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論英語校本教材使用有效性

時(shí)間:2022-11-28 05:58:36 論文范文 我要投稿
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論英語校本教材使用有效性

  論文關(guān)鍵詞:校本教材 有效教學(xué)

  論文摘 要:為了解決我校學(xué)生基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)英語積極性不高等問題,英語組老師共同合作編寫了英語校本教材,它既符合新課程改革的理念,也是發(fā)展的需要。但在實(shí)施校本教材過程中我們遇到不少新的問題,需要我們不斷思考。本文通過分析我校英語校本教材在使用中出現(xiàn)的問題,提出了具體改進(jìn)建議和有效性使用的方法。 
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一、問題的提出

我校是所普通完全中學(xué),學(xué)生英語基礎(chǔ)差,對英語不感興趣。因此,為了解決這一難題,我校組織高中英語老師編寫了校本教材。目前校本教材已經(jīng)全面進(jìn)入我校的選修課堂。然而,在實(shí)施校本教材的過程中還存在不少問題,嚴(yán)重地影響到教學(xué)的有效性。
學(xué)研究發(fā)現(xiàn):進(jìn)入高中后學(xué)生的自我中心感更強(qiáng),他們一直覺得自己是別人注意的中心,這就使他們產(chǎn)生了一種“經(jīng)常受到他人監(jiān)視”的感覺,從而不大愿意拋頭露面。因此,學(xué)生選擇英語校本教材作為他們的選修課程的積極性不高。我校高二級實(shí)施校本教材一個學(xué)期后,教與學(xué)方面均出現(xiàn)了不少問題,現(xiàn)分析如下:
(一)教學(xué)內(nèi)容固定,學(xué)生缺乏競爭性
校本教材教學(xué)內(nèi)容模式單調(diào),學(xué)習(xí)方式不夠靈活。在編寫校本教材過程中,從教學(xué)內(nèi)容的選擇到作業(yè)的設(shè)置都統(tǒng)一按照固定的模式來編排。在教學(xué)時(shí)基本是按部就班,先教后練,一灌到底,少有變通,學(xué)生積極性也就調(diào)動不起來。例如:要求學(xué)生就某個詞組造句,學(xué)生就會出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象,沒有創(chuàng)造性。由于學(xué)生的水平都不高,基礎(chǔ)更差的學(xué)生不知怎樣模仿運(yùn)用,于是沒有競爭性,興趣也難調(diào)動起來。由于課時(shí)相對較少,在校本教材教學(xué)過程中,有些教師把重點(diǎn)放在完成教學(xué)進(jìn)度上,忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)技能等方面的,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到的問題得不到及時(shí)的解決,影響了學(xué)習(xí)的效果,也降低了對校本教材的學(xué)習(xí)興趣及信心。另外,課前設(shè)計(jì)的“想教學(xué)生什么”,課堂反饋的“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思的“學(xué)生還想學(xué)什么”三個環(huán)節(jié)沒能做到完全統(tǒng)一。
(二)教師課后練習(xí)布置隨意,缺乏可操作性
在校本教材編寫時(shí),沒有嚴(yán)格的作業(yè)量化標(biāo)準(zhǔn)。有的章節(jié)后面甚至沒有具體練習(xí)。這就造成了在使用校本教材教學(xué)過程中,有的教師布置課后練習(xí)較隨意,缺乏針對性。學(xué)生對作業(yè)沒有心理準(zhǔn)備。有的教師對作業(yè)的難易程度分析不夠透徹,布置作業(yè)時(shí)沒有充分考慮學(xué)生的興趣和實(shí)際能力,造成任務(wù)太難,學(xué)生只是敷衍了事,甚至不了了之。這樣不僅影響教學(xué)進(jìn)度和效果,而且還打擊了學(xué)生的積極性。久而久之,學(xué)生對校本教材的學(xué)習(xí)熱情恐怕也會消失殆盡。
(三)教師課前準(zhǔn)備不充分,教學(xué)目標(biāo)不能有效完成
教師在使用校本教材教學(xué)過程中,由于手中教參資料少,完全要自己“摸著石頭過河”,教師難免會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容沒“吃”透,重點(diǎn)和難點(diǎn)不突出等問題。如:有些內(nèi)容不需要進(jìn)行操練的卻進(jìn)行反復(fù)操練;有些需要詳細(xì)操練的卻草草了之。在教學(xué)過程中,不能兼顧到每一個學(xué)生的具體學(xué)情,使得任務(wù)缺少梯度,不能確保人人有事可做。課前準(zhǔn)備缺乏“備學(xué)生”這一必要環(huán)節(jié),在知識點(diǎn)的處理和把握上,沒能有效地取舍、組合、拓展,學(xué)生原有的知識沒有得到及時(shí)、適時(shí)地活化,學(xué)生參與機(jī)會少,參與面小,課堂留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間十分有限,導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不能有效完成。
(四)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)效率低
有些學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性低,獨(dú)立思考的能力有限,加之校本教材權(quán)威性不夠,這些學(xué)生把校本教材學(xué)習(xí)課當(dāng)成了自由活動的“避風(fēng)港”。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入,優(yōu)生和差生的距離越拉越大,結(jié)果優(yōu)的更優(yōu),差的更差。表面上看起來課堂很熱鬧,實(shí)際上學(xué)習(xí)效率不高。

二、如何提高校本教材使用的有效性

針對教學(xué)中存在的以上問題,作為教師,該如何提高校本教材使用的有效性呢?
(一)改進(jìn)完善校本教材
改變校本教材教學(xué)內(nèi)容模式的單一性,嚴(yán)格作業(yè)量化標(biāo)準(zhǔn),改進(jìn)評價(jià)方式,同時(shí)給老師足夠的教學(xué)參考資料。
(二)及時(shí)關(guān)注學(xué)生動態(tài),因材施教
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“英語學(xué)習(xí)的過程應(yīng)成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度,主動思維和大膽實(shí)踐,提高跨意識和自主學(xué)習(xí)能力的過程”,主張“體驗(yàn)、實(shí)踐、參與”的學(xué)習(xí)方式。因此,在進(jìn)行校本教材教學(xué)中,教師的首要任務(wù)就是要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。為此,教師一定要做到了解學(xué)生,尊重學(xué)生的意愿,做到動態(tài)的,根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況加以。如:期中考試后,本人根據(jù)每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成長記錄,為學(xué)生選擇校本學(xué)習(xí)內(nèi)容,和學(xué)生一起制定校本學(xué)習(xí)計(jì)劃。本人在所教的不同班級里,理科班的目標(biāo)生和非目標(biāo)生,文科班的目標(biāo)生和非目標(biāo)生,根據(jù)學(xué)生的學(xué)情分別制定了不同教學(xué)計(jì)劃。分配各學(xué)生獨(dú)特的任務(wù),確保學(xué)生能順利完成校本教材學(xué)習(xí)任務(wù)。本人在這四類學(xué)生中各選了一個小組長。由小組長召集管理本小組的學(xué)習(xí)進(jìn)展,同時(shí)把學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)反饋給老師。在教學(xué)中,教師要善于觀察和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,任務(wù)設(shè)置盡可能符合學(xué)生的實(shí)際水平,操作性強(qiáng)且富有趣味性。如小組討論、互評作業(yè)、采集信息、小組互查、小組競賽、角色表演、、復(fù)述等,這樣可進(jìn)一步促進(jìn)個體之間、群體之間的交流和合作,在活動中不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自身的綜合能力。
(三)合理安排教學(xué)任務(wù),及時(shí)指導(dǎo)到位
在進(jìn)行校本教材教學(xué)中,教師對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)都要合理制定,對學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行分析,明確重點(diǎn)和難點(diǎn),注意知識的整體性,順序性。同時(shí),教師也要根據(jù)學(xué)生的需要、興趣和水平來制定任務(wù),讓學(xué)生“從各自不同的實(shí)踐經(jīng)歷,不同的結(jié)論”的展示過程中來發(fā)現(xiàn)問題,每個學(xué)生都能通過實(shí)踐完成任務(wù)。因?yàn)閷W(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中,會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,差生面擴(kuò)大,會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為此,我為這部分同學(xué)制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。例如在進(jìn)行第四章《英語五種基本句型》的教學(xué)時(shí),我根據(jù)理科班學(xué)生的英語水平,把他們分為3個組。第一組是有能力提高,但平時(shí)懶惰不愿動腦筋的同學(xué),對這些同學(xué),我給他們分配固定任務(wù),不讓他們有偷懶的機(jī)會,讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué),但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo),耐心教導(dǎo),慢慢提高他們的成績,不能操之過急,且要多鼓勵。只要他們肯努力,成績有望提高;第三組是紀(jì)律松散,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人就進(jìn)行課余時(shí)間個別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的,才會立下心來學(xué)習(xí)。這樣,學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí),也滿足了獲取知識的需要,啟迪思維,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,獲得成就感,從而樹立自信心。

 三、結(jié)束語

新課程改革要求教師從以往的知識傳授者形象轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦蛯W(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、塑造者,新課程實(shí)施中的直接參與者,正在研究者和努力學(xué)習(xí)者。在中,英語校本教材的使用是英語課程改革的大勢所趨,教師只要結(jié)合現(xiàn)代理念,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,潛心探究,尋找適合學(xué)生的有效的教學(xué)模式,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,就一定能最大限度地提高校本教材使用的有效性,提高教學(xué)效率。

??參考文獻(xiàn)
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2. 朱純. 教學(xué)學(xué) [M]. 上海外語教育出版社,2000年.
3. 周小山. 教師教學(xué)究竟靠什么 [M]. 北京大學(xué)出版社,2002年.
4. 英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)解讀 [M]. 北京師范大學(xué)出版社,2002年.

論英語校本教材使用有效性

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