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析新課程背景下如何創(chuàng)造性地使用新教材
論文關(guān)鍵詞:新課程;創(chuàng)造性;使用教材
論文摘要:本文從新課程標(biāo)準(zhǔn)下化學(xué)教材的具體要求、特點(diǎn)、教材教法去認(rèn)識(shí)和理解新教材,通過(guò)教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐理解創(chuàng)造性使用教材的重要性,并通過(guò)具體事例探討創(chuàng)造性使用滬教版九年級(jí)化學(xué)新教材的一些具體做法和體會(huì)。作為教師,只有在教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)教育理論,更新教育觀念,大膽探索,積極思考,不斷積累,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),才能在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合學(xué)生實(shí)際,更有效地挖掘教材內(nèi)涵,輕松自如地駕馭教材,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)。
教材作為我國(guó)學(xué)校教育最基本的一種課程資源,是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體,也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)中不僅要用好教材,而且要對(duì)教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)、創(chuàng)造。在新教材面前,不少教師仍試圖用舊的觀念和方式駕馭,從而制約了新課程的實(shí)施。那么,在實(shí)際教學(xué)中,我們?nèi)绾握_地使用好新課程實(shí)驗(yàn)教材呢?現(xiàn)以滬教版九年級(jí)化學(xué)新教材為例,談?wù)勛约涸趯?shí)際教學(xué)中的一些做法和體會(huì),供同仁們參考。
一、新課程下滬教版九年級(jí)化學(xué)的新教材的特點(diǎn)
新教材打破了以學(xué)科知識(shí)為中心的體系框架,依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理發(fā)展水平,在力求全面反映學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)與科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的密切聯(lián)系,將科學(xué)探究作為改革的突破口,讓學(xué)生通過(guò)探究的方式,從身邊的化學(xué)物質(zhì)入手學(xué)習(xí)有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成和變化的知識(shí),然后應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決社會(huì)生活中的問(wèn)題,即“從生活走進(jìn)化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)”。 新教材內(nèi)容選擇反映新課程理念,改變了舊教材一味注重“雙基”學(xué)習(xí)的局限性,從多方面注重學(xué)生的發(fā)展。新教材注重讓學(xué)生在探究活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)方法的運(yùn)用,例如觀察、收集信息、處理數(shù)據(jù)等,使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練,形成和發(fā)展探究能力。新教材還注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際以及材料、能源、環(huán)境和生命科學(xué)等現(xiàn)代社會(huì)問(wèn)題,并注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神教育。新教材改變舊教材單調(diào)的呈現(xiàn)方式,加大以圖代文和利用圖畫(huà)資料等創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景的力度,版式新穎,欄目設(shè)置多樣,有效實(shí)用。由于新課程內(nèi)容有很大的調(diào)整,要求教師必須具有很強(qiáng)的開(kāi)發(fā)能力和創(chuàng)造能力,靈活地用好教材,利用各種教學(xué)資源,為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材,提高教學(xué)效果。
二、如何創(chuàng)造性地使用新教材
《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要,靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材。”因此,教師應(yīng)把教材作為課程資源,要解釋教材,還要以教材為中心,適當(dāng)向外延伸,可以是內(nèi)容的,也可以是形式的。教學(xué)內(nèi)容不能是教材內(nèi)容的照搬,將教材內(nèi)容變得更適合學(xué)生學(xué)習(xí),更適合發(fā)展學(xué)生文化素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)新教材進(jìn)行研究和挖掘,用出個(gè)性風(fēng)格和特點(diǎn),而不是生搬硬套地“教教材”
1.根據(jù)學(xué)生實(shí)際,對(duì)教學(xué)循序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際和本校實(shí)驗(yàn)室設(shè)備情況,對(duì)教材內(nèi)容循序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如,滬教版九年級(jí)化學(xué)課本第4頁(yè)第一節(jié)的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是加熱碳酸氫銨,由于做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)產(chǎn)生氨臭氣味。使同學(xué)們?cè)诘谝还?jié)化學(xué)課里就對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了誤解,認(rèn)為化學(xué)就是污染。因此,我把這個(gè)實(shí)驗(yàn)與第17頁(yè)加熱堿式碳酸銅的實(shí)驗(yàn)互換,加熱堿式碳酸銅的現(xiàn)象為綠色變黑色,試管內(nèi)壁有水珠出現(xiàn),現(xiàn)象明顯,無(wú)氨臭氣味產(chǎn)生。這樣的互換,不僅消除了學(xué)生對(duì)化學(xué)的誤解,而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。
2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
在使用新教材的過(guò)程中,我們根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。例如滬教版九年級(jí)化學(xué)課本第2頁(yè)在介紹商代青銅器這個(gè)圖時(shí),介紹我國(guó)古代的“濕法煉銅”,并做鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),把銀白色的鐵釘伸入藍(lán)色的硫酸銅溶液,當(dāng)再將鐵釘拿出來(lái)時(shí),鐵釘上已覆蓋了亮紅色的銅。這就是“濕法煉銅”過(guò)程。
這樣的補(bǔ)充,從實(shí)際的角度深刻地理解了教材內(nèi)容,可豐富課堂內(nèi)容,開(kāi)闊學(xué)生的眼界,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,并體會(huì)化學(xué)在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中的重要作用。
3.對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合。
新教材不像舊教材那樣單純依據(jù)化學(xué)學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)來(lái)描述內(nèi)容目標(biāo),而是結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活實(shí)際、人與自然的關(guān)系和學(xué)科的發(fā)展來(lái)選取和建構(gòu)最基礎(chǔ)的、學(xué)生發(fā)展最需要的化學(xué)知識(shí)。例如新教材第二章第三節(jié)“奇妙的二氧化碳”的呈現(xiàn)方式就是這樣,將二氧化碳的性質(zhì)、用途和制取混合在一起來(lái)敘述。很多教師覺(jué)得太亂,于是他們就根據(jù)舊教材嚴(yán)格的化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系來(lái)上,即按二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途、制取的循序來(lái)教。這就是所謂的“穿新鞋,走老路”。本人認(rèn)為,二氧化碳知識(shí)的這種呈現(xiàn)方式就像一篇散文,具有語(yǔ)言文字的美,而不是枯燥的文字?jǐn)⑹觥Ｒ虼?我在教這節(jié)時(shí),先讓學(xué)生整體感知和探究這節(jié)的課本知識(shí)。然后再讓學(xué)生自己找出二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途、制取。然后再進(jìn)行交流討論,教師再進(jìn)行反饋回授。這樣的教學(xué),能消除學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的陌生感,有利于學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí),有利于學(xué)生自主處理信息,能在學(xué)生頭腦中形成高效、合理、有序的知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4.對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和整合。
實(shí)驗(yàn)是獲取化學(xué)知識(shí),進(jìn)行化學(xué)知識(shí)創(chuàng)新的重要手段。“充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用,淡化演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的界限”,這是《新教材》實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編排上的特點(diǎn)之一。因此,教師必須加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解,尤其是對(duì)實(shí)驗(yàn)探究功能的理解,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能。在實(shí)際教學(xué)中,教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难b置改進(jìn)和內(nèi)容整合。整合的目的是現(xiàn)象直觀,學(xué)生可把實(shí)驗(yàn)由課內(nèi)延伸到課外,學(xué)生的科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛐蜗�、生�?dòng)、直觀地產(chǎn)生化學(xué)問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究和認(rèn)識(shí)物質(zhì),掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基本技能,初步學(xué)會(huì)化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法;在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生積極地動(dòng)腦動(dòng)手,親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程和方法,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高,學(xué)習(xí)的自信心有所增強(qiáng),獲得科學(xué)探究的樂(lè)趣和成功的喜悅。
新課程和新教材的變化給教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn),創(chuàng)造性地使用教材,是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作,我們新課程的化學(xué)教材只是一種育人的手段,只是一個(gè)范例,新課程倡導(dǎo)教師要成為研究者,實(shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)也有意地給教師留下研究和擴(kuò)展的空間,作為教師,我們只有在教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)教育理論,更新教育觀念,大膽探索,積極思考,不斷積累,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),才能在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合學(xué)生實(shí)際,更有效地挖掘教材內(nèi)涵,輕松自如地駕馭教材,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
[1]鄭長(zhǎng)龍主編.化學(xué)新課程中的教學(xué)素材開(kāi)發(fā)[M].高等教育出版社,2003.
[2]吳星等.化學(xué)新課程中的科學(xué)探究[M].高等教育出版社,2003.
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