地方工科院校畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的建構(gòu)的論文

　�。壅撐恼�要］地方工科院校畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)是一項(xiàng)涉及面較廣、十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的過程中，必須考慮評(píng)價(jià)的主、客體選擇問題，其中主體包括學(xué)校、用人單位和畢業(yè)生三個(gè)部分，而評(píng)價(jià)的客體則為全體畢業(yè)生。文章提出了以學(xué)校為主導(dǎo)的、多元主體的評(píng)價(jià)體系，以科學(xué)、有效、客觀地評(píng)價(jià)地方工科院校畢業(yè)生的質(zhì)量。

　　［論文關(guān)鍵詞］地方工科院校畢業(yè)生評(píng)價(jià)指標(biāo)

　　地方工科院校是區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)基地，是高等教育大眾化進(jìn)程中的主力軍。在經(jīng)歷本科教學(xué)工作水平評(píng)估后，許多地方工科院校根據(jù)自己的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，提出了人才培養(yǎng)的定位。許多地方工科院校結(jié)合地方高校財(cái)力狀況、人力資源、科研能力、學(xué)科水平、生源質(zhì)量、歷史積累等條件提出建設(shè)“教學(xué)型高�！焙团囵B(yǎng)“工程應(yīng)用型人才”的學(xué)校，據(jù)此地方工科院校在辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)校類型、辦學(xué)層次、服務(wù)對(duì)象、辦學(xué)規(guī)模等方面都有了清晰的定位。

　　一、構(gòu)建地方工科院校畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的要求

　　構(gòu)建地方工科院校畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，首先必須依據(jù)黨的教育方針，同時(shí)體現(xiàn)高等教育的特殊性。《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化和促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)�！备叩葘W(xué)校必須為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)服務(wù)，并據(jù)此將學(xué)生培養(yǎng)成“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的四有新人，要求畢業(yè)生具有良好的政治素質(zhì)、道德品質(zhì)，行為規(guī)范；有健康的體魄、充沛的精力，一定的運(yùn)動(dòng)技能；有審美能力和良好的文化藝術(shù)修養(yǎng)。除了要求他們有一定的專業(yè)水平外，還要有堅(jiān)韌不拔的意志、社會(huì)責(zé)任感、良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神；除了為他們打下深厚的從業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，還具有環(huán)境適應(yīng)能力、人際協(xié)調(diào)能力、終身學(xué)習(xí)能力等。還應(yīng)有創(chuàng)新精神，即有創(chuàng)新欲望和潛能，有把握機(jī)會(huì)參與創(chuàng)新的能力。在構(gòu)建地方工科院校畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)體系時(shí)必須考慮到這方方面面，才能有利于培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才。

　　二、構(gòu)建地方工科院校畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建議

　　在評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的過程中，必須考慮評(píng)價(jià)的主、客體的選擇問題。這涉及指標(biāo)體系的構(gòu)成和模式，也涉及評(píng)價(jià)實(shí)踐。為了能夠使評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀、全面，本文主張?jiān)u價(jià)主體應(yīng)包括三個(gè)部分，即學(xué)校、用人單位和畢業(yè)生。評(píng)價(jià)的客體是全體畢業(yè)生。因而所構(gòu)建的體系就是一個(gè)以學(xué)校為主導(dǎo)、多元主體的評(píng)價(jià)體系。

　　據(jù)上述認(rèn)識(shí)，筆者主要從地方對(duì)人才需要的角度出發(fā)，考慮畢業(yè)生自身因素，在學(xué)校、社會(huì)等對(duì)畢業(yè)生的外部影響的前提下，提出地方工科院校質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立。

　�。ㄒ唬�對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)

　　對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)主要可通過學(xué)生在校期間的硬性指標(biāo)以及畢業(yè)生就業(yè)階段的有關(guān)指標(biāo)來反映，包括以下幾方面：

　　1.在校期間評(píng)價(jià)。是指對(duì)學(xué)生的政治基礎(chǔ)、專業(yè)理論水平、外語水平、畢業(yè)設(shè)計(jì)能力等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要以學(xué)生考試、考查成績?yōu)榭己艘罁?jù)。思想品德表現(xiàn)、學(xué)風(fēng)的評(píng)價(jià)主要根據(jù)學(xué)生在校內(nèi)是否參加各種組織學(xué)習(xí)活動(dòng)為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α�畢業(yè)設(shè)計(jì)可參考學(xué)生在校期間是否積極參與科研、論文寫作及答辯來進(jìn)行考核。組織管理能力的評(píng)價(jià)主要依據(jù)學(xué)生實(shí)際參加管理工作和一些社會(huì)活動(dòng)的經(jīng)歷和效果。

　　2.就業(yè)階段的評(píng)價(jià)。此階段的評(píng)價(jià)主要針對(duì)學(xué)生的就業(yè)率、平均起薪、供需比、社會(huì)貢獻(xiàn)度等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　畢業(yè)生就業(yè)率：是對(duì)高校畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)的非常重要的指標(biāo)，也是衡量一所地方工科院校培養(yǎng)的畢業(yè)生是否適應(yīng)社會(huì)需要的一項(xiàng)重要的考核標(biāo)準(zhǔn)。就業(yè)率是指一所高校的畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)或在規(guī)定統(tǒng)計(jì)時(shí)間內(nèi)已落實(shí)就業(yè)單位的畢業(yè)生人數(shù)（包括就業(yè)、考研、出國留學(xué)和自主創(chuàng)業(yè)等）占該校畢業(yè)生總數(shù)的比例。就業(yè)率可分為“一次性就業(yè)率”與“年終就業(yè)率”，“一次性就業(yè)率”指高校在教育部規(guī)定的上報(bào)就業(yè)方案的時(shí)間內(nèi)統(tǒng)計(jì)的畢業(yè)生就業(yè)率，而“年終就業(yè)率”指畢業(yè)當(dāng)年年終時(shí)畢業(yè)生的就業(yè)率。目前隨著高校的擴(kuò)招，人才的供需雙方有一定的脫節(jié)，加上個(gè)別特殊年份如2008年全球金融危機(jī)的影響“一次就業(yè)率”已難以全面反映畢業(yè)生就業(yè)的整體狀況，所以應(yīng)采用更能準(zhǔn)確反映畢業(yè)生就業(yè)情況的“年終就業(yè)率”作為指標(biāo)。

　　供需比：是社會(huì)用人單位對(duì)一個(gè)學(xué)校畢業(yè)生需求總數(shù)與畢業(yè)生總數(shù)的比率，可以反映用人單位對(duì)該校畢業(yè)生的認(rèn)可程度。但籠統(tǒng)的供需比容易掩蓋供需比中的質(zhì)量問題和結(jié)構(gòu)問題，所以應(yīng)將指標(biāo)供需比進(jìn)行分項(xiàng)考慮，細(xì)化成為次一級(jí)指標(biāo)。首先，從層次上看，需求單位的國際國內(nèi)著名企業(yè)供需比。到國際國內(nèi)著名企業(yè)就業(yè)的人數(shù)是評(píng)價(jià)就業(yè)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。其次，從就業(yè)崗位需求的層次上看，應(yīng)考慮“重要崗位”需求比率。

　　平均起薪：是國外對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)常用的指標(biāo)，不同高校之間畢業(yè)生平均起薪的差別可以有力地說明其畢業(yè)生在市場(chǎng)上的不同競爭力。當(dāng)然，要考慮地區(qū)差異，薪水系數(shù)有所不同，以及同一地區(qū)文理科平均起薪也會(huì)有所不同，在定平均起薪系數(shù)的時(shí)候，建議參考本校前三個(gè)年度的均值作為基數(shù)。

　　社會(huì)貢獻(xiàn)度：是對(duì)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)大小，也是評(píng)價(jià)一所地方工科院校畢業(yè)生質(zhì)量的重要指標(biāo)。對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生來說，能夠到社會(huì)影響力大、聲譽(yù)地位高的單位就業(yè)，可以認(rèn)為是其所在學(xué)校從人才培養(yǎng)的角度為社會(huì)做出的貢獻(xiàn)。

　　自主創(chuàng)業(yè)：目前，特別是在應(yīng)對(duì)金融危機(jī)時(shí)，國家對(duì)于畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)是積極鼓勵(lì)的。自主創(chuàng)業(yè)既可解決其自身的工作，還可提供較多的就業(yè)崗位，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)非常大。但自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生需有足夠的勇氣和知識(shí)、能力，要求畢業(yè)生往往有較高的綜合素質(zhì)。所以每年統(tǒng)計(jì)這項(xiàng)數(shù)據(jù)并參加評(píng)價(jià)有較大的意義。

　�。ǘ�）畢業(yè)生的自我評(píng)價(jià)

　　自我評(píng)價(jià)（self-evaluation）是自我意識(shí)的一種形式。一個(gè)人如果能夠正確地如實(shí)地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，就能正確地對(duì)待和自理個(gè)人與社會(huì)、集體及他人的關(guān)系，有利于自己克服缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，在工作中充分發(fā)揮自己的作用。畢業(yè)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，由學(xué)校組織向畢業(yè)生本人進(jìn)行調(diào)查，讓他們對(duì)自己和培養(yǎng)學(xué)校的本科生教育進(jìn)行評(píng)價(jià)，畢業(yè)生既接受了培養(yǎng)單位的教育過程，又親自體驗(yàn)了社會(huì)的職業(yè)實(shí)踐，不但能表述其參加工作以來的自我感受，而且對(duì)教育過程的優(yōu)劣有自己的認(rèn)識(shí)和看法，這些重要信息可為畢業(yè)生培養(yǎng)學(xué)校的院校調(diào)整和改革本科生教育提供可靠依據(jù)。但在評(píng)價(jià)中學(xué)生的主觀性較強(qiáng)，不易受控制，也存在一定缺陷。

　�。ㄈ�）用人單位的評(píng)價(jià)

　　用人單位的意見和對(duì)畢業(yè)生的定期考核材料，是衡量地方工科院校學(xué)生教育質(zhì)量的最直接、最有權(quán)威的材料。由于用人單位的主管領(lǐng)導(dǎo)有時(shí)間對(duì)畢業(yè)生的工作有直接的了解，所以材料較可靠。此評(píng)價(jià)中考慮到的指標(biāo)首先包括學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的深淺，知識(shí)面的寬窄，對(duì)本學(xué)科專業(yè)前沿學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)的了解程度，能否滿足實(shí)踐應(yīng)用的需要等專業(yè)知識(shí)；其次是適應(yīng)工作環(huán)境能力、管理能力、科研能力和學(xué)習(xí)能力、開拓能力實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力等指標(biāo)；再次是人際交往與溝通能力、組織能力和社會(huì)活動(dòng)能力、責(zé)任心與誠信度、抗挫折能力等素質(zhì)。除此之外，在調(diào)查研究中還可以根據(jù)實(shí)際情況增加一些指標(biāo)，如用人單位滿意度、個(gè)人的社會(huì)聲譽(yù)等，它們也是評(píng)價(jià)畢業(yè)生是否優(yōu)秀的重要參考。

　　上述評(píng)價(jià)指標(biāo)體系主要是從地方工科院校的著眼點(diǎn)出發(fā)，尤其是立足于現(xiàn)階段廣東、廣西的人才模式及其對(duì)人才的需求所提出的，在實(shí)際應(yīng)用中還應(yīng)逐步完善，不斷提高，希望最終達(dá)到較為客觀地評(píng)價(jià)畢業(yè)生質(zhì)量的目的，為學(xué)校進(jìn)一步深化教學(xué)改革，培養(yǎng)社會(huì)需要的工學(xué)人才提供理論依據(jù)。

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