影響未成年人思想道德形成的主要因素論文
摘 要:個體自身因素是未成年人思想道德形成的主觀因素，在個體思想道德的形成過程中起著決定作用。家庭、學(xué)校以及社會作為未成年人個體生活和學(xué)習(xí)的主要場所，對未成年人的思想道德產(chǎn)生著重要的影響。文章從內(nèi)部和外部兩個視角入手，對影響未成年人思想道德形成的因素進(jìn)行了分析，以期為未成年人思想道德建設(shè)的實(shí)施提供參考。
關(guān)鍵詞:未成年人;思想道德素質(zhì);因素分析
未成年人作為全面建成小康社會，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的中國夢的后備軍，其思想道德建設(shè)是社會主義思想道德建設(shè)的重要內(nèi)容之一。但在國際國內(nèi)的消極因素影響下，少數(shù)未成年人精神空虛、行為失范，有的甚至走上違法犯罪的歧途。［1］要扭轉(zhuǎn)未成年人思想道德滑坡狀況，形成思想道德建設(shè)的合力，首先需要做的就是分析未成年人思想道德形成的內(nèi)在機(jī)理和外在影響因素，進(jìn)而對癥下藥，找到提高未成年人思想道德素質(zhì)的有效實(shí)施途徑。
一、未成年人思想道德形成
未成年人的思想既包括了思維能力與思維邏輯等智力因素，又包括了興趣、動機(jī)、情緒、意志和性格等非智力因素。道德是通過社會輿論、傳統(tǒng)習(xí)俗和人們的內(nèi)心信念來維系的并且對人們的行為進(jìn)行善惡評價的心理意識、原則規(guī)范和行為活動的總和。［2］而道德既是一種對人們思想行為的約束，也是對未來大同世界的美好憧憬;是一種理想信念，更是人們的內(nèi)在的精神動力。未成年人的道德涵蓋了道德認(rèn)知、道德情感、道德意志以及道德行為等方面，延伸到社會行為規(guī)范層面則包括政治信仰、法制觀念、行為規(guī)范以及社會公德等方面。未成年人的思想和道德相互作用，相互制約，思想是其道德形成的基礎(chǔ)，而道德為個人思想的形成指明了方向。綜合未成年人的思想和道德兩個方面可知，未成年人的思想道德既具有個體性，又具有社會性，這就決定了未成年人思想道德的形成和發(fā)展既受其自身因素的影響，又與其接觸到的外部環(huán)境———家庭、學(xué)校以及社會等密切相關(guān)。未成年人思想道德教育的內(nèi)容是針對未成年人生理成長和心理成長的動態(tài)平衡而展開的，并且是一個隨著年齡的增長將教育內(nèi)容由淺入深、慢慢滲透的過程。［3］那么，未成年人思想道德的形成主要會受到哪些因素的影響呢?
二、影響未成年人思想道德形成的主要因素
(一)主觀因素———青少年思想道德發(fā)展中諸
因素的影響未成年人不論是生理上還是心理上都正處于不斷成長和成熟的半幼稚的過渡時期，他們的認(rèn)知能力較差，辨別力和自制力都不強(qiáng)，還未形成健全的人格，更不要說確立正確的人生觀、價值觀和世界觀。由于認(rèn)識不全以及理解上的偏差，他們的在對待各種事物時，往往不能客觀、理智的進(jìn)行處理，對自己的行為也無法獨(dú)立作出正確的評判。這就使得未成年人的思想極易受到外界不良因素的干擾，不利于他們良好的思想道德品質(zhì)的形成。處于青少年時期的未成年人自我意識高漲，道德認(rèn)知能力在不斷增強(qiáng)，同時思維方式也在發(fā)生著深刻的變化，這都影響著他們思想道德的發(fā)展。從矛盾論的層面來看，未成年人的思想道德發(fā)展實(shí)際上是在對其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的矛盾沖突不斷加以同化吸收和調(diào)節(jié)平衡的過程，這就決定了未成年人是在“認(rèn)識—否定—再認(rèn)識”的不斷循環(huán)的過程中逐漸形成自己的思想、道德標(biāo)準(zhǔn)以及行為準(zhǔn)則的。青少年正處于身體的快速發(fā)育期，生理變化和心理發(fā)展的不相適應(yīng)，使個體的心理處于矛盾的過程中，造成了個體認(rèn)知———行為的失調(diào)，而正是這一矛盾變化促進(jìn)了他們思想道德的發(fā)展。個體自身因素，無論是生理還是心理因素，都是影響其思想道德形成的內(nèi)在因素，在未成年人的思想道德形成的過程中起著決定性作用。未成年人個體只有經(jīng)過對自我的不斷認(rèn)識及反思，其思想道德認(rèn)知水平才能得到持久的發(fā)展，進(jìn)而提高其道德價值評價能力、道德選擇能力以及道德應(yīng)用能力等，形成高尚的人文思想和道德情操。
(二)客觀因素來自家庭、學(xué)校和社會環(huán)境的影響
思想道德教育起始于家庭教育、貫穿于學(xué)校教育、體現(xiàn)于社會教育，三者以不同的空間和時間形式占據(jù)了青少年的整個生活［4］，共同作用于未成年人的思想道德的形成。
1．家庭因素
家庭是未成年人出生后接觸到最多的外部環(huán)境，也是未成年人個人思想品德發(fā)展最重要的外部影響力之一，因而家庭因素也就成為影響未成年人思想道德形成的最重要的外部因素。當(dāng)嬰兒還未出生時，母親就會開始對其進(jìn)行胎教;而在出生后，他們會受到家庭生活中持續(xù)不斷的、自覺或非自覺的來自家庭成員的影響，這就形成了家庭關(guān)系中的家庭教育。作為未成年人接受教育的第一課堂，家庭教育的質(zhì)量將對未成年人的思想道德產(chǎn)生重大的影響。社會學(xué)學(xué)者關(guān)穎主張家庭教育有“一個中心、兩個基本點(diǎn)”［5］，其中心任務(wù)就是“教孩子做人”，這也強(qiáng)調(diào)了家庭教育在未成年人的思想道德的精神層面以及為人處世的工作生活方面的重要地位。而家庭教育的水平高低取決于父母的素質(zhì)，主要包括心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)等社會成員共有的基本素質(zhì)，當(dāng)然也包括為人父母所必備的教育素質(zhì)。父母的成長是家庭教育的內(nèi)在動力，只有父母自身成長了，才能助推孩子健康成長。［6］在對孩子進(jìn)行家庭教育的過程中，要堅(jiān)持以孩子為本、以家庭為主體的原則，尊重和保護(hù)孩子的權(quán)利，同時提高父母自身的素質(zhì)。如家長要謹(jǐn)防攀比心理，不能一味地追求孩子成才，將無謂的枷鎖束縛在孩子身上，嚴(yán)重阻礙了孩子良好的思想道德的形成。在家庭中，父母應(yīng)努力為孩子創(chuàng)造良好的家庭人文環(huán)境:首先，樹立科學(xué)的家庭道德教育理念，引導(dǎo)孩子樹立起科學(xué)的價值觀、人生觀和世界觀;其次，培養(yǎng)健康的家庭生活方式，穩(wěn)定家庭關(guān)系并增強(qiáng)家庭情感，以促進(jìn)有效的家庭道德教育的建構(gòu);再次，營造良好的家風(fēng)，培養(yǎng)孩子勤儉樸素、善良感恩、濟(jì)貧睦鄰等良好品質(zhì)，通過家庭日常生活的點(diǎn)滴對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。
2．學(xué)校因素
學(xué)校是未成年人學(xué)習(xí)和生活的主要陣地，也是未成年人思想道德教育的主課堂、主渠道。家庭主要是通過家庭日常生活中父母的為人處世的態(tài)度間接的影響孩子思想道德的形成，而學(xué)校則主要是通過教育，特別是課堂教育的形式來引導(dǎo)未成年人的思想覺悟、道德品質(zhì)等的培養(yǎng)和形成的。兩者相輔相成，共同構(gòu)成了未成年人思想道德品質(zhì)培養(yǎng)的兩大板塊。在學(xué)校，未成年人思想品德的形成極大地取決于校園的學(xué)習(xí)氛圍和人文環(huán)境，這是因?yàn)閷W(xué)校既是未成年人認(rèn)識新同學(xué)、結(jié)交新朋友的一個主要場所，也是他們接受老師的諄諄教誨、吸收知識的主要渠道。未成年人由于對人對事還未形成成熟的認(rèn)識，他們的思想和行為極易受到周圍同學(xué)或朋友以及師長等的影響，容易發(fā)生偏頗。這就要求學(xué)校提供良好的校園環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的教師資源，努力引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)，積極發(fā)揮同學(xué)間的帶動作用以及教師的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生思想道德結(jié)構(gòu)中知、情、信、意、行五個基本要素均衡發(fā)展。目前學(xué)校存在著思想道德教育方式落后、內(nèi)容空洞、教育體制陳舊，片面追求升學(xué)率，“重智不重德”等問題，這在一定程度上不利于青少年的思想道德建設(shè)。而要消除這些不利因素，促進(jìn)青少年思想道德素養(yǎng)的提高，學(xué)校首先應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變落后的思想道德教育方式和陳舊的教育體制，與時俱進(jìn)，摒棄“教書不育人”的畸形教育模式，加快“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，突出思想道德教育的在校園教育中重要地位，努力做到“知行合一”，使教育回歸到應(yīng)有的正常軌道。同時，學(xué)校也要重視對教師隊(duì)伍的思想道德教育，幫助教師群體提高其思想覺悟和樹立遠(yuǎn)大的理想信念，積極促進(jìn)教師與學(xué)生間的相互理解與支持，通過教師的思想行為間接地影響學(xué)生群體，以便培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的、具有高尚的思想道德情操的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)未來接班人。
3．社會因素
社會環(huán)境是一定時期社會上普遍流行的道德風(fēng)氣和行為習(xí)慣，在推動未成年人思想道德建設(shè)上有著不可替代的作用。隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的快速發(fā)展，物質(zhì)利益受到人們的追捧，拜金主義、享樂主義、功利主義等腐朽思想有所抬頭，對未成年人的思想道德等的形成造成了深刻的影響。同時，全球文化的頻繁交流以及社交網(wǎng)絡(luò)的風(fēng)行，為國外的一些不良文化與思想的涌入創(chuàng)造了條件，多元化文化以及文化間的矛盾差異等沖擊著未成年人的思想道德，使得未成年人的思想道德發(fā)展方向變得迷茫，道德標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)偏差。此外，隨著大眾傳媒的日趨擴(kuò)大化以及信息渠道的多樣化，人們能夠在快速、便捷地獲得時下的最新信息。這也加速了庸俗、低劣、暴力、色情等不良信息的傳播，嚴(yán)重侵蝕了未成年人的思想，影響了他們的價值判斷，使得未成年人的思想道德向不良方向發(fā)展。未成年人還未形成穩(wěn)定的思想價值形態(tài)，對社會不良因素的免疫力有限，必須重視對社會環(huán)境的營造，努力讓他們生活在一個健康和諧的社會環(huán)境中。首先要大力整飭網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，倡導(dǎo)健康文明的網(wǎng)絡(luò)風(fēng)氣;其次要完善法律體系，創(chuàng)建良好的法制環(huán)境，保護(hù)未成年人的合法權(quán)益同時防止未成年人的犯罪活動;要重視倡導(dǎo)社會文明和社會和諧，努力解決社會發(fā)展與個體實(shí)際思想道德發(fā)展之間的矛盾，引導(dǎo)未成年人健康思想道德素養(yǎng)的形成。
未成年人正處于思想品德、性格行為等可塑性最強(qiáng)的一個時期。他們的思想道德的形成基于他們個體本身，同時又與他們所處的家庭、學(xué)校以及社會的環(huán)境以及風(fēng)氣等息息相關(guān)。個體自身因素是未成年人思想道德形成的根本因素，個體的身心發(fā)展?fàn)顩r以及思想品德素養(yǎng)等都是個體自身選擇的結(jié)果，自身因素在個體思想道德的形成過程中起著決定作用。而家庭、學(xué)校以及社會作為未成年人個體生活和學(xué)習(xí)的三大場所，其環(huán)境和風(fēng)氣的好壞也會對未成年人的思想道德產(chǎn)生重要的影響，其中家庭因素始終貫穿于未成年人的整個成長過程，學(xué)校和社會則以各種引導(dǎo)或滲透的方式影響著未成年人心智的發(fā)育，三者相輔相成，共同構(gòu)成了影響未成年人思想道德形成的三大外部因素。正是未成年人個體內(nèi)在因素與三大外在因素的相互作用，使得未成年人的思想道德得到了發(fā)展。但要轉(zhuǎn)變未成年人思想道德狀況下滑的局面，提高未成年人的思想道德水平，這既需要未成年人自身的努力，也需要家庭、學(xué)校以及社會的共同努力，努力形成家庭、學(xué)校與社會“三位一體”的工作合力，努力做到三個外部因素教育口徑的一致，為未成年人的思想道德建設(shè)營造一個良好的外部環(huán)境。
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