議生活化:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新途徑
論文關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 情境
論文摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)知識都能在生活中找到原型，教師應(yīng)該把數(shù)學(xué)教育與生活聯(lián)系起來，努力使數(shù)學(xué)課堂回歸生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，實現(xiàn)新課程標準所倡導(dǎo)的“人人數(shù)學(xué)觀”。本文從導(dǎo)課、課堂活動組織及實踐教學(xué)等方面對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化進行闡述，以期對一線教師有所啟示。
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活”“內(nèi)容的組織要處理好生活化、情境化與知識系統(tǒng)性的關(guān)系”。這就要求，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)更要注重從學(xué)生已有的知識和生活體驗出發(fā)，設(shè)計和組織與生活緊密聯(lián)系的教學(xué)活動，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生通過自己觀察、思考、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，并把學(xué)過的知識運用到實際生活問題中，鍛煉運用知識解決簡單問題的能力，努力使數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
一、挖掘教材資源，搜集生活化教學(xué)素材
我國現(xiàn)行的各個版本的小學(xué)數(shù)學(xué)新教材，內(nèi)容豐富，形式新穎，以人教版為例，教材中穿插了大量生動活潑的主題圖。這些色彩鮮艷的主題圖，符合小學(xué)生的心理和認知特點，能夠吸引學(xué)生去觀察，吸引他們學(xué)習(xí)的興趣，并且這些美麗的主題圖，多數(shù)與生活現(xiàn)實息息相關(guān)，為生活化教學(xué)提供了很好的素材。作為教師，應(yīng)該認真審視這些主題圖，探尋這些圖中所蘊藏的內(nèi)在魅力、數(shù)學(xué)知識和素養(yǎng)。通過主題圖提供的素材，把教材的內(nèi)容以學(xué)生數(shù)學(xué)的生活情境表現(xiàn)出來，提升了學(xué)生的興趣、參與性和主動性。這些主題圖有很多是活動類的，為師生提供了一些教學(xué)活動組織方式，揭示和體現(xiàn)了“做中學(xué)”的理念。教師還應(yīng)該做生活的有心人，在平時上網(wǎng)、看報紙雜志時，多搜集與教學(xué)相關(guān)的有價值信息，并及時分類整理，作為生活化教學(xué)的有用素材。另外，面對這些素材，教師不能生搬硬套，而是應(yīng)該利用自己的教學(xué)思想，對其進行自主的深層次開發(fā)和加工，并將其與生活中積累的教學(xué)信息資料靈活整合，進行恰當重組，以使教學(xué)流程更加順暢，教學(xué)效果更佳。
二、課堂教學(xué)情境化、生活化，讓學(xué)生在感受中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
心理學(xué)知識告訴我們：情境化的知識有利于學(xué)習(xí)者利用既有認知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗對新知識進行順應(yīng)和同化，有利于新知識的建構(gòu)。而且，小學(xué)生的思維能力較弱，尤其是抽象思維能力更差。
首先，課堂導(dǎo)入生活化，從學(xué)生生活實際導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。教師要通過自主加工，把教材還原成現(xiàn)實生活，從學(xué)生身邊常見的事物和生活經(jīng)驗出發(fā)，消除學(xué)生對新知識的陌生和畏懼感，幫助他們對新知識有良好的初步認識。其次，課堂例題生活化，選擇學(xué)生喜聞樂見的素材。通過對教材中例題的選擇和改編，讓題目更加充滿生活氣息，更吸引學(xué)生的注意和興趣，讓其親身感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，并通過分組練習(xí)、自主討論等方式，放手讓學(xué)生去探究，學(xué)生對自主探究的結(jié)論更加信服，而且通過這種活動，能夠開拓學(xué)生的思路，鍛煉他們的思維能力和創(chuàng)新精神。最后，課堂語言生活化，教師自身要注意盡量運用生活化的語言。鑒于小學(xué)生的理解水平，小學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生的認知特點和心理需要，把抽象化的數(shù)學(xué)知識，用生動活潑的語言表達出來，引導(dǎo)學(xué)生去理解和學(xué)習(xí)。
三、從生活中來到生活中去，讓學(xué)生在應(yīng)用中提升能力
運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題應(yīng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的起點和歸宿，加強對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)是新課程標準的要求和時代的需要，也是學(xué)生長期發(fā)展的需要。而且，通過對知識的運用，可以加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，促進學(xué)生的知識技能遷移能力的提高。首先，讓學(xué)生逐漸習(xí)慣用數(shù)學(xué)眼光觀察生活問題，找找所學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。其次，讓學(xué)生練習(xí)用數(shù)學(xué)方法研究生活中的常見問題。最后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。把學(xué)生常見的情境結(jié)合所學(xué)知識，編制成富有情境的問題，讓學(xué)生學(xué)著去思考和解決。
數(shù)學(xué)來源于生活，但是高于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)包括小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，也要注意不能失去數(shù)學(xué)課程本身的“數(shù)學(xué)味”。生活化教學(xué)的目的是幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，通過將教學(xué)與學(xué)生實際生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生在對身邊生活的提煉和超越中構(gòu)建起數(shù)學(xué)知識框架，最終要通過知識和能力的遷移，構(gòu)建起數(shù)學(xué)模型，實現(xiàn)知識的數(shù)學(xué)化。
參考文獻：
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