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增強大學(xué)生社會實踐活動的實效性
［論文摘要］積極有效地開展大學(xué)生實踐活動是培育大學(xué)生實踐能力的主要途徑，是大學(xué)生由學(xué)校走向社會的主要過渡方式。然而，目前我國在開展大學(xué)生社會實踐活動中仍面臨實效性不佳的問題。文章對造成問題的根本原因進行了探討，并對如何增強大學(xué)生社會實踐活動的實效性提出了相應(yīng)的解決對策：社會實踐應(yīng)該加強與專業(yè)的聯(lián)系，與就業(yè)結(jié)合，以提升大學(xué)生綜合能力；建立大學(xué)生社會實踐活動的長效機制；建立科學(xué)的社會實踐制度。
［論文關(guān)鍵詞］大學(xué)生 社會實踐 實效性
一、開展大學(xué)生社會實踐活動的重要意義
深入開展社會實踐活動是新形勢下大學(xué)生思想的有效途徑之一，也是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。通過社會實踐活動有助于大學(xué)生更新觀念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。大學(xué)生社會實踐活動的積極意義主要有以下幾點：第一，通過廣泛的社會實踐活動，讓學(xué)生看到自己和社會需求之間的差距，客觀地去重新認(rèn)識、評價自我。第二，在實踐中培養(yǎng)和鍛煉實際的工作能力，在工作中發(fā)現(xiàn)不足，及時改進和提高，更新知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會的需要。第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新意識，不斷提高個人素養(yǎng)，完善個性品質(zhì)。
二、導(dǎo)致社會實踐活動流于形式的原因
大學(xué)生社會實踐活動在全國開展了二十多年，許多高校積累了不少經(jīng)驗，為進一步做好這項工作奠定了良好基礎(chǔ)。但由于部分高校在學(xué)生社會實踐監(jiān)督管理上的無力，而導(dǎo)致社會實踐流于形式現(xiàn)狀的存在，主要原因有以下幾點：
1.社會實踐與專業(yè)聯(lián)系不夠，缺乏針對性和創(chuàng)新性。由于部分高校把大學(xué)生的社會實踐活動單純作為思想政治教育的一個組成部分，主觀上沒有將其和專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，導(dǎo)致社會實踐活動開展的計劃性差，活動設(shè)計沒能和學(xué)校的專業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，缺乏系統(tǒng)的活動方案和全程的專業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校與實踐單位結(jié)合松散，參與社會實踐的學(xué)生沒能落實到具體實際的工作崗位中，沒能結(jié)合崗位開展有針對性的培訓(xùn)，學(xué)生在社會實踐中沒能很好地發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢并運用專業(yè)知識和技能為社會服務(wù)。另一方面，傳統(tǒng)的社會實踐模式?jīng)]能很好地與就業(yè)創(chuàng)業(yè)有機結(jié)合，社會實踐往往采取參觀、考察、走訪等形式，不重視與實踐單位的用人需求相聯(lián)系，與實踐單位缺乏就業(yè)合作內(nèi)容，社會實踐學(xué)生與實踐單位沒有建立用人機制。
對大學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)是開展社會實踐活動的重要內(nèi)容。但相關(guān)結(jié)果表明，有40%的院校組織社會實踐的形式過于呆板，流于表面，缺乏深度，針對大學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力而組織的社會實踐活動更是少之又少，缺乏讓大學(xué)生發(fā)揮主觀能動性去創(chuàng)新思維、解決問題的空間，對于大學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)收效甚微。
2.社會實踐活動缺乏有效的指導(dǎo)。部分高校對社會實踐的指導(dǎo)缺乏力度，一些高校還沒有把大學(xué)生社會實踐納入學(xué)校教學(xué)工作計劃中，沒能充分發(fā)揮教師在大學(xué)生社會實踐中的指導(dǎo)作用。據(jù)一項關(guān)于河南省的高校社會實踐狀況調(diào)查顯示，僅有6.4%的社會實踐是專業(yè)教師組織的，其余為院校組織或同學(xué)自發(fā)組織的；僅有5.7%的大學(xué)生認(rèn)為自己在社會實踐中得到了專業(yè)教師的指導(dǎo)，絕大多生的社會實踐是自己獨立完成或與同學(xué)合作完成的；83.7%的實踐內(nèi)容由學(xué)生自定或?qū)W校指定，與教師商定的比例只占3.6%。學(xué)生的社會實踐知識大多來源于聽講座和自學(xué)，僅有11.0%的同學(xué)認(rèn)為自己得到過專業(yè)教師的指點。
專業(yè)教師對大學(xué)生社會實踐活動的指導(dǎo)與教師評優(yōu)并無任何關(guān)聯(lián)，因此，參加社會實踐的積極性不高。不少教師在指導(dǎo)學(xué)生綜合實踐活動實施時，沒有具體的指導(dǎo)方案，對學(xué)生的活動展開過程可能遇到哪些問題和困難缺乏預(yù)先的設(shè)想和解決方案。學(xué)生對如何開展社會實踐感到茫然，不知道如何確定有針對性的社會實踐主題，不知道如何具體實施社會實踐，不知道如何撰寫社會實踐報告，這在一定程度上影響了學(xué)生參加社會實踐的積極性和主動性。
3.社會實踐活動缺乏科學(xué)的管理制度。目前，社會實踐活動缺乏科學(xué)的管理制度，主要體現(xiàn)在：社會實踐缺乏具體的規(guī)劃和統(tǒng)籌安排；社會實踐過程缺乏監(jiān)督；評價機制不健全，很多實踐活動無法進行定性定量的考評；評價條目不具有可操作性，也沒有針對性；學(xué)生參加社會實踐的實際成效未得到應(yīng)有的重視，社會實踐活動功利化傾向明顯，這是導(dǎo)致社會實踐活動形式化的一個很重要的因素。
當(dāng)前高校實踐評價體系的建立明顯滯后于社會實踐活動的開展，對大學(xué)生參加社會實踐的考核往往憑借一些形式上的指標(biāo)如實踐報告、群眾意見調(diào)查表、感謝信等，再根據(jù)這些評選社會實踐先進個人和優(yōu)秀團隊。這種評價方法重結(jié)果輕過程，重形式輕內(nèi)容，重數(shù)量輕質(zhì)量，不能全面、客觀、真實地反映大學(xué)生社會實踐狀況，影響了大學(xué)生參加社會實踐的積極性和創(chuàng)造性。此外，由于社會實踐活動過程缺乏監(jiān)督，容易產(chǎn)生造假行為，助長不良學(xué)風(fēng)。據(jù)福建某高校的一次調(diào)查顯示，有12%的學(xué)生承認(rèn)假期下鄉(xiāng)的社會實踐報告是從網(wǎng)上復(fù)制粘貼的。與此相對應(yīng)的另外一個問題是，有些大學(xué)生雖然也進行了社會實踐活動，但其實踐卻僅僅停留在淺嘗輒止的層面上，不僅其實踐作用十分有限，還需投入大量的、物力和財力作保障，單純從效益的角度來看，這種實踐模式亟須改進。
三、建立大學(xué)生實踐活動長效機制，提升社會實踐活動實效性
1.加強與專業(yè)的聯(lián)系，與就業(yè)結(jié)合，提升綜合能力。社會實踐作為人才培養(yǎng)的重要組成部分，在增強素質(zhì)、豐富校園、提高專業(yè)技能、促進就業(yè)等方面都發(fā)揮著不可替代的重要作用。高校應(yīng)進一步更新育人觀念，積極組織、引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合本專業(yè)知識開展社會實踐活動。社會實踐與專業(yè)相結(jié)合，特色會更鮮明，也有利于學(xué)生的成長。一方面，大學(xué)生可以發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，運用專業(yè)知識和技能為社會服務(wù)。另一方面，社會實踐與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點，確定活動內(nèi)容，有計劃地開展實踐活動，讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用知識、知識、鞏固知識，使學(xué)生的專業(yè)技能在實踐過程中得到鍛煉和提高。與此同時，學(xué)生在實踐過程中，加深了對專業(yè)社會價值的認(rèn)識和專業(yè)發(fā)展方向的了解，幫助自己找出差距、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，使大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到全面提高，為他們今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
面對當(dāng)前越來越嚴(yán)峻的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢，高校學(xué)生培養(yǎng)模式應(yīng)作出新的調(diào)整。學(xué)�？梢越柚鐣䦟嵺`活動這個平臺創(chuàng)造性地開展就業(yè)工作，在選擇實踐項目、實踐單位以及教師在進行實踐時都要為將來的就業(yè)做準(zhǔn)備，要盡量考慮社會實踐與畢業(yè)就業(yè)相結(jié)合，鼓勵學(xué)生到專業(yè)相關(guān)單位進行頂崗，解決畢業(yè)生就業(yè)的盲目性、流動性。大學(xué)生借助社會實踐活動平臺，通過各種切身感受和體驗，深入了解當(dāng)前社會發(fā)展的各種現(xiàn)象和問題，了解當(dāng)前的就業(yè)、政策和形勢，分析狀況，評判自我，找到與自己知識水平、性格特征、能力素質(zhì)等相匹配的最佳職業(yè)結(jié)合點。學(xué)生在社會實踐過程中，與用人單位相互了解，相互選擇，接受實習(xí)單位的考核，在提高專業(yè)技能和社會實踐能力的同時，也提升了就業(yè)競爭力，有利于最終實現(xiàn)直接就業(yè)。此外，要積極爭取多方支持，建立大學(xué)生社會實踐基地和加強基地的建設(shè)。穩(wěn)定的、健康的實踐基地能夠使社會實踐活動科學(xué)化、規(guī)范化、制度化和規(guī)�；�，這是有針對性地深入、持久、有效開展社會實踐活動的一個保障。
2.建立大學(xué)生社會實踐活動指導(dǎo)的長效機制。教師指導(dǎo)大學(xué)生社會實踐活動，是樹立大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀的有效形式，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力的重要途徑，對提高教師自身教學(xué)能力、豐富教學(xué)經(jīng)驗也有重要作用。在大學(xué)生社會實踐活動的過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)充分利用理論修養(yǎng)及業(yè)務(wù)水平較高的優(yōu)勢，做好以下幾個方面的指導(dǎo)工作：
第一，幫助大學(xué)生樹立正確的社會實踐觀。認(rèn)識社會實踐的必要性和重要性，激發(fā)大學(xué)生投身社會實踐的熱情。消除大學(xué)生在社會實踐方面存在的種種錯誤的思想認(rèn)識，使學(xué)生真正認(rèn)識到社會實踐的意義。
第二，加強動態(tài)指導(dǎo)，搞好組織實施。指導(dǎo)、協(xié)調(diào)做好前期準(zhǔn)備工作，編制實踐指導(dǎo)大綱、指導(dǎo)大學(xué)生制定具體的實踐方案以及具體的實踐方式方法，使之具有較強的可操作性。重視大學(xué)生社會實踐活動過程中的具體指導(dǎo)。指導(dǎo)教師應(yīng)利用自身專業(yè)特長的優(yōu)勢幫助學(xué)生解決在實踐中遇到的技術(shù)難題，引導(dǎo)學(xué)生把理論和實踐緊密地結(jié)合起來，同時結(jié)合本領(lǐng)域國內(nèi)外的發(fā)展趨勢，拓展社會實踐的內(nèi)涵，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)其綜合考慮問題的思維能力。在社會實踐活動中把握大學(xué)生的思想動態(tài)。對社會實踐活動過程中可能出現(xiàn)的新情況、新問題要及時掌握并予以妥善解決。
第三，引導(dǎo)大學(xué)生搞好階段。在社會實踐活動的每一個階段結(jié)束時，指導(dǎo)老師都要引導(dǎo)大學(xué)生進行階段總結(jié)。指導(dǎo)老師利用階段總結(jié)對學(xué)生們所取得的成績尤其是創(chuàng)新成果予以充分的肯定；對實踐過程中遇到的具體問題加以指導(dǎo)；將實踐單位對大學(xué)生的意見和要求及時進行反饋，使他們明確今后的努力方向及應(yīng)注意的問題。
3.建立科學(xué)的社會實踐制度。建立健全社會實踐是大學(xué)生社會實踐活動有效開展的重要保障，因此，有必要創(chuàng)新管理體制。只有建立一套科學(xué)的組織管理制度，才能保證社會實踐活動長期化、制度化開展下去，否則，社會實踐活動只能停留在活動層面上，失去了大學(xué)生社會實踐育人的作用。
首先，社會實踐是高校實現(xiàn)素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)，必須把它納入教學(xué)管理體系，規(guī)定學(xué)時和學(xué)分，對大學(xué)生參加社會實踐提出時間和任務(wù)要求，對社會實踐活動的目標(biāo)要求、形式內(nèi)容、方法途徑、時間要求等都作了充分、細(xì)致、具體的規(guī)劃和統(tǒng)籌安排，以保證社會實踐活動有序、持久地開展。
其次，必須制定必要的檢查監(jiān)督制度，采取有效措施，加強對社會實踐組織實施工作的指導(dǎo)和監(jiān)督，建立并完善活動信息反饋機制，建立社會實踐信息反饋體系，及時了解、掌握社會實踐活動各個階段的進程和各項具體活動開展的詳細(xì)情況，杜絕形式主義和造假行為。
再次，必須建立起一套完整的大學(xué)生實踐活動的考核和激勵體制，科學(xué)、公正地評價學(xué)生社會實踐的成績。把社會實踐組織水平、學(xué)生認(rèn)識水平、社會實踐直接效果作為對學(xué)生社會實踐教學(xué)效果評估的基本指標(biāo)，以客觀、公正地體現(xiàn)學(xué)生社會實踐情況。
此外，有必要將教師參與指導(dǎo)大學(xué)生社會實踐活動計入教師的工作量，作為其職務(wù)晉升、表彰先進的重要依據(jù)，切實調(diào)動廣大教師的積極性和主動性。
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