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就業(yè)能力導(dǎo)向的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實踐教學(xué)改革研究

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就業(yè)能力導(dǎo)向的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實踐教學(xué)改革研究

  [論文關(guān)鍵詞]就業(yè)能力 技術(shù)學(xué) 實踐教學(xué)

  [論文摘要] 當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)能力亟需提高,現(xiàn)有的教學(xué)模式必須適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變。作為類專業(yè)的主干課之一,技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實踐教學(xué)也應(yīng)有所改進(jìn)。本文在提出就業(yè)能力導(dǎo)向技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實踐教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,分析了現(xiàn)有實踐教學(xué)的現(xiàn)狀和問題,并提出了就業(yè)能力導(dǎo)向的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實踐教學(xué)的改革的相關(guān)建議。 

隨著知識經(jīng)濟(jì)的來臨,各種組織生存的內(nèi)外部都發(fā)生了巨大的變化,這些變化直接導(dǎo)致了管理類人才有效供給不足,即一方面是對具有扎實管理知識和豐富管理經(jīng)驗,熟悉企業(yè)市場運(yùn)作,具有應(yīng)變能力、創(chuàng)新意識和開拓精神的復(fù)合體和應(yīng)用型國際化管理人才的需求大增;另一方面則是高校本科工商管理重理論輕實踐的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式導(dǎo)致的學(xué)生就業(yè)難,能滿足企業(yè)需求的有效供給減少。因此,建立就業(yè)能力導(dǎo)向的高校工商管理類人才培養(yǎng)模式就顯得重要而有意義。實踐教學(xué)是專業(yè)教學(xué)的繼續(xù)、補(bǔ)充和深化,是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的直覺能力、創(chuàng)造性的思維方式及能力的重要手段,具有課堂理論教學(xué)無法取代的重要作用。由此管理類各門主干課程的實踐教學(xué)效果是影響學(xué)生就業(yè)能力的重要因素。作為工商管理類主干課程之一,《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》應(yīng)該怎樣圍繞提高學(xué)生就業(yè)能力這個方向進(jìn)行改革是本文主要探討的內(nèi)容。
  一、就業(yè)能力導(dǎo)向的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實踐教學(xué)的內(nèi)涵
以就業(yè)能力為導(dǎo)向的教學(xué)模式是指以培養(yǎng)學(xué)生的基本就業(yè)能力為導(dǎo)向,以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能、學(xué)習(xí)能力以及適應(yīng)環(huán)境的能力為目標(biāo),以扎實的專業(yè)知識和基本技能,較強(qiáng)的動手能力為基礎(chǔ)的實踐教學(xué)活動。技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個分支,它是一門交叉學(xué)科,將、運(yùn)籌學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的優(yōu)化運(yùn)算與經(jīng)濟(jì)學(xué)原理相結(jié)合,為各種宏觀和微觀經(jīng)濟(jì)評價提供一整套的理論和方法。技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的實用價值很大,目前一些應(yīng)用理論知識如項目可行性研究、設(shè)備更新、技術(shù)創(chuàng)新和價值工程等已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到了實踐中。系統(tǒng)的學(xué)習(xí)本門課程將為學(xué)生以后從事技術(shù)經(jīng)濟(jì)決策、預(yù)測、評估、可行性分析等工作打下基礎(chǔ)。因此,就業(yè)能力導(dǎo)向的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實踐教學(xué)應(yīng)該包含以下幾個方面:首先是通過一些案例或問題的引入提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,并在討論中增強(qiáng)其團(tuán)隊意識,并提高其理論聯(lián)系實際的能力,提升學(xué)生的就業(yè)能力。其次是通過技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的實踐教學(xué)工具的講授,比如一些數(shù)據(jù)處理軟件如excel和spss的使用,讓學(xué)生真正了解實際生活中的經(jīng)濟(jì)評價應(yīng)該怎么操作,以提高學(xué)生的動手能力,進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能;最后是通過實踐教學(xué)更進(jìn)一步延續(xù)、補(bǔ)充和深化理論的教學(xué),使學(xué)生更好的掌握理論,并成為具有扎實專業(yè)知識和技能的高就業(yè)能力的人才。
  二、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析
  技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂是學(xué)生掌握技術(shù)經(jīng)濟(jì)相關(guān)理論與知識、能力培養(yǎng)和提高的主要路徑,也是學(xué)生獲取信息、提高綜合能力的重要環(huán)節(jié)。因此,技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)的效果直接關(guān)系到管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的建立和學(xué)生相關(guān)就業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。但目前由于各種條件的限制,技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)尤其是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相當(dāng)匱乏與不足,很不利于大學(xué)生就業(yè)能力的提高。主要體現(xiàn)在一下幾個方面:
首先,有限的實踐教學(xué)時間、教學(xué)設(shè)施和設(shè)備阻礙了實踐教學(xué)的系統(tǒng)開展,學(xué)生的動手能力無法得到系統(tǒng)的提高。以本校經(jīng)濟(jì)管院為例,管理專業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的課時為64,而其中實踐教學(xué)時間為僅為8個課時,所占的比例很少,且由于客觀條件的限制,這些實踐教學(xué)也大部分都在教室內(nèi)完成,學(xué)生真正自己動手解決問題的時間有限但再加上學(xué)校用于實踐教學(xué)的設(shè)施和設(shè)備的不足,學(xué)生沒有機(jī)會真正的參與到實踐教學(xué)中去,因此無法將理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生的技能。
其次,傳統(tǒng)的教學(xué)模式加上學(xué)生薄弱的知識累積使得實踐教學(xué)無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實際能力的預(yù)期效果。技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論部分不僅模塊比較多且比較深奧,再加上學(xué)生本身知識累積的不足阻礙了這門課程實踐教學(xué)的開展。技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是管理類學(xué)生的主干課程,其主要目的是幫助學(xué)生了解技術(shù)經(jīng)濟(jì)的基本原理,技術(shù)經(jīng)濟(jì)評價的基本方法,掌握技術(shù)經(jīng)濟(jì)決策及預(yù)測的相關(guān)步驟和技術(shù),為將來進(jìn)行的相關(guān)技術(shù)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用如項目可行性分析、設(shè)備更新等打下基礎(chǔ)。但這門課的理論部分比較多,相對來說具有一定難度,又是一門交叉學(xué)科,要求學(xué)生具備數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的相關(guān)知識,這對大三學(xué)生來說尚可,而大二的學(xué)生則較難,比如技術(shù)經(jīng)濟(jì)預(yù)測里的線性回歸、非線性預(yù)測、馬爾科夫鏈等章節(jié)的雖然反復(fù)講解,仍然有些同學(xué)不理解。實踐教學(xué)是建立在系統(tǒng)掌握理論知識的基礎(chǔ)上的,沒有扎實的理論知識功底,實踐教學(xué)開展的難度可想而知。
最后,現(xiàn)有的技術(shù)經(jīng)濟(jì)教學(xué)方式的引入不適應(yīng)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)生的就業(yè)能力包括系統(tǒng)的專業(yè)技能和較好的綜合素質(zhì)。因此,具體課程對學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識基礎(chǔ)上的素質(zhì)的提高。而現(xiàn)有的一些新的教學(xué)模式的引入并沒有達(dá)到預(yù)期的目的。如案例教學(xué),問題導(dǎo)入式教學(xué)都沒有達(dá)到這個目的。學(xué)生上課就忙著記筆記,甚至基本理論都還沒消化,怎么自己思考問題和解決問題呢,沒有系統(tǒng)的小組討論,也就無法培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識、合作意識。學(xué)生對案例不是很理解,就沒辦法進(jìn)行討論,只能學(xué)習(xí)案例。比如房地產(chǎn)開發(fā)可行性分析案例,學(xué)生看都看不懂,怎么自己操作呢,也就無法將理論轉(zhuǎn)化為實踐能力。
  三、就業(yè)能力導(dǎo)向的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實踐教學(xué)模式探索
  面對激烈的市場競爭,要想提升學(xué)生的就業(yè)能力,大學(xué)生就必須提高自己的相關(guān)技能和素質(zhì)。對技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實踐教學(xué)而言,主要應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生三個方面的能力:一是系統(tǒng)掌握技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識和基本技術(shù)的能力;二是相關(guān)意識的培養(yǎng)如團(tuán)隊合作意識、領(lǐng)導(dǎo)意識、刻苦創(chuàng)業(yè)及誠實肯干等意識以提升學(xué)生的綜合素質(zhì);三是創(chuàng)新能力和適應(yīng)的能力的培養(yǎng)。
1、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的改革建議
實踐教學(xué)的最終目的是使學(xué)生強(qiáng)化和深化理論教學(xué)內(nèi)容并在此基礎(chǔ)上將其轉(zhuǎn)化為自己的實際技能。這主要從以下幾個方面入手。首先是實踐課時量的增加。傳統(tǒng)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)實踐教學(xué)課時嚴(yán)重不足,這無法滿足提高學(xué)生實踐能力的目的,因此必須提高實踐課時的課時量。比如將管理類的64個課時內(nèi)的8課時提高到12課時以上。只有實踐教學(xué)課時有保證,才能保證學(xué)生掌握實踐動手的能力得到實際的提高。其次,教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變。我們技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的實踐課程,由于各種條件的限制,沒有安排機(jī)房上課,一直都是在多媒體教室上課,學(xué)生沒有動手操作的機(jī)會。因此,教學(xué)的形式必須轉(zhuǎn)變,比如,我們可以安排一定的時間上機(jī),教學(xué)生如何用一些軟件如Excel等工具解決技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的復(fù)雜計算問題。另外,還可以適當(dāng)?shù)陌才乓恍┱n外調(diào)研活動。以提高學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐的能力。技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是校級優(yōu)秀課程,有一批實踐經(jīng)驗豐富、理論扎實的老教師,他們參與了不少課題和城市規(guī)劃等實踐操作,比如有幾位參與了“鄉(xiāng)巴佬”的可行性研究,都具備較高的研究水平和理論水平?梢园才艑W(xué)生到相關(guān)的企業(yè)或園區(qū)進(jìn)行一次以上的實際調(diào)研,讓學(xué)生切實體會技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的實用性和價值,也同時提高學(xué)生的綜合能力。
2、基于能力培養(yǎng)的技術(shù)學(xué)實踐教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變
要突出培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力,老師應(yīng)該綜合多種教學(xué)方式,對學(xué)生進(jìn)行多方面多層次的培養(yǎng)和鍛煉,使學(xué)生在掌握技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論的基礎(chǔ)上,提高實際操作能力和綜合素質(zhì)。首先,教師可選用“問題導(dǎo)入式”教學(xué)模式。這種教學(xué)方式實際上已經(jīng)被許多教師采用,但在技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)方面還可進(jìn)一步提升其應(yīng)用的深度。在實踐課上,教師可以在介紹基本理論的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性的提高一些有價值的情境性問題,以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在引導(dǎo)和組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,通過學(xué)生自組團(tuán)隊、自主思考、自我評價等活動提升學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、動手能力和綜合素質(zhì)。其次是“案例教學(xué)”的改進(jìn)。案例教學(xué)是技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實踐教學(xué)的一種主要方式,通過案例,學(xué)生可對所學(xué)的理論深化和強(qiáng)化,并進(jìn)一步提升其將理論應(yīng)用與實踐的能力,但傳統(tǒng)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)效果并不理想。學(xué)生基礎(chǔ)不牢,案例陳舊等都是原因,因此有必要進(jìn)行一些改進(jìn)。教師可以將案例與自己的研究聯(lián)系起來,尤其是一些課題的研究,并提供一些可選的課題讓學(xué)生自己去完成。比如某某企業(yè)可行性報告,某某項目經(jīng)濟(jì)評價報告等等。要求學(xué)生自組團(tuán)隊,選題和設(shè)計,做報告,做論證。最后以報告的形式展現(xiàn)其結(jié)果。這樣學(xué)生實際參與了一些有價值的實踐分析工作,不但能強(qiáng)化理論知識,也讓學(xué)生在這一系列活動和步驟的進(jìn)行過程中得到了鍛煉,提高了他們的綜合能力,并直接提升了學(xué)生的就業(yè)能力。最后是Excel等運(yùn)算軟件在技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。在技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的教學(xué)過程中,我深刻感受到學(xué)生在學(xué)習(xí)中有巨大的壓力。由于這是一門主干課程,相對來說比較難,理論課堂上滿是方法和公式,有些方法計算起來很是繁瑣。但實際上這些都可以用一些軟件來運(yùn)行,而這樣操作起來是不難的,比如IRR的計算,由于查表無法得到確切的結(jié)果,往往求解的過程很繁瑣,學(xué)生需要反復(fù)的試算?捎肊xcel來解決就很簡單了。所以,在技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的實踐教學(xué)中使用Excel來幫助學(xué)生計算一方面縮短了計算時間,提高了課堂效率,另一方面,學(xué)生在實際操作的過程中提高了速度,也激發(fā)了積極性,同時還有助于學(xué)生技能和解決實際問題能力的提高。而一些其他軟件如SPSS等的使用可使學(xué)生繞開回歸方程繁瑣的計算過程,提高計算速度。

就業(yè)能力導(dǎo)向的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實踐教學(xué)改革研究

  3、基于就業(yè)能力培養(yǎng)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實踐教學(xué)評價體系的改革
技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實踐教學(xué)評價是對學(xué)生結(jié)束學(xué)習(xí)后學(xué)生成績的評定,不僅是重要的教學(xué)環(huán)節(jié),也關(guān)系到教師對學(xué)生真實水平和能力的認(rèn)識。客觀的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價是激發(fā)學(xué)生自主評價和學(xué)習(xí)積極性的有效手段。但傳統(tǒng)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中實踐教學(xué)的評價往往在課程總評價中占的比例不高。以技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)為例,實踐教學(xué)的效果評價主要以平時成績的形式出現(xiàn),只占最終成績的30%。要以就業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實踐教學(xué)的改革,本人認(rèn)為一方面應(yīng)該加大平時成績所占的比重。可加到40%左右。另一方面平時成績的評價可以從學(xué)生的各種能力來進(jìn)行。其中,學(xué)生掌握技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識和基本技術(shù)的能力可以從最后的考試成績得到結(jié)果;相關(guān)意識的培養(yǎng)如團(tuán)隊合作意識、領(lǐng)導(dǎo)意識、刻苦創(chuàng)業(yè)及誠實肯干等意識的評價可以從實踐教學(xué)的實施過程中如學(xué)生的團(tuán)隊組建,團(tuán)隊合作的情況,作業(yè)完成的報告水平,探索性學(xué)習(xí)能力等方面綜合評價;創(chuàng)新能力和適應(yīng)的能力的培養(yǎng),則可以考察學(xué)生是否有信心面對選題、遇到困難是否能自己動手解決,調(diào)研的過程態(tài)度是否嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊雀鞣矫鎭砗饬。這些指標(biāo)可以設(shè)置一定的比例和權(quán)重,最終通過這些指標(biāo)總值得到實踐教學(xué)的評價結(jié)果。
總之,技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是類學(xué)生的主干課程之一,它內(nèi)容比較抽象,相對來說具有一定難度,但它又是一門實用性很強(qiáng)的課程,掌握這門課程的主要技術(shù)和知識無疑對提升學(xué)生的就業(yè)能力是有重要意義的。傳統(tǒng)的教學(xué)都忽視了實踐教學(xué)的重要作用,并缺少對學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會等能力的培養(yǎng)。因此技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式的改革是有必要的,但這種改進(jìn)不是一蹴而就的,需要多方面的努力才能實現(xiàn),比如教師自身素質(zhì)和實踐能力的提高,實驗設(shè)備和教學(xué)設(shè)施哦改進(jìn)等等方面。所以,以就業(yè)能力為導(dǎo)向的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實踐教學(xué)應(yīng)該是不斷改進(jìn)不斷完善的過程,技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師和學(xué)生都將是這種改進(jìn)的受益者。
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