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議生活化:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新途徑

時(shí)間:2023-03-11 09:34:04 論文范文 我要投稿
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議生活化:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新途徑

論文關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 情境

論文摘 要:小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)都能在生活中找到原型,教師應(yīng)該把數(shù)學(xué)教育與生活聯(lián)系起來,努力使數(shù)學(xué)課堂回歸生活,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué),實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“人人數(shù)學(xué)觀”。本文從導(dǎo)課、課堂活動(dòng)組織及實(shí)踐教學(xué)等方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化進(jìn)行闡述,以期對(duì)一線教師有所啟示。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活”“內(nèi)容的組織要處理好生活化、情境化與知識(shí)系統(tǒng)性的關(guān)系”。這就要求,小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)更要注重從學(xué)生已有的知識(shí)和生活體驗(yàn)出發(fā),設(shè)計(jì)和組織與生活緊密聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng),鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過自己觀察、思考、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律,并把學(xué)過的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活問題中,鍛煉運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力,努力使數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué),提高他們的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
一、挖掘教材資源,搜集生活化教學(xué)素材
我國現(xiàn)行的各個(gè)版本的小學(xué)數(shù)學(xué)新教材,內(nèi)容豐富,形式新穎,以人教版為例,教材中穿插了大量生動(dòng)活潑的主題圖。這些色彩鮮艷的主題圖,符合小學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn),能夠吸引學(xué)生去觀察,吸引他們學(xué)習(xí)的興趣,并且這些美麗的主題圖,多數(shù)與生活現(xiàn)實(shí)息息相關(guān),為生活化教學(xué)提供了很好的素材。作為教師,應(yīng)該認(rèn)真審視這些主題圖,探尋這些圖中所蘊(yùn)藏的內(nèi)在魅力、數(shù)學(xué)知識(shí)和素養(yǎng)。通過主題圖提供的素材,把教材的內(nèi)容以學(xué)生數(shù)學(xué)的生活情境表現(xiàn)出來,提升了學(xué)生的興趣、參與性和主動(dòng)性。這些主題圖有很多是活動(dòng)類的,為師生提供了一些教學(xué)活動(dòng)組織方式,揭示和體現(xiàn)了“做中學(xué)”的理念。教師還應(yīng)該做生活的有心人,在平時(shí)上網(wǎng)、看報(bào)紙雜志時(shí),多搜集與教學(xué)相關(guān)的有價(jià)值信息,并及時(shí)分類整理,作為生活化教學(xué)的有用素材。另外,面對(duì)這些素材,教師不能生搬硬套,而是應(yīng)該利用自己的教學(xué)思想,對(duì)其進(jìn)行自主的深層次開發(fā)和加工,并將其與生活中積累的教學(xué)信息資料靈活整合,進(jìn)行恰當(dāng)重組,以使教學(xué)流程更加順暢,教學(xué)效果更佳。
二、課堂教學(xué)情境化、生活化,讓學(xué)生在感受中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
心理學(xué)知識(shí)告訴我們:情境化的知識(shí)有利于學(xué)習(xí)者利用既有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行順應(yīng)和同化,有利于新知識(shí)的建構(gòu)。而且,小學(xué)生的思維能力較弱,尤其是抽象思維能力更差。
首先,課堂導(dǎo)入生活化,從學(xué)生生活實(shí)際導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。教師要通過自主加工,把教材還原成現(xiàn)實(shí)生活,從學(xué)生身邊常見的事物和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),消除學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生和畏懼感,幫助他們對(duì)新知識(shí)有良好的初步認(rèn)識(shí)。其次,課堂例題生活化,選擇學(xué)生喜聞樂見的素材。通過對(duì)教材中例題的選擇和改編,讓題目更加充滿生活氣息,更吸引學(xué)生的注意和興趣,讓其親身感受到生活中處處有數(shù)學(xué),并通過分組練習(xí)、自主討論等方式,放手讓學(xué)生去探究,學(xué)生對(duì)自主探究的結(jié)論更加信服,而且通過這種活動(dòng),能夠開拓學(xué)生的思路,鍛煉他們的思維能力和創(chuàng)新精神。最后,課堂語言生活化,教師自身要注意盡量運(yùn)用生活化的語言。鑒于小學(xué)生的理解水平,小學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理需要,把抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí),用生動(dòng)活潑的語言表達(dá)出來,引導(dǎo)學(xué)生去理解和學(xué)習(xí)。
三、從生活中來到生活中去,讓學(xué)生在應(yīng)用中提升能力
運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題應(yīng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和時(shí)代的需要,也是學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展的需要。而且,通過對(duì)知識(shí)的運(yùn)用,可以加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解,促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)技能遷移能力的提高。首先,讓學(xué)生逐漸習(xí)慣用數(shù)學(xué)眼光觀察生活問題,找找所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。其次,讓學(xué)生練習(xí)用數(shù)學(xué)方法研究生活中的常見問題。最后,讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。把學(xué)生常見的情境結(jié)合所學(xué)知識(shí),編制成富有情境的問題,讓學(xué)生學(xué)著去思考和解決。
數(shù)學(xué)來源于生活,但是高于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)包括小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),也要注意不能失去數(shù)學(xué)課程本身的“數(shù)學(xué)味”。生活化教學(xué)的目的是幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí),通過將教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,使學(xué)生在對(duì)身邊生活的提煉和超越中構(gòu)建起數(shù)學(xué)知識(shí)框架,最終要通過知識(shí)和能力的遷移,構(gòu)建起數(shù)學(xué)模型,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的數(shù)學(xué)化。
參考文獻(xiàn):
[1]鄒勇.尋找身邊的數(shù)學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之我見.科教導(dǎo)刊,2009(27).
[2]湯建平.小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖的應(yīng)用與思考.上海教育科研,2009(1).
[3]沈暉.淺談創(chuàng)設(shè)生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.中國校外教育:理論,2008(8).

議生活化:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新途徑

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