談文化自覺(jué):體育教師專業(yè)發(fā)展的源動(dòng)力

　　論文摘要: 當(dāng)前隨著體育教師的專業(yè)化不斷推進(jìn),文化自覺(jué)已經(jīng)成為體育教師職業(yè)發(fā)展的源動(dòng)力,本文從文化、文化自覺(jué)的概念厘定入手,從文化自覺(jué)的角度分析了如何切實(shí)促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展。

　　1.前言

體育教師的專業(yè)發(fā)展如同體育運(yùn)動(dòng)一樣,是一種“動(dòng)態(tài)”發(fā)展的過(guò)程。體育教師的態(tài)度、價(jià)值、信念、知識(shí)技能和行為表現(xiàn),需要不斷調(diào)整、修正、重新審視、評(píng)估、接受挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。體育教師專業(yè)化的目標(biāo)就在于爭(zhēng)取專業(yè)的地位與權(quán)力。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),校本教師專業(yè)發(fā)展就不應(yīng)局限于建立相應(yīng)的考核制度,而應(yīng)把教師自覺(jué)主動(dòng)地將專業(yè)學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)融入日常實(shí)踐作為校本教師專業(yè)發(fā)展的新追求。從學(xué)校的“員工要求”走向教師的“生活方式”已成為推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展的著力點(diǎn),這就要求體育教師要有文化自覺(jué)。
　
2.文化及文化自覺(jué)概念厘定

我國(guó)著名學(xué)家費(fèi)孝通先生提出,所謂文化,就是一個(gè)社群在長(zhǎng)期應(yīng)對(duì)處境的過(guò)程中所形成的共享的生活方式。在校本教師專業(yè)發(fā)展走向“生活方式”這一階段時(shí),除了組織上提供制度、資源、文化保障,更重要的是需要教師的文化自覺(jué)。
什么是文化自覺(jué)?費(fèi)孝通先生認(rèn)為:生活在一定文化中的人對(duì)其文化要有自知之明,并對(duì)其發(fā)展歷程和未來(lái)有充分的認(rèn)識(shí),明白它的來(lái)歷、形成過(guò)程、所具有的特色和它的發(fā)展趨向,自知之明是為了加強(qiáng)對(duì)文化轉(zhuǎn)型的自主能力,取得適應(yīng)新、新時(shí)代文化選擇的自主地位。換言之,文化自覺(jué)是文化的自我覺(jué)醒,自我反省,自我創(chuàng)建。
在我國(guó)當(dāng)前緊追國(guó)際潮流之際,文化自覺(jué)在凸顯教師發(fā)展的主體性地位、幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)教育目的、促進(jìn)教師最好的專業(yè)發(fā)展等方面有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　3.從文化自覺(jué)的角度促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展
　　
3.1文化自覺(jué)是促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展的源動(dòng)力
職業(yè)認(rèn)同是體育教師個(gè)體對(duì)自己在社會(huì)結(jié)構(gòu)中所處特定社會(huì)地位、特殊使命和職責(zé)的意識(shí)。教師職業(yè)認(rèn)同與教師工作滿意度、效能感、職業(yè)幸福感密切相關(guān)。體育教師對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)識(shí)越明確,對(duì)外在規(guī)范的內(nèi)化程度和對(duì)自身職業(yè)的投入程度越高,對(duì)自我發(fā)展、工作業(yè)績(jī)和物質(zhì)等方面滿意度越強(qiáng),工作積極性就越高,成就感就越強(qiáng)。體育教師的職業(yè)認(rèn)同感能激發(fā)其從事體育教育活動(dòng)的創(chuàng)造力,從而促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。
體育教師的職業(yè)認(rèn)同感來(lái)自于體育教師的文化自覺(jué),在于體育教師能自覺(jué)地把社會(huì)賦予的外部目標(biāo)轉(zhuǎn)變成內(nèi)在需要,自覺(jué)地參與體育教育、研究體育教育,激發(fā)從事體育教育活動(dòng)的創(chuàng)造力,使體育教育成為體育教師的創(chuàng)造性活動(dòng)。從這個(gè)角度說(shuō),體育教師從事教育活動(dòng),是體育教師自覺(jué)地把體育教育活動(dòng)看作實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、體現(xiàn)人生意義的過(guò)程。教師專業(yè)化的成效與水平取決于教師對(duì)教育的態(tài)度。我們從中外優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷中不難發(fā)現(xiàn),但凡具有較高教育水平,能夠潛心教書育人的教師,都離不開(kāi)教育第一線,教育家都是從教育實(shí)踐中走出來(lái)的,教育家創(chuàng)造性的工作又推動(dòng)了教育的發(fā)展。因此,教師喜歡、關(guān)心自己的職業(yè)活動(dòng),主動(dòng)地把先進(jìn)的教育科學(xué)理論、專業(yè)學(xué)科知識(shí)融入教育,引領(lǐng)學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),才能更好地在實(shí)踐中成長(zhǎng)。因此文化自覺(jué)是促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展的源動(dòng)力。

3.2專業(yè)自覺(jué)是促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要因素
體育教師的專業(yè)自覺(jué),是自覺(jué)把專業(yè)活動(dòng)當(dāng)作研究對(duì)象,理性審視自身的專業(yè)水平與專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。體育教師的專業(yè)水平,不僅表現(xiàn)為技能、能力與智慧,而且涉及教師的內(nèi)心世界,關(guān)系教師的心靈和精神。近二十年以來(lái),教師專業(yè)化受到了廣泛關(guān)注,并取得了豐富的研究成果。教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化目標(biāo),教師個(gè)體對(duì)專業(yè)化的自覺(jué)認(rèn)同和積極參與十分重要。體育教師對(duì)專業(yè)的認(rèn)同與接受程度對(duì)專業(yè)化水平發(fā)展有重要的影響。它不僅與體育教師的動(dòng)作技能保持水平、專業(yè)修養(yǎng)、德性修養(yǎng)有關(guān),而且取決于體育教師主動(dòng)參與、關(guān)心教育的“熱情”,這種“熱情”的前提是體育教師對(duì)教育意義的理解。

3.3內(nèi)化是促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑
內(nèi)化就是“個(gè)體世界與一定文化因素之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)整。它不僅使人類的許多知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)被吸收、轉(zhuǎn)化為不同個(gè)體的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),而且使一定的規(guī)范與價(jià)值體系被吸收、轉(zhuǎn)化為不同個(gè)體的信念、價(jià)值與態(tài)度”。從保障教師自覺(jué)自動(dòng)地持續(xù)專業(yè)發(fā)展角度來(lái)看,文化內(nèi)化顯然比文化體認(rèn)更為有力、更為穩(wěn)固。文化內(nèi)化是一個(gè)相當(dāng)漫長(zhǎng)的過(guò)程,它需要文化體認(rèn)的反復(fù)累積,也需要學(xué)校方方面面的不斷協(xié)調(diào)與導(dǎo)引。具體落實(shí)到體育教師個(gè)人,就是自我反思。教師要理解對(duì)象、理解自己,主動(dòng)地把專業(yè)活動(dòng)當(dāng)作一項(xiàng)思考的任務(wù),而不僅僅是謀生的工作。與此同時(shí),體育教師自覺(jué)承擔(dān)專業(yè)發(fā)展的主要責(zé)任,激勵(lì)自我更新,進(jìn)行自我反思、自我專業(yè)結(jié)構(gòu)剖析、自我專業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)與計(jì)劃的擬訂、自我專業(yè)發(fā)展計(jì)劃實(shí)施和自我專業(yè)發(fā)展方向調(diào)控等,也是實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展和自我更新的重要途徑。體育教師的專業(yè)發(fā)展帶有明顯的個(gè)人特征,它并不是把某種現(xiàn)成的教育知識(shí)或直接用于教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程,而是一個(gè)“認(rèn)知—實(shí)踐—反思”的復(fù)雜過(guò)程,每一環(huán)節(jié)都受個(gè)性因素所影響,尤其是體育教師的自主意識(shí)和自主能力影響。此外,反思性教學(xué)也是體育教師文化自覺(jué)的一部分。體育教師有了這種文化自覺(jué),就有能力通過(guò)系統(tǒng)的自我研究、通過(guò)研究其他教師和通過(guò)在課堂研究中對(duì)有關(guān)理論的,實(shí)現(xiàn)專業(yè)上的自我發(fā)展。

3.4深入領(lǐng)會(huì)體育精神是體育教師文化自覺(jué)促進(jìn)體育專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容
深入領(lǐng)會(huì)體育精神是體育教師文化自覺(jué)的重要內(nèi)容。體育運(yùn)動(dòng)固然有其體質(zhì)上的作用,但主要還是心理上的作用,它是使群體心態(tài)保持健康、常態(tài)的一個(gè)有效措施。如體育可以凝聚情緒,也可以釋放情緒。體育更是一種精神、一種人生。體育精神使人生變得豐富,經(jīng)常參加體育運(yùn)動(dòng)、擁有體育精神的教師,可以形成樂(lè)觀的品質(zhì),有效地應(yīng)對(duì)工作的壓力,不斷提升服務(wù)意識(shí),根據(jù)“一切為了學(xué)生”的理念發(fā)展自己的教育綜合素質(zhì),摒棄“錦標(biāo)主義”、“金牌至上”的功利思想,不唯“分?jǐn)?shù)”、“升學(xué)率”,提升對(duì)體育教師職業(yè)的良好感受力。體育教師要深入領(lǐng)會(huì)體育精神,喚醒生命發(fā)展意識(shí),更加深切地體會(huì)體育教師是一種直面生命、需要生命關(guān)懷和關(guān)懷生命的職業(yè)。體育教師文化就是要喚醒每一個(gè)教師關(guān)注生命的意識(shí),讓學(xué)生體驗(yàn)到幸福并傳遞幸福,從而更好地促進(jìn)體育教師的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn):
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