富。 <br />
(5)非語言性(non-linguistic features):在口語交際過程中,身體語言也常常被用來傳遞信息。例如,皺眉,伸出不同的手指,點(diǎn)頭或搖頭等。注意不同、不同都有其獨(dú)特的體語。 <br />
(6)交際的得體性(decency of communication):交際的得體性包括兩個(gè)方面,語言交際的得體性和跨文化交際的得體性。前者指口語交際中必須注意的交際禮貌,修養(yǎng)和習(xí)慣。后者指口語交際中必須尊重不同國家或民族的文化習(xí)俗。 <br />
了解和掌握口語交際活動(dòng)特征,事實(shí)上是對(duì)“考”的要求。具體體現(xiàn)在口語測(cè)試的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的制定和把握上。無論是目標(biāo)測(cè)試或水平測(cè)試,在制定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)可以采用分級(jí)制,如五級(jí)(poor, below average, average, above average, excellent)或四級(jí)(弱、及格、良好、優(yōu)秀)。從語音語調(diào)、聽力理解度、詞匯的使用、流利性、準(zhǔn)確性、得體性等方面予以判定。有關(guān)測(cè)試的具體內(nèi)容、判定方法、口試形式和注意事項(xiàng)等將在之后的口語測(cè)試實(shí)施框架中繼續(xù)討論。我們只有在了解口語活動(dòng)特征之后,才能在設(shè)計(jì)口試試題內(nèi)容、考試形式和評(píng)判方法上做到更科學(xué)合理,更具操作性,充分保證口試的信度和效度,同時(shí)能夠?qū)ζ綍r(shí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)起到反撥作用。 <br />
<br />
<strong> 三、口語測(cè)試的反撥作用</strong> <br />
<br />
反撥作用是指通過口試對(duì)日常大學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的影響和推動(dòng)作用,也是語言測(cè)試的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。口語測(cè)試的反撥效應(yīng)體現(xiàn)在教與學(xué)兩方面。組織大學(xué)英語口語考試的目的一方面是提供科學(xué)有效的測(cè)試工具,對(duì)學(xué)生語言能力進(jìn)行公正、準(zhǔn)確、科學(xué)的評(píng)價(jià),也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段。通過測(cè)試可以了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的是否明確,學(xué)習(xí)方法是否正確,學(xué)習(xí)進(jìn)度是否合適等。同時(shí),通過口試可以促進(jìn)改變英語教學(xué)過程中忽視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的能力,改進(jìn)教師對(duì)聽說能力的訓(xùn)練,并能夠反映出教師平時(shí)教學(xué)的效果、取得的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題,為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量提供條件。教師也可以通過口試得到反饋和參考數(shù)據(jù),調(diào)整和改進(jìn)今后的教學(xué)重點(diǎn)、內(nèi)容、方法和進(jìn)度?谡Z測(cè)試也是學(xué)生和教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的工具之一,可以對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)有一個(gè)直觀、清晰的認(rèn)識(shí)。教學(xué)部門也可以據(jù)此掌握英語教學(xué)動(dòng)態(tài)和過程,對(duì)英語教學(xué)狀態(tài)有個(gè)客觀清醒的認(rèn)識(shí)。 <br />
<br />
參考文獻(xiàn): <br />
[1]部司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求.上海教育出版社,2007. <br />
[2]文秋芳.全國英語專業(yè)四級(jí)專業(yè)口試指南.上海外語教育出版社,2001. <br />
[3] Rivers.W.M.A:Practical Guide to Teaching English as A Foreign Language.Oxford:Oxford University Press,1978. <br />
[4] Bloomfield.Loutline:Guide for the Practical Study of Foreign Language.Linguistic Society of America,1942.</p>
<p><!--[if gte mso 9]><xml><w:WordDocument><w:BrowserLevel>MicrosoftInternetExplorer4</w:BrowserLevel><w:DisplayHorizontalDrawingGridEvery>0</w:DisplayHorizontalDrawingGridEvery><w:DisplayVerticalDrawingGridEvery>2</w:DisplayVerticalDrawingGridEvery><w:DocumentKind>DocumentNotSpecified</w:DocumentKind><w:DrawingGridVerticalSpacing>7.8</w:DrawingGridVerticalSpacing><w:View>Normal</w:View><w:Compatibility></w:Compatibility><w:Zoom>0</w:Zoom></w:WordDocument></xml><![endif]--></p>
<p style=相關(guān)論文查閱:大學(xué)生論文、工商財(cái)務(wù)論文經(jīng)濟(jì)論文、教育論文  熱門畢業(yè)論文   

【談大學(xué)英語口語測(cè)試?yán)碚摽蚣艿难芯俊肯嚓P(guān)文章:

談?dòng)?jì)劃行為理論的發(fā)展08-19

談追溯言語行為理論08-03

談翻譯理論視域中的文化08-19

談文體學(xué)理論在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用08-16

談小語種本科理論課程教學(xué)向研究性學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)向06-14

談言語行為理論新認(rèn)識(shí)08-02

談高校藝術(shù)理論教學(xué)的新模式05-19

談提高英語口語流利性的對(duì)策08-04

從交往行為理論出發(fā)談素質(zhì)教育08-02