基于模塊化教學(xué)的設(shè)計(jì)專業(yè)課程的延展性研究

　　論文摘要：在各個(gè)高校的設(shè)計(jì)類專業(yè)課程逐步實(shí)施模塊化教學(xué)的今天，模塊化教學(xué)效果良莠不齊。筆者基于八年的教學(xué)實(shí)踐提出實(shí)施教學(xué)延展性的幾種方法：一線教師參與培養(yǎng)計(jì)劃制定；注重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)解決問(wèn)題的能力；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（如微博等）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注業(yè)內(nèi)動(dòng)態(tài)；積極帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐課題等。

設(shè)計(jì)是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，它強(qiáng)調(diào)個(gè)人創(chuàng)意、技巧及才華，在任何產(chǎn)業(yè)中都是不可或缺的。當(dāng)技術(shù)取得進(jìn)步，為生產(chǎn)和交流提供出新的可能性時(shí)，設(shè)計(jì)總會(huì)擔(dān)當(dāng)起探索最佳答案的角色。因此，高等學(xué)校的設(shè)計(jì)類專業(yè)課程相比于必修課和其他專業(yè)課程，更要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，并將設(shè)計(jì)創(chuàng)意應(yīng)用于產(chǎn)業(yè)實(shí)踐，由此也要求學(xué)生具備更強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力，以適應(yīng)發(fā)展需要。另外，隨著社會(huì)就業(yè)形式越來(lái)越嚴(yán)峻，高校也更需改革教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，注重輸出人才的理論實(shí)踐綜合能力培養(yǎng)。
為了適應(yīng)的需要和設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)連貫性強(qiáng)的特點(diǎn)，提高教學(xué)效果，多所高校的設(shè)計(jì)類專業(yè)課程在2003年前后逐步實(shí)行了模塊化教學(xué)。所謂模塊化教學(xué)，是指在相對(duì)集中的一段時(shí)間內(nèi)完成一門專業(yè)課的教學(xué)單元，從理論到實(shí)踐，從模擬操作練習(xí)到實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)。這樣的集中授課更有利于本專業(yè)課程從知識(shí)理論學(xué)習(xí)到實(shí)際能力訓(xùn)練的教學(xué)全過(guò)程一脈相承，理論與實(shí)際結(jié)合得更緊密、更一致，學(xué)生集中精力學(xué)一門課程，思維更加連貫，技能掌握得更加?jì)故臁?
但課程模塊化教學(xué)也存在很多不足，如不適合學(xué)生逐步消化和長(zhǎng)期思考；教學(xué)方式單一，不夠科學(xué)；理論和實(shí)踐課題的深淺度不夠明確化和標(biāo)準(zhǔn)化。因此也對(duì)教師提出了更高、更嚴(yán)的要求：首先要求教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)有深刻的領(lǐng)會(huì)；其次要求教師不僅要提高專業(yè)知識(shí)水平，更重要的是提高自身的實(shí)踐能力，也就是達(dá)到“雙師型”的標(biāo)準(zhǔn)；再次要求教師要有較強(qiáng)的敬業(yè)精神、開拓精神和奮斗精神，還要勤于思考敢于實(shí)踐，以學(xué)生為中心搞好教學(xué)工作。
在實(shí)施設(shè)計(jì)類專業(yè)課程的模塊化教學(xué)過(guò)程中，注重教學(xué)的延展性可以十分有效地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)和合作性綜合能力。那么，如何去實(shí)施設(shè)計(jì)教學(xué)的延展性呢？筆者歸納了近幾年在教學(xué)實(shí)踐中的一些方法，與大家一起討論。

1.一脈相承，注重課程之間連貫性
　　
教師必須要非常清楚本專業(yè)方向每一門課程的教學(xué)目標(biāo)，而不僅僅是自己所上的課程。只有這樣，教師才能明確某一門課程在整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃中所要解決的關(guān)鍵任務(wù)，并根據(jù)總方向及時(shí)調(diào)整該課程的授課計(jì)劃和目標(biāo)。因此，筆者強(qiáng)烈建議一線教師參與培養(yǎng)計(jì)劃制定和培養(yǎng)大綱的撰寫，做到心中有譜，才能顧全大局。而且專業(yè)教師有責(zé)任借助各種機(jī)會(huì)使學(xué)生盡快盡早明確專業(yè)需求，注入學(xué)習(xí)動(dòng)力，為后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)。
例如，筆者所教的《界面設(shè)計(jì)》課程。在此之前，學(xué)生除了基礎(chǔ)專業(yè)課程（如三大構(gòu)成和基本繪圖軟件等）外，還需要學(xué)習(xí)《圖形界面設(shè)計(jì)》、《FLASH動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課程。圖形界面設(shè)計(jì)課程解決的是基本的圖形用戶界面（簡(jiǎn)稱GUI）風(fēng)格設(shè)計(jì)；FLASH動(dòng)畫設(shè)計(jì)解決的是基本動(dòng)畫和多媒體交互技術(shù)的實(shí)現(xiàn)；在界面設(shè)計(jì)課程里更側(cè)重從用戶調(diào)研到交互方式演示的整體過(guò)程。如果不了解課程之間的連貫性，在FLASH課程里專門講解動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律，那可就違
背教學(xué)目標(biāo)了。因此，教學(xué)的延展性是建立在課程一脈相承的基礎(chǔ)上的。

　　2.課程互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式多樣化

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，必須注重教學(xué)形式的多樣化，充分借助信息技術(shù)對(duì)教學(xué)改革的影響，這是延展性教學(xué)在課堂內(nèi)的表現(xiàn)�，F(xiàn)代教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的能力和系統(tǒng)解決問(wèn)題的能力。經(jīng)筆者的教學(xué)實(shí)踐證明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立有助于整合學(xué)校信息資源，改善師生交互方式，推進(jìn)學(xué)生這自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。案例教學(xué)則有助于學(xué)生快速而準(zhǔn)確解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)并通過(guò)舉一反三式的訓(xùn)練，推進(jìn)學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到觸類旁通的效果。另外，還可以邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)專家結(jié)合實(shí)際課題給學(xué)生作講座與，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性能力，并保證教學(xué)內(nèi)容的更新和時(shí)效性。
在《界面設(shè)計(jì)》課程的第一周，繼概論講解之后是前期的用戶調(diào)研環(huán)節(jié)。因?yàn)樵谡麄�(gè)課程體系里從未涉及過(guò)用戶調(diào)研的教學(xué)，為了使課程更生動(dòng)有效，筆者專門請(qǐng)我院另外一位學(xué)博士來(lái)給同學(xué)們作了關(guān)于如何進(jìn)行用戶調(diào)研的講座，對(duì)于調(diào)研任務(wù)的執(zhí)行起到非常好的作用。第二周的重點(diǎn)在調(diào)研結(jié)果的整理和用戶需求的分析。第三周的重點(diǎn)在界面交互設(shè)計(jì)：確定流程圖，繪制紙質(zhì)原型圖并進(jìn)行第一次用戶測(cè)試。第四周的重點(diǎn)在視覺(jué)效果的表現(xiàn)和媒體演示設(shè)計(jì)。最后課程結(jié)束舉行一次作品發(fā)表會(huì)，邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)老師進(jìn)行作品點(diǎn)評(píng)。在這樣一個(gè)模塊化教學(xué)單元里，學(xué)生以小組為單位尋找產(chǎn)品定位，結(jié)合理論知識(shí)將最終的界面產(chǎn)品完整演繹。整個(gè)過(guò)程中都十分強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作，因此課程不僅鍛煉了學(xué)生的專業(yè)能力，還鍛煉了學(xué)生的能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和敬業(yè)精神。

　　3.以點(diǎn)帶面，鋪開專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)
　　
一直以來(lái)，筆者都非常認(rèn)同“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”的觀點(diǎn)，所謂“功夫在課外”。因此在課堂上我都告誡學(xué)生：“從來(lái)沒(méi)有一位高手是靠老師手把手教出來(lái)的，要成為專業(yè)上的佼佼者，必須要靠自己努力。”但是教師們要做的也絕不是從此袖手旁觀。我們有責(zé)任告訴學(xué)生他可以沿著哪條路去走，幫助他們鋪開專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。此為延展性教學(xué)在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的延伸。
像界面設(shè)計(jì)和開發(fā)，是近年來(lái)隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進(jìn)而活躍在國(guó)際界和設(shè)計(jì)界的一個(gè)很有前景的研究方向。對(duì)于將來(lái)有志于投身界面設(shè)計(jì)和開發(fā)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，了解業(yè)內(nèi)動(dòng)態(tài)和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)是非常重要的。我們鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類設(shè)計(jì)前沿的大賽，如Ophone界面設(shè)計(jì)大賽、UPA界面設(shè)計(jì)大賽、微博應(yīng)用開發(fā)大賽等，并鼓勵(lì)大家在微博上關(guān)注國(guó)內(nèi)外知名用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)師博客和其他高校的參賽小組并與他們進(jìn)行交流。這種直觀高效的交流方式拉近了世界各地用戶界面設(shè)計(jì)師和愛(ài)好者的距離，讓學(xué)生們課外的專業(yè)學(xué)習(xí)更加主動(dòng)和充滿樂(lè)趣。同時(shí)邀請(qǐng)企
業(yè)設(shè)計(jì)師和歷屆畢業(yè)生來(lái)校進(jìn)行講座，也是拓寬學(xué)生專業(yè)眼見(jiàn)和發(fā)展舞臺(tái)的有效途徑。

　　4.學(xué)以致用，理論與實(shí)踐相結(jié)合

筆者一直強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在課后要閱讀相關(guān)書籍并勤作思考。古人云“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。優(yōu)秀的學(xué)生都會(huì)在課后不斷進(jìn)行與思考。與此同時(shí)，則更要注重教學(xué)過(guò)程與研究過(guò)程相結(jié)合，注重實(shí)踐能力的人才培養(yǎng)。
我們積極嘗試全新的課堂——工作室——企業(yè)的三通道教學(xué)模型，鼓勵(lì)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)技術(shù)的基礎(chǔ)上，大膽進(jìn)行設(shè)計(jì)方面的創(chuàng)新嘗試，并與其他高校的學(xué)生以及企業(yè)中的設(shè)計(jì)師展開多通道的合作，保證學(xué)生開發(fā)的前瞻性。同時(shí)將競(jìng)賽機(jī)制引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意。部分學(xué)生在賽事中的獲獎(jiǎng)極大地推動(dòng)了整個(gè)群體后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，形成了良性的循環(huán)。通過(guò)提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的工作室制、導(dǎo)師制、校企合作培養(yǎng)平臺(tái)等計(jì)劃的實(shí)施，努力提高學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目能力，保證學(xué)生跟上發(fā)展的需要，更培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的稟賦和潛能得到發(fā)揮。同時(shí)我們也鼓勵(lì)教師改革教學(xué)方法，將科研成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容開闊學(xué)生的視野，從而增加課程的新內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
綜上所述，延展性教學(xué)，是區(qū)別于傳統(tǒng)型教學(xué)的一種教學(xué)模式，提倡課程之間、課程內(nèi)部和從專業(yè)課程到專業(yè)領(lǐng)域以及理論教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的展開式系統(tǒng)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生自主的、研究的、合作的學(xué)習(xí)能力為主。在高校設(shè)計(jì)類課程教學(xué)趨向模塊化教學(xué)的今天，在集中授課單元里實(shí)施延展性教學(xué)非常必要，探究有效的延展性教學(xué)方法十分必要。而我們最終的目的，就是因材施教，用合適的教學(xué)方法讓課程雖然歷時(shí)短暫卻能達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，讓學(xué)生成為掌握前沿資訊、理論知識(shí)和實(shí)踐技術(shù)的全面發(fā)展的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師。

參考文獻(xiàn)：
[1]劉慶.高職設(shè)計(jì)類專業(yè)采用課程模塊式教學(xué)的思考.河北工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，6（2）：25-26.
[2]武長(zhǎng)治. 論高校教學(xué)方法的延展性.大眾文藝，2010，（15）：257

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